20我們家的男子漢公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《我們家的男子漢》教學設計

【教材分析】

《我們家的男子漢》是四年級下冊第六單元的第三篇課文。本單元人文主題是“成長”，編排了《文言文二則》《小英雄雨來（節(jié)選）》《我們家的男子漢》《蘆花鞋》四篇課文，除了《文言文二則》外，其余三篇都是長文章。

除此之外，本課還屬于節(jié)選型課文。雖然課題中沒有“節(jié)選”二字，但它的的確確是節(jié)選自作家王安憶的一篇敘事散文。原文共有五個部分，課文節(jié)選了其中的三個部分。除了長文章、節(jié)選型文章這兩個特點外，本課從體裁上來說屬于成長小說，塑造了一個寄養(yǎng)在親戚家中逐步成長起來的小男子漢形象。

本課是基于“追尋古今少年腳步，記錄自我獨特成長"的單元任務情境之下的子任務情境“今之少年成長路”。課文講述了“我"的小外甥從出生到四歲這段時間里的種種趣事，讓我們感受到了小男孩慢慢地成長為一個小男子漢。這篇課文雖然篇幅較長，但結(jié)構(gòu)清晰，主題鮮明。除了開頭和結(jié)尾，課文中間部分以小男孩的性格特點為線索，把他成長過程中的眾多事件分成了三個板塊，每個板塊一個小標題。每個板塊內(nèi)容既相對獨立，又相互關聯(lián)，有序地寫出了男子漢的成長歷程。

本課是一篇略讀課文，其中，閱讀提示之一的換小標題是銜接前一課的閱讀任務。在前一課《小英雄雨來（節(jié)選）》中，課后題已經(jīng)要求學生根據(jù)“游泳本領高”這個概括關鍵事件的方法，列出其余的小標題。而本文的三個部分已有小標題，為學生的遷移運用提供了素材。值得關注的是，課文的三個部分是根據(jù)由易到難的成長經(jīng)歷來排列的，教學時要引導學生關注內(nèi)容之間的前后關聯(lián)，理解文本的內(nèi)在邏輯，準確把握長文章的主要內(nèi)容。

【學情分析】

四年級的學生，思維正處于具體運算階段，雖然初步具備獨立或合作閱讀的能力，但是在深入體會人物形象、感悟情感上較為欠缺，一個小男孩卻被稱為男子漢，這和孩子們的認知是有沖突的，這也是較難理解的一個難點，但同時這個小男孩的形象又是很有意思的。因此需要教師架橋鋪路，通過聯(lián)系生活經(jīng)驗、體悟細節(jié)等方式啟發(fā)引導。

【教學目標】

1.認識本課15個生字，讀準“強、吭"兩個多音字；能用較快的速度默讀課文，結(jié)合文中的小標題說說文中男子漢的形象。

2.通過細讀男子漢的手部描寫語句，感悟男子漢從依賴到逐步獨立成長的過程。（重點）

3.通過換標題的方式，對文中男子漢的形象加深認識，并聯(lián)系生活，說說自己身邊的男子漢。（難點）

【教學過程】

聊聊心中的男子漢

關聯(lián)經(jīng)驗，聊男子漢

同學們，你們覺得，男子漢指的是怎么樣的人？

預設：強壯、勇敢、舍己為人……

是呀，在我們的印象中，男子漢往往指的是這些了不起的英雄戰(zhàn)士。

揭示課題，了解作者

今天我們要去認識一位男子漢。這位男子漢出自作家王安憶之筆，你們知道王安憶是誰嗎？

出示資料，了解作者王安憶。

設置疑問，引入學文

我們今天要認識的這位男子漢，其實是王安憶的外甥，年紀很小，比你們還小呢！這樣小的小孩子，作者為什么稱他為男子漢呢？

接下來，就讓我們帶著疑問進入課文學習。

（設計意圖：讓學生聊一聊自己心目中的男子漢是怎么樣的，意在了解學生心目中男子漢的形象，這是對男子漢形象的初步感知，學生往往會想到課文中學過的那些英雄偉人的形象。在學生的認知中，男子漢首先是一個成人，其次，還比較強壯，以及那些有擔當、有骨氣、有志向的充滿人格魅力的人。那么本文中的男子漢也是這樣的形象嗎？這一問，反差就出來了，學生的積極性和好奇心也調(diào)動起來了，為理解文中的男子漢形象作好了鋪墊。）

認識文中的男子漢

借助標題認識男子漢

比比標題，發(fā)現(xiàn)不同

這篇課文，也是一篇比較長的文章，與《小英雄雨來》相比，劃分文章內(nèi)容（段落）的形式有什么不同呢？

預設：《小英雄雨來》：用序號“一、二、三”劃分文章內(nèi)容；《我們家的男子漢》：用小標題劃分文章內(nèi)容。板書：小標題

讀讀標題，說說概況

（1）讀一讀課文的三個小標題，根據(jù)三個小標題中的關鍵詞，說說課文是從哪幾個方面來寫“我們家的男子漢"的。

他對食物的興趣

他對獨立的要求

他面對生活挑戰(zhàn)的沉著

（2）學生交流匯報

預設：從食物、獨立、生活挑戰(zhàn)三個方面來寫“我們家的男子漢”。

根據(jù)標題，分析形象

用較快的速度默讀課文，結(jié)合課文中的小標題，說說這是一個怎樣的“男子漢”，并在小組內(nèi)交流體會。

分享匯報

預設：天真、可愛、獨立自主、沉著冷靜……

（設計意圖：此處通過三個環(huán)節(jié)，讓學生充分利用小標題這一閱讀支架快速掌握長文章的主要內(nèi)容。學生很快能發(fā)現(xiàn)，這是一個對食物非常執(zhí)著認真的男子漢，是一個要求獨立的男子漢，也是一個面對生活挑戰(zhàn)很沉著的男子漢。接著進入第二個學習活動。）

抓住小手認識男子漢

1.再次讀文，尋找細節(jié)

過渡：通過三個小標題的指引，我們會發(fā)現(xiàn)小男子漢是在逐步成長的，他的獨立程度也越來越高。在這個過程中，他的手部描寫非常關鍵。請你們再次默讀課文，找一找關于男子漢手部描寫的語句，想一想他是如何逐步成長的。

分享匯報，體會成長

預設一：“吃自己的大拇指”。

這里的男子漢是一個天真可愛的，為了吃非常執(zhí)著、認真的一個小男孩的形象。

預設二：“他攥著錢，走近了柜臺，忽然又膽怯起來"。

（1）“攥”字可以看出什么？（緊張、還沒有勇氣跟陌生人自然地去接觸，去交流）

（2）嘗試朗讀（你把小男孩的小心翼翼體現(xiàn)得淋漓盡致）

預設三：“不知從什么時候起，和他出去，他不愿讓人牽他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著"。

（1）從這個比喻中你能看出什么？

（2）你能把這種想要獨立的愿望通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

預設四：“他勇敢地抓住窗框，攀上了窗臺。他推開那些妨礙他的手，抓住一雙最得力的，躥進了車廂”。

（1）請你圈出男子漢的動作。

（2）說說你從動作中可以看出什么？

（3）你能把他的這份勇敢讀出來嗎？

3.總結(jié)提升，體悟成長

教師小結(jié)：通過體會男子漢的手部特寫，我們看到了一個逐步成長，逐步從依賴別人到最終獨立的男子漢形象。我們也真真切切地感受到小男孩成長為男子漢的過程。

（三）更換標題再識男子漢

1.回顧前文，羅列方法

如果讓你來給這篇課文擬小標題，你會怎么擬呢？還記得我們在學習《小英雄雨來（節(jié)選）》時總結(jié)的概括小標題的方法嗎？

相機板書：概括主要內(nèi)容；借助課文詞句；引用人物語言；提煉人物品質(zhì)等。

2.小組合作，更換標題

請你們四人小組開展合作探究，選用一種方法，給課文的三個部分換—換小標題。

3.匯報交流，集思廣益

預設一：提煉人物品質(zhì)①率真爽氣的男子漢；②自立自主的男子漢；③沉著勇敢的男子漢。

預設二：借助課文詞句①吃飯很爽氣；②不愿讓人牽手；③坦然地接受

（設計意圖：這個學習活動引導學生回顧《小英雄雨來（節(jié)選》》列小標題的方法，鼓勵學生用多種方法概括每個部分的主要內(nèi)容。通過小組合作，引導學生進行梳理提煉，嘗試給每個部分換個小標題，既鍛煉了學生的概括能力，又培養(yǎng)了學生的分析理解能力，有效促進了學生思維力的生長。）

三、發(fā)現(xiàn)身邊的男子漢

（一）總結(jié)提升，夸男子漢

這節(jié)課我們在王安憶的筆下，認識了這個小小男子漢，從他的成長經(jīng)歷中也知道了男子漢的真諦。其實，男子漢不論年紀大小，不管財富多寡，只要認真生活、自主獨立、直面挑戰(zhàn)，這樣的人就被我們稱為男子漢。

（二）出示標準，找“男子漢"

1.出示“男子漢標準欄”，如樂于助人、勇于面對失敗、知錯就改等等，以此作為標準，引導學生尋找、發(fā)現(xiàn)身邊的“男子漢"。

2.學生交流匯報，相機采