2024年貴州省納雍縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底的教學方法，他通過問答的方式引導學生自己得出結(jié)論，幫助學生獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學生，其代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，著有《政治學》等；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.1904年，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：1904年清政府頒布的癸卯學制是中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內(nèi)實行推行的系統(tǒng)學制。壬寅學制是1902年頒布，但未實施；壬子癸丑學制是1912-1913年南京臨時政府頒布的；壬戌學制是1922年頒布，以美國學制為藍本。3.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識和技能，又要對學生進行思想品德教育。傳授知識是教師的重要工作之一，但不是根本任務；開發(fā)智力是教育的一個方面；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。4.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.實習作業(yè)法答案：A答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。6.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育影響的工作。7.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育；體育是增強體質(zhì)的教育；美育是培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育。8.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容，它包括學習的實質(zhì)、學習的動機、學習的遷移等方面。教學過程是教師的教和學生的學相互作用的過程；評價過程是對學習和教學效果進行評估的過程；反思過程是對學習和教學過程進行回顧和思考的過程。9.學生學習了“三角形”的概念，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習。“直角三角形”“銳角三角形”等概念是“三角形”概念的下位概念，所以這種學習屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結(jié)合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時，它們之間可能存在組合關(guān)系。10.耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間的關(guān)系是（）A.正比關(guān)系B.反比關(guān)系C.倒U型曲線關(guān)系D.線性關(guān)系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度過低或過高都不利于學習效率的提高。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內(nèi)容、方法等進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的學習活動、維持課堂秩序等方面的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中根據(jù)教學情況做出合理決策的能力。12.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應，果斷采取恰當教育措施的心理素質(zhì)是（）A.教育策略B.教育機智C.教育靈感D.教育技巧答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)新的、意外的情況迅速做出反應，果斷采取恰當教育措施的心理素質(zhì)。教育策略是指教師為實現(xiàn)教學目標而采取的一系列措施和方法；教育靈感是指教師在教學過程中突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性的想法；教育技巧是指教師在教學過程中運用的各種技能和方法。13.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部學習動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣而產(chǎn)生的動機，屬于內(nèi)部學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了獲得外在的地位、財富等而讀書，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會的利益而讀書，屬于外部學習動機。14.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）A.有意義的接受學習B.有意義的發(fā)現(xiàn)學習C.合作學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇貝爾認為，學生學習的實質(zhì)是有意義的接受學習。有意義學習是指將新知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系；接受學習是指教師將學習內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給學生。有意義的發(fā)現(xiàn)學習是布魯納的觀點；合作學習是一種以小組為單位的學習方式；探究學習是學生通過自主探究獲取知識的學習方式。15.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D答案分析：班級管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經(jīng)常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。交叉管理不屬于常見的班級管理模式。16.學校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，能夠根據(jù)一定的社會要求，按照一定的方向，選擇適當?shù)膬?nèi)容，采取有效的方法，對人進行系統(tǒng)的培養(yǎng)。但學校教育不能決定人的發(fā)展，人的發(fā)展還受到遺傳、環(huán)境等多種因素的影響。17.課程計劃的中心問題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學科開設(shè)的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。課程設(shè)置是課程計劃的首要問題，它規(guī)定了學校應設(shè)置的學科門類及各學科的教學時數(shù)等。各門學科開設(shè)的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內(nèi)容，但不是中心問題；教學方法是教師在教學過程中采用的方式和手段，不屬于課程計劃的范疇。18.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)的布置與批改D.學業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。備課是上課前的準備工作；作業(yè)的布置與批改是教學活動的重要組成部分；學業(yè)成績的檢查與評定是對教學效果的評價。19.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決。這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.遷移答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)；遷移是指一種學習對另一種學習的影響。20.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注學生。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。關(guān)注學生階段的教師能夠考慮到學生的個別差異，認識到不同年齡階段的學生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會需求，因此能夠因材施教。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性和相對獨立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。階級性并不是教育的普遍社會屬性，在原始社會教育沒有階級性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作應遵循的基本行為準則和規(guī)范；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括教學設(shè)計能力、教學組織能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。3.教學過程的基本階段包括（）A.引起學習動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領(lǐng)會知識是教學的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學的必要環(huán)節(jié)；運用知識是將所學知識應用到實際中去；檢查知識是對教學效果的檢驗。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養(yǎng)學生良好品德的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.班級管理的功能包括（）A.有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率B.有助于維持班級秩序，形成良好的班風C.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理D.有助于增強學生的集體榮譽感答案：ABC答案分析：班級管理的功能包括有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率；有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。增強學生的集體榮譽感是班級管理的作用之一，但不是班級管理的功能。6.影響學習遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC答案分析：影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)、學習的心向與定勢等。相似性包括學習材料的相似性、學習情境的相似性等；原有認知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性等會影響遷移的發(fā)生；學習的心向與定勢是指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。智力水平會影響學習的效果，但不是影響學習遷移的主要因素。7.下列屬于建構(gòu)主義學習理論的觀點有（）A.學習是主動建構(gòu)的過程B.學習是在一定的情境即社會文化背景下進行的C.學習是通過與他人的互動來實現(xiàn)的D.學習是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程答案：ABC答案分析：建構(gòu)主義學習理論強調(diào)學習是主動建構(gòu)的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地建構(gòu)知識的意義；學習是在一定的情境即社會文化背景下進行的，情境對學習有重要的影響；學習是通過與他人的互動來實現(xiàn)的，包括與教師、同學等的互動。而“學習是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程”是傳統(tǒng)的認知主義學習理論的觀點。8.教師的教學行為包括（）A.課堂講授B.課堂提問C.課堂板書D.課堂評價答案：ABCD答案分析：教師的教學行為包括課堂講授、課堂提問、課堂板書、課堂評價等。課堂講授是教師向?qū)W生傳授知識的主要方式；課堂提問是引導學生思考、促進學生參與的重要手段；課堂板書是對教學內(nèi)容的概括和總結(jié)，有助于學生理解和記憶；課堂評價是對學生學習情況的反饋和指導。9.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等。互訪包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會是學校向家長匯報學校工作、與家長溝通學生情況的重要形式；家長委員會是家長參與學校管理、促進家校合作的組織。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。10.下列關(guān)于教育目的的表述，正確的有（）A.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿B.教育目的具有導向、激勵和評價作用C.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求D.教育目的決定著教育內(nèi)容的選擇答案：ABCD答案分析：教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿，它規(guī)定了教育活動的方向和目標；教育目的具有導向、激勵和評價作用，能夠引導教育活動朝著預定的方向發(fā)展，激勵教育者和受教育者的積極性，同時也是評價教育質(zhì)量的重要依據(jù)；教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求；教育目的決定著教育內(nèi)容的選擇，教育內(nèi)容要根據(jù)教育目的來確定。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，是有意識、有目的、有計劃地培養(yǎng)人的活動。動物界的行為只是一種本能的活動，不具有教育的本質(zhì)特征。2.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信來自多個方面，包括高尚的品德、淵博的知識、高超的教學能力、良好的人格魅力等。專業(yè)知識只是其中一個重要因素，但不是唯一的因素。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。4.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的過程，是一種教育活動；品德形成過程是受教育者個體品德自我發(fā)展的過程，是個體在外界影響下，通過自身的實踐活動形成和發(fā)展品德的過程。5.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有具備了一定的條件才能成為班集體。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據(jù)耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效率之間呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。7.學生的學習主要是接受間接經(jīng)驗。（）答案：正確答案分析：學生的學習是以掌握間接經(jīng)驗為主的，他們可以在較短的時間內(nèi)掌握大量的科學文化知識，而不必事事都通過親身實踐去獲得。8.教師只要有豐富的知識就可以成為一名優(yōu)秀的教師。（）答案：錯誤答案分析：一名優(yōu)秀的教師不僅要有豐富的知識，還需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育教學能力、溝通能力、組織管理能力等多方面的素質(zhì)。9.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學是一門研究教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，它主要研究學生的學習心理、教師的教學心理以及學與教之間的相互作用。10.學校課程就是校本課程。（）答案：錯誤答案分析：學校課程是指學校為了滿足學生的多樣化需求，在國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，自主開發(fā)或選用的課程。校本課程是學校課程的一種重要形式，但學校課程還包括其他形式的課程，不能將學校課程等同于校本課程。四、簡答題（每題5分，共10分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指時間上的連續(xù)性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間上的廣延性，教師的勞動沒有嚴格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產(chǎn)生。教師應了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內(nèi)化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，增強學生的責任感與使命感，啟發(fā)學生自覺、勤奮地學習。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師可以通過創(chuàng)造條件，使學生獲得成功經(jīng)驗，為學生樹立成功的榜樣等方式，增強學生的自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內(nèi)部、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等，以激發(fā)學生的學習動機。五、論述題（10分）論述如何提高教學質(zhì)量。答案：提高教學質(zhì)量是教育教學工作的核心目標，需要從多個方面入手，以下是一些具體的措施：1.教師方面（1）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要具備扎實的學科專業(yè)知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，了