新教材助力下大單元教學(xué)的“四大件”在新課標(biāo)落地期間，大單元教學(xué)改革工作如火如荼，受到了廣泛的關(guān)注，但始終缺乏優(yōu)質(zhì)教材的支持，在新教材落地之后，這一短板得到了及時的補(bǔ)齊，大單元教學(xué)擁有了更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的大單元教學(xué)改革過程中，就可以憑借大單元的四大件，有序推動大單元教學(xué)活動的深化改革。1.大主題，貫穿整個單元在新教材中，對于單元的結(jié)構(gòu)化設(shè)置更為合理，突出了大單元的大主題，所有的內(nèi)容、習(xí)題以及相關(guān)的拓展材料，都是圍繞大單元的大主題展開，所以，在大單元教學(xué)的過程中，教師只要抓住大主題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的串聯(lián)，就能夠形成一個以主題為核心的知識結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能夠在把握主題要點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，完成對單元內(nèi)容的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，最終融會貫通融為一爐。2.大任務(wù)，指明學(xué)用路徑在新教材中明確了單元學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，指出了單元學(xué)習(xí)的具體要求，特別是在英語教材中，更是以明確的任務(wù)為主，指明了本單元學(xué)習(xí)的路徑和方法。在大單元的大任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生就能夠有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探究。在學(xué)用并重的綜合鍛煉過程中，完成知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。不僅如此，大單元的大任務(wù)具有更強(qiáng)的系統(tǒng)性，并非是讓學(xué)生掌握某一個特定的知識或公式，而是要讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)之上，學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)踐問題，并收獲具體的學(xué)習(xí)成果，這樣一來才算是完成了任務(wù)，取得了成果，達(dá)到了目的。由此可見，大單元的大任務(wù)具有更強(qiáng)的綜合性，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。3.大情境，突出生活實(shí)踐在新教材中非常注重將知識和生活結(jié)合在一起，并以真實(shí)情境的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在語文、數(shù)學(xué)、英語等教材的完善過程中，均是突出了生活化的要點(diǎn)。在新教材的支持下，大單元教學(xué)活動完全可以與學(xué)生的生活相對接，讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識解決真實(shí)的問題，真正把學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去。如此一來，無論是在課堂上，還是在課堂下，學(xué)生均能夠邊學(xué)邊用邊探究，真正做到了“生動的學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)的生動”。相信，在這種生動且活潑的情境化教學(xué)過程中，學(xué)生將能夠進(jìn)一步釋放自身的潛能，取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。4.大應(yīng)用，取得實(shí)踐成果在新教材中綜合了項(xiàng)目式教學(xué)的要求，設(shè)置了具體的單元項(xiàng)目，要求學(xué)生基于單元知識學(xué)習(xí)所得，開展項(xiàng)目化的應(yīng)用活動，但相較于項(xiàng)目式教學(xué)，這種應(yīng)用具有更強(qiáng)的延展性，學(xué)生需要基于教材而又超越于教材，把書本上的知識應(yīng)用到生活的實(shí)踐中去，通過深入實(shí)踐的鍛煉和體驗(yàn)，收獲真實(shí)的學(xué)習(xí)，收獲真實(shí)的感受，實(shí)現(xiàn)單元知識的有效鞏固。不僅如此，這種應(yīng)用往往具有較強(qiáng)的探索性，需要學(xué)生在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行一些主動的探索和發(fā)現(xiàn)，才能夠取得最終的應(yīng)用成果，才能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。在新教材中，大單元整體教學(xué)的結(jié)構(gòu)化特征更為明顯，“大主題、大任務(wù)、大情境和大應(yīng)用”的有效凸顯，更是為大單元教學(xué)提供了全新的抓手，教師只要能夠按照這“四大”要點(diǎn)有序展開教學(xué)，就能夠讓學(xué)生在主題的引領(lǐng)下，完成知識的學(xué)習(xí)。在任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)