2024年青海省民和回族土族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析教育學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說是（）。A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動(dòng)起源說答案：B答案分析：生物起源說是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說。它認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為，否定了教育的社會(huì)性。神話起源說是最古老的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的。心理起源說認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿。勞動(dòng)起源說認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.許慎C.朱熹D.孟子答案：D答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侵袊糯鷤ゴ蟮慕逃?，但未最早使用“教育”一詞。許慎在《說文解字》中對(duì)“教”和“育”分別作了解釋。朱熹對(duì)教育有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的人。3.現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（）。A.贊科夫B.蘇霍姆林斯基C.皮亞杰D.布魯納答案：D答案分析：布魯納提出了“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法。贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。蘇霍姆林斯基的著作《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等，強(qiáng)調(diào)全面和諧發(fā)展的教育思想。皮亞杰主要研究兒童認(rèn)知發(fā)展理論。多項(xiàng)選擇題1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABC答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性，即教育與人類社會(huì)共始終；歷史性，不同的歷史時(shí)期教育具有不同的特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性，教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，可超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。階級(jí)性是在特定的社會(huì)歷史階段才有的，不是教育普遍的社會(huì)屬性。2.下列屬于古代社會(huì)教育特點(diǎn)的有（）。A.鮮明的階級(jí)性B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離C.道統(tǒng)性D.刻板性答案：ABCD答案分析：古代社會(huì)教育具有鮮明的階級(jí)性，不同階級(jí)接受不同的教育。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相分離，學(xué)校教育主要培養(yǎng)統(tǒng)治階級(jí)的人才。道統(tǒng)性表現(xiàn)為教育內(nèi)容主要是統(tǒng)治階級(jí)的政治思想和倫理道德。刻板性體現(xiàn)在教育方法、學(xué)習(xí)方法等方面較為固定、死板。判斷題1.教育的本質(zhì)屬性是教育的永恒性。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。永恒性是教育的社會(huì)屬性，指教育與人類社會(huì)共始終，并非教育的本質(zhì)屬性。2.原始社會(huì)的教育沒有階級(jí)性。（）答案：正確答案分析：原始社會(huì)沒有階級(jí)分化，教育是面向全體成員的，沒有階級(jí)性，主要是為了滿足社會(huì)生產(chǎn)和生活的需要。心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.人在知覺過程中，總是用過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并且用語詞加以概括，賦予它確定的含義，這種知覺的特性叫做（）。A.知覺的選擇性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的整體性答案：C答案分析：知覺的理解性是指人在知覺過程中，總是用過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對(duì)象，并用詞語加以概括，賦予其確定的含義。知覺的選擇性是指人在知覺過程中把知覺對(duì)象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。知覺的恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、距離知覺某一熟知的物體時(shí)，雖然該知覺對(duì)象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對(duì)它的知覺卻保持相對(duì)穩(wěn)定性。知覺的整體性是指知覺的對(duì)象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知。2.當(dāng)一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了（）。A.知覺的整體性B.知覺的理解性C.知覺的選擇性D.知覺的恒常性答案：A答案分析：知覺的整體性是指人在知覺時(shí)，并不把知覺對(duì)象感知為個(gè)別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。一個(gè)人的服裝和發(fā)型改變，但他的面部等關(guān)鍵特征構(gòu)成的整體沒有改變，我們依然能認(rèn)出他，這體現(xiàn)了知覺的整體性。3.短時(shí)記憶的容量一般為（）個(gè)組塊。A.5-9B.3-7C.7-11D.9-13答案：A答案分析：短時(shí)記憶的容量一般為7±2個(gè)組塊，即5-9個(gè)組塊。組塊是指人們?cè)谶^去經(jīng)驗(yàn)中已變?yōu)橄喈?dāng)熟悉的一個(gè)刺激獨(dú)立體。多項(xiàng)選擇題1.注意的功能有（）。A.選擇功能B.保持功能C.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能D.指向功能答案：ABC答案分析：注意的功能包括選擇功能，即選擇有意義的、符合需要的和與當(dāng)前活動(dòng)相一致的刺激，避開與之無關(guān)的、干擾當(dāng)前活動(dòng)的各種刺激并抑制對(duì)它們的反應(yīng)；保持功能，使注意對(duì)象的映象或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰、準(zhǔn)確的反映；調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能，控制心理活動(dòng)向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行。指向功能是注意的特點(diǎn)，而非功能。2.情緒與情感的區(qū)別包括（）。A.情緒是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，情感則是同人的高級(jí)的社會(huì)性需要相聯(lián)系B.情緒發(fā)生較早，為人類和動(dòng)物所共有，而情感體驗(yàn)則發(fā)生得較晚，是人類所特有的C.情緒具有較大的情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性D.情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容答案：ABC答案分析：情緒是和有機(jī)體的生物需要相聯(lián)系的體驗(yàn)形式，如饑餓時(shí)的煩躁等，情感則是同人的高級(jí)的社會(huì)性需要相聯(lián)系，如道德感、美感等。情緒發(fā)生較早，人和動(dòng)物都有，情感發(fā)生較晚，是人類特有的。情緒具有較大的情境性、激動(dòng)性和暫時(shí)性，情感則具有較大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。D選項(xiàng)說的是情緒與情感的聯(lián)系，而非區(qū)別。判斷題1.感覺閾限越大，感受性越強(qiáng)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：感受性與感覺閾限成反比關(guān)系，感覺閾限越大，感受性越弱；感覺閾限越小，感受性越強(qiáng)。2.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）答案：正確答案分析：德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。教育法律法規(guī)部分單項(xiàng)選擇題1.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.學(xué)校自籌D.教育附加費(fèi)答案：A答案分析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，逐步增加對(duì)教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。2.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。多項(xiàng)選擇題1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（）。A.學(xué)費(fèi)B.雜費(fèi)C.住宿費(fèi)D.書本費(fèi)答案：AB答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。2.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（）A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.教學(xué)方法不當(dāng)造成學(xué)生成績下降的答案：ABC答案分析：《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教學(xué)方法不當(dāng)造成學(xué)生成績下降不屬于應(yīng)給予行政處分或解聘的情形。判斷題1.學(xué)校、幼兒園的教職員在征得未成年學(xué)生的父母或其他監(jiān)護(hù)人同意的前提下，可以對(duì)不聽話的未成年學(xué)生和兒童實(shí)行體罰或者變相體罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。無論是否征得監(jiān)護(hù)人同意，都不可以對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)行體罰或者變相體罰。2.適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。（）答案：正確答案分析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。新課程改革部分單項(xiàng)選擇題1.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）。A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A答案分析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作與交流；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主探究獲取知識(shí)。2.新課程改革的核心理念是（）。A.為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績C.滿足社會(huì)、家長提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平答案：A答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。提高學(xué)生成績、滿足社會(huì)和家長對(duì)升學(xué)率的需求不是新課程改革的核心理念。提高教師教學(xué)水平是實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的途徑之一。多項(xiàng)選擇題1.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)有（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.時(shí)代性答案：ABC答案分析：新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)包括均衡性，即課程設(shè)置要保證各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的合理比重和均衡發(fā)展；綜合性，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程等；選擇性，為不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生提供選擇的空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。時(shí)代性不是新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。2.新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生（）的評(píng)價(jià)體系。A.全面發(fā)展B.健康發(fā)展C.個(gè)性發(fā)展D.可持續(xù)發(fā)展答案：ACD答案分析：新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。全面發(fā)展關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。個(gè)性發(fā)展尊重學(xué)生的獨(dú)特性和差異性。可持續(xù)發(fā)展注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。健康發(fā)展表述不準(zhǔn)確，不是新課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的核心方面。判斷題1.新課程改革要求實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。（）答案：正確答案分析：新課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，國家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時(shí)，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。地方教育行政部門根據(jù)國家對(duì)課程的總體設(shè)置