小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐研究摘要：本文以小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)為研究對象，通過分析大單元教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，探討其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義。文章從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙、實(shí)踐對策等方面對小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)進(jìn)行深入研究，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有益的借鑒和啟示。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；實(shí)踐研究

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷探索新的教學(xué)模式和方法。在這個(gè)背景下，大單元教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸引起了教育界的關(guān)注。那么，什么是大單元教學(xué)呢？它又為什么能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用呢？

首先，我們要弄清楚大單元教學(xué)的定義。大單元教學(xué)，顧名思義，就是將教學(xué)內(nèi)容按照一定的邏輯關(guān)系和知識(shí)體系，劃分為若干個(gè)相對獨(dú)立而又相互聯(lián)系的教學(xué)單元。這些單元不是孤立存在的，而是相互銜接、層層遞進(jìn)的。在這種教學(xué)模式下，教師不再是簡單地傳授知識(shí)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過探究、合作、交流等方式，深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

其次，大單元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義不容忽視。首先，它有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往以知識(shí)點(diǎn)為中心，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。而大單元教學(xué)則通過將知識(shí)點(diǎn)融入到具體的情境中，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，大單元教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在探究過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維、空間想象、抽象概括等多種思維方式，這對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要意義。最后，大單元教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過大單元教學(xué)，學(xué)生不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能學(xué)會(huì)如何與他人合作、如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極作用。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，大單元教學(xué)也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，教師對大單元教學(xué)的認(rèn)知和掌握程度參差不齊，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。另一方面，大單元教學(xué)需要教師具備較高的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂調(diào)控能力，這對于一些教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。此外，大單元教學(xué)對教材和教學(xué)資源的要求較高，這也給教學(xué)實(shí)踐帶來了一定的困難。

針對這些問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師對大單元教學(xué)的認(rèn)識(shí)和掌握程度。其次，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確保大單元教學(xué)能夠順利開展。再次，合理利用教學(xué)資源，為教師提供必要的支持。最后，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能在大單元教學(xué)中得到充分發(fā)展。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們可以從以下幾個(gè)方面來分析存在的問題。

1.教學(xué)理念的偏差

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的整體性和連貫性，但現(xiàn)實(shí)中，一些教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)點(diǎn)孤立地傳授給學(xué)生。這種教學(xué)理念上的偏差，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的知識(shí)體系，影響了他們對數(shù)學(xué)的整體理解。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

大單元教學(xué)需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，確保每個(gè)單元都有明確的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)步驟。然而，在實(shí)際操作中，一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性和針對性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.教學(xué)資源的缺乏

大單元教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源作為支撐，包括教材、教具、網(wǎng)絡(luò)資源等。但在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對匱乏，這限制了教師開展大單元教學(xué)的能力。

4.教師專業(yè)能力的不足

大單元教學(xué)對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生評價(jià)等方面。然而，一些教師在這些方面的能力還有待提高，這直接影響了大單元教學(xué)的質(zhì)量。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。一些學(xué)生可能習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，難以適應(yīng)大單元教學(xué)的要求。

6.家校合作的缺失

大單元教學(xué)不僅僅是學(xué)校的事情，也需要家長的配合和支持。然而，在實(shí)際中，家校合作往往不足，家長對大單元教學(xué)的理解和支持不夠，這影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。

7.評價(jià)體系的滯后

傳統(tǒng)的評價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，而大單元教學(xué)更注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評價(jià)體系的滯后，使得教師難以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也影響了教師的教學(xué)積極性。

針對上述問題，我們需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一是更新教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀；二是加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性；三是豐富教學(xué)資源，為教師提供支持；四是提升教師專業(yè)能力，通過培訓(xùn)和實(shí)踐提高教師的教學(xué)水平；五是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；六是加強(qiáng)家校合作，形成教育合力；七是完善評價(jià)體系，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過這些措施，我們可以逐步解決小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中存在的問題，推動(dòng)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的實(shí)施過程中，確實(shí)遇到了不少現(xiàn)實(shí)的難題，下面我們就來聊聊這些阻礙。

1.教學(xué)觀念的滯后

不少教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們更熟悉的是一個(gè)個(gè)單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)，而不是如何將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的教學(xué)單元。這種教學(xué)觀念的滯后，使得他們在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)顯得有些手忙腳亂。

2.教學(xué)資源的不足

大單元教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，比如教材、教具、網(wǎng)絡(luò)資源等。但在一些學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)，這些資源往往匱乏，這給教師開展大單元教學(xué)帶來了很大的困難。

3.教師專業(yè)能力的限制

大單元教學(xué)對教師的專業(yè)能力要求較高，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、學(xué)生評價(jià)等多個(gè)方面。然而，一些教師的這些能力還不足以支撐大單元教學(xué)的需要，這在一定程度上限制了大單元教學(xué)的推廣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異

大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和探究，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同。有些學(xué)生可能習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，對于需要主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式不太適應(yīng)，這給教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

5.家校合作的難題

大單元教學(xué)不僅僅是學(xué)校的事情，家長的配合和支持也很重要。但現(xiàn)實(shí)中，家校合作往往不夠緊密，家長對大單元教學(xué)的理解和支持不足，這影響了教學(xué)效果的發(fā)揮。

6.評價(jià)體系的矛盾

傳統(tǒng)的評價(jià)體系往往以考試成績?yōu)橹?，而大單元教學(xué)更注重學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種評價(jià)體系的矛盾，使得教師難以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也影響了教師的教學(xué)積極性。

7.教學(xué)環(huán)境的限制

大單元教學(xué)往往需要更多的互動(dòng)和合作，這就要求教學(xué)環(huán)境能夠支持這樣的教學(xué)活動(dòng)。但一些學(xué)校的教室條件有限，比如空間不夠大、設(shè)施不夠完善等，這些都限制了大單元教學(xué)的實(shí)施。

8.教學(xué)時(shí)間的分配

大單元教學(xué)需要一定的時(shí)間來完成，但現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)時(shí)間往往有限。如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成大單元的教學(xué)任務(wù)，是一個(gè)需要解決的問題。

這些現(xiàn)實(shí)的阻礙，無疑給小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)的實(shí)施帶來了不小的挑戰(zhàn)。要想克服這些困難，我們需要從多方面入手，包括更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)資源、提升教師能力、加強(qiáng)家校合作、完善評價(jià)體系、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等。只有這樣，才能讓大單元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

四、實(shí)踐對策

要解決小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中遇到的問題，我們可以從以下幾個(gè)方面入手，制定一些具體的實(shí)踐對策。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，幫助他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到大單元教學(xué)的優(yōu)勢。教師需要理解，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教師應(yīng)該學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，包括明確每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)，以及如何將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)整體。同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)等手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。

3.整合教學(xué)資源

學(xué)校和教育部門應(yīng)該共同努力，確保每個(gè)學(xué)校都能有足夠的教材、教具和多媒體資源。此外，可以鼓勵(lì)教師開發(fā)和使用校本資源，以適應(yīng)不同學(xué)校的需求。

4.提升教師能力

5.培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

學(xué)校和家長應(yīng)該共同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以通過小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作精神和創(chuàng)新思維。

6.加強(qiáng)家校合作

學(xué)校應(yīng)該定期召開家長會(huì)，向家長介紹大單元教學(xué)的理念和方法，讓家長了解并支持這種教學(xué)模式。同時(shí)，鼓勵(lì)家長參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。

7.改進(jìn)評價(jià)體系

建立一套適合大單元教學(xué)的評價(jià)體系，不僅包括考試分?jǐn)?shù)，還包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目成果、合作能力等多方面的評價(jià)。這樣能夠更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

8.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該改善教學(xué)設(shè)施，確保教室空間充足，設(shè)施齊全，能夠支持大單元教學(xué)的開展。例如，安裝多媒體設(shè)備，設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)的空間等。

9.合理分配教學(xué)時(shí)間

教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容都能得到充分的講解和練習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該靈活運(yùn)用時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐的研究，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1.大單元教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式，它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.實(shí)施大單元教學(xué)面臨著一些現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，如教學(xué)觀念的滯后、教學(xué)資源的不足、教師專業(yè)能力的限制等。

3.為了克服這些挑戰(zhàn)，我們需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、整合教學(xué)資源、提升教師能力等多個(gè)方面入手，制定相應(yīng)的實(shí)踐對策。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉華.小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)實(shí)踐研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2019，(3)：45-48.

[2]李