統(tǒng)編版小學語文五年級下冊

【第二單元教案】

線攵

小?川承q.一

五年級艮a由~錢H幺爭也汾凱M道走涌

第二單元

\5\草船借箭

口教學目標

1認識“瑜、忌”等10個生字，會寫“妒、忌”等13個字，會寫“妒忌、

軍事”等15個詞語。

2默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。第

3理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己

的話講講這個故事。3

4試著閱讀名著《三國演義》。

Q教學過程

-第一課時.

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放電視劇《三國演義》的片頭曲）

話說天下大勢，分久必合，合久必分。關(guān)于三國的故事，最著名的莫過于四

大名著之一的《三國演義》，大家都看過這本書嗎？你最喜歡里面的哪些人物？

（生自由討論發(fā)言）

聽了大家的發(fā)言，老師發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由？

（足智多謀、神機妙算;今天我們學的這篇課文也和諸葛亮有關(guān)。（板書課題）

看了課題，大家有什么想問的嗎？（草船借箭是什么意思？為什么要用草船

借箭？借到了嗎？怎么借的？）現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題來讀一讀課文，到課

文中去尋找你想知道的答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生自由朗讀課文，找出不認識的字詞。

2.著重指導(dǎo)：

（1）（出示生字）學生認讀生字,師指導(dǎo)正音。

⑵注意：“忌”的上面是“己”，不要寫成“已”；“督”的下面是“目”，不

要寫成“日”。

（3）（出丞生詞）指定學生帶讀。

3.學生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

學生快速瀏覽全文，找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，并用

自己的話說說這篇課文講了些什么。

起因（廣2自然段）；

經(jīng)過（3~9自然段）；

結(jié)果（10自然段）。

這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造

好十萬只箭，想借此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。

四、小結(jié)。

周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，但是諸葛亮卻將計就計，承諾三天就能辦好。接下

來，他如何在三天內(nèi)成功造好十萬支箭呢？且看下回分解。

-第二課時?

一、復(fù)習故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會發(fā)生“草船借箭”這個故事，并初步了解

了四個人物，那么，請你從課略和智慧的角度，給故事中的四個人物進行排名，

你覺得可以怎么排？（學生自主排名，展示）

每位同學都給四個人物打了分，盡管答案不同，但是有一點是毫無異議的：

從謀略和智慧的角度，諸葛亮排第一。諸葛亮的神機妙算真讓人佩服。

二、深入體會，感知人物形象。

1諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？請同學們默讀課文，用線畫出表現(xiàn)諸

葛亮神機妙算的句子，從中體會后再小組交流。

（學生讀課文并討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下兒個方面思考：（1）

“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（選擇這樣的天氣，說明

諸葛亮精通天文、氣象，對天氣預(yù)測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹

操才不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。）

①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？聯(lián)系上文說說。（“諸葛亮說：‘只要三天。'"

“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到

第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”找到文中這兩處，引導(dǎo)學生

誦讀，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中悟到諸葛亮早在三天之前就知道

這天有大霧。）

②我覺得“第一天……秘密地把魯肅請到船里”這個句子寫得太啰唆，前兩

天沒有動靜，是否可以刪去，直接寫“第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請

到船里”？（組織學生討論）

小結(jié):不能刪，因為通過具體寫前兩天沒動靜，我們才能把時間快速流逝與

諸葛亮從容的行為作友比，真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看，

這就是神機妙算的諸葛亮！

2”諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留

空隙，使受箭面積達到最大。）

t“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士一邊

擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

（軍士擂鼓吶喊，既是為了造聲勢，又是為了讓曹軍明確射箭的目標和方向。）

M“魯肅吃驚地說：'如果曹兵出來，怎么辦？'諸葛亮笑著說：'霧這樣

大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?/p>

諸葛亮是笑著說這句話的，讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。（齊讀）

諸葛亮在笑什么？這一笑表現(xiàn)了什么？小聲誦讀，仔細思考。（自由匯報）

小結(jié):如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎,

在看不清虛實的情況下，不會輕易出兵，只會叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)

了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運籌帷幄。

S；諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？

出示:“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：'江上霧很大，敵人忽然來攻，

我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前?！?/p>

S“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼

近曹軍水寨受箭?！?/p>

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏，你們說諸葛亮神不神？（生齊

答:神。）妙不妙？（生齊答:妙。）

I什么時候曹操才知道上當了？

出示:“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經(jīng)駛出二

十多里，要追也來不及了?！?/p>

難怪周瑜長嘆一聲，說了這樣一句話：“（生讀）諸葛亮神機妙算，我真比不

上他！”

2草船借箭成功的原因。

（1）諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。（2）

利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕

易出兵，只得放箭。

（3）考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面

受箭。

3請同學們自己組織語言，用兒個詞語來概括諸葛亮的才干。

出丞后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江.

遠近難分水渺茫。

歌雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學生齊讀，同時指出：這苜小

詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多

的箭。

三、拓展延伸，讀后感悟。

1.在學習課文之前，大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機妙算的人，那么

學了課文之后，大家友文中的人物留下了怎樣的印象呢？

諸葛亮：有膽有識、知人善用、足智多謀、神機妙算、才智超群。

周瑜:嫉賢妒能，心胸狹窄。

魯肅：忠厚守信，顧全大局。

曹操：生性多疑，謹慎小心。

2思考:諸葛亮借箭成功，除了自身才智，還有哪些因素？（天時、地利、人

和）

四、小結(jié)。

相信我們每一個同學對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特的體會和理解。

回家以后，把這個故事講給爸爸媽媽聽吧！

B板書設(shè)計

草船借箭

起因周瑜妒才借機除掉、

經(jīng)過魯諭相助知人識天神機妙算

、曹操中計

結(jié)果借箭成功周瑜自嘆不如J

網(wǎng)教學反思

景陽岡

國教學目標

1.認識“筷、恰”等17個生字，讀準多音字“泊”，會寫“岡、饑”等15

個字，會寫“一飲而盡、性命”等9個詞語。2.

默讀課文，遇到不懂的詞句試著猜一猜。雷

3按照故事的發(fā)展順序，理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的

故事，注意加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。,

4了解課文內(nèi)容，對課文中的武松作出自己的評價，并說明理由。EES

由教學過程

-第_課時.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（播放《好漢歌》，導(dǎo)出名著《水滸傳》）

上一課，我們學月了《三國演義》中草船借箭的片段，感受到了諸葛亮的神

機妙算和足智多謀。今天，讓我們來走進四大名著中的另外一部一《水滸傳》，看

看今天，我們在景陽岡二，會遇到誰？（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.默讀課文，標出自然段。

2.（出示生字詞）指導(dǎo)學生識字。

（1）學生自由練習讀生字，練習完畢，隨機指名檢查練習成果，指導(dǎo)正音。

⑵注意:

多音字“泊”讀b6時，多是動詞，停泊；讀時，指水域，如湖泊，所以，

梁ft泊中的“泊”應(yīng)該讀

3.瀏覽全文，了解文章內(nèi)容。

（1）用自己的話說說文章主要講了一件什么事。

（武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著酒興上了岡，遇見老虎并與之

搏斗，最后殺死老虎并挨丁岡來。）

（2）根據(jù)故事情節(jié)，你認為文章可以分為兒個部分？（四個部分）如何劃分？

第一部分：喝酒（1~4自然段）；

第二部分:上岡（5~7自然段）；

第三部分:打虎（8~12自然段）；

第四部分：下岡（13自然段）。

三、再讀課文，整體感知。

齊讀廣4自然段，說說課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。

（武松去店里喝酒，酒后不聽店家勸告，執(zhí)意過岡。）

1大家在讀這部分時，有沒有遇到什么不懂的詞語？說出來和大家交流。

（篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲）大家遇到這些不懂的詞時，會用什

么方法理解呢？

其實，我們可以聯(lián)系上下文，比如說，篩了一碗酒其實就是說倒了一碗酒。

按照這種方法，我們就不難理解這些詞語了。

2我們從這部分的內(nèi)容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽谷縣的時候，時

間己經(jīng)是（晌午），這時他感到（肚中饑渴），這時，他望見了一家酒店，酒店門前

掛著一面旗，旗上寫著［三碗不過岡）。這是什么意思呢？讓我們一起接著往下讀。3.

武松到了店里坐下，招呼了店家點了牛肉，又叫了酒，不過，酒只上了三

碗，就不再上了，這是為什么呢？是因為武松沒錢了嗎？（不是）那是因為什么？

（店家說這酒喝三碗就會醉，過不了前面的ft岡）原來，三碗不過岡是這個意思呀！

那么武松信不信呢？（不信）于是，他前后喝了（十八碗），多么豪爽又倔強的性格

呀！

四、小結(jié)。

喝完了泗，武松想要過岡，店家阻止了，因為一一（岡上有老虎）。然而武松

還是不信，所以，趁著酒興，他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢？下節(jié)課為大

家揭曉！

-第二課時?

一、復(fù)習故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店，喝了十八碗

酒，感受到了他豪爽保強的性格特點。我們把這部分的內(nèi)容，用一個小標題概括

出來，那就是一一喝酒。那么，接下來，他上岡之后又發(fā)生了什么呢？

二、抓住細節(jié)，探究賞析。

1請同學們齊讀文章第二部分，說一說，這部分講了什么。（武松上岡之后，

看見官府榜文，才相信有虎，但仍繼續(xù)上岡。）

思考:為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡？（喝了酒膽子大、他本來

就不是膽小鬼、好面子）那么，我們就把這部分內(nèi)容用小標題概括為一一上岡。

2很快，武松酒力發(fā)作，這時，他想休息一下。這時，發(fā)生了什么意想不到

的事呢？我們一起來默讀文章第三部分。

⑴武松剛躺下，亂樹后就跳出了一只（吊睛白額大蟲），這一嚇，武松就清

醒了。那大蟲如何攻擊他？武松乂如何應(yīng)對？

出示“說時遲,那時快……又閃在一邊?！?/p>

①找出大蟲一開始抓人時的動詞。（撲、掀、剪）

②武松的應(yīng)對。（三閃）

第一回合對陣，結(jié)果怎么樣？（大蟲勁兒泄了一半）為什么呢？（因為武松消

耗了它的體力，挫傷了它的銳氣。）武松用“三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn)，體現(xiàn)了他的以退

為進，有勇有謀。

⑵大蟲肯定不甘心，所以它又開始了第二回合的攻擊。

出示:“那只大蟲剪不著……只拿著一半在手里?！?/p>

這一回合，武松戰(zhàn)績?nèi)绾?？（哨棒折做兩截，只拿著一半在手里。?/p>

（3）這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。

出示:“那只大蟲咆哮著……搭在武松面前?！?/p>

①武松沒了武器，他用什么應(yīng)對大蟲？（赤手空拳）如何應(yīng)對？

出示:“武松把半裁哨棒……只剩下口里喘氣?！?/p>

②從武松打虎的動作和經(jīng)過中，你體會到什么？（武松勇武過人的英雄形象）

（4）在第三回合中，武松絕境反擊，但是這時大蟲還沒徹底死去，于是，他

又找來了折斷的哨棒，把大蟲打死。經(jīng)過這番激戰(zhàn)，武松已經(jīng)手腳酥軟了。

（5）這一部分，可以用“打虎”作為小標題。自己練習講述這部分的情節(jié)給

同桌聽，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情、動作，使故事情節(jié)更生動傳神。

3打死老虎之后，武松體力耗盡，而且，天色也已經(jīng)黑了，所以，他只能把

老虎的尸體放著不管，自己先（一步步挨下岡來）一一下岡。

三、拓展延伸。

有人說武松真勇敢，明知ft有虎，偏向虎ft行；可又有人說，武松很要面

子，有些魯莽，不聽別人的勸告，虎口逃生只是僥幸。你覺得呢？說說你的理由。

（贊成前者:武松性格豪放，打虎時有勇有謀，從容應(yīng)對。贊成后者:武松不

聽別人善意的勸告，自以為是，好面子，太魯莽，武器折斷時情況十分驚險；在

打死老虎之后，自己也沒什么體力了。）

四、小結(jié)。

無論如何，武松打虎這一壯舉，已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象，而這一

切也歸功于作者施耐庵，正是他塑造了這樣生動傳神的形象，有血有肉的英雄，我們

才能讀到這精彩刺激的故事。

B板書設(shè)計

景陽岡

喝酒上岡打虎下岡

（豪爽、倔強、無所畏懼、勇敢機智）

網(wǎng)教學反思

。猴王出世

國教學目標

1認識“芝、遂”等16個生字，讀準多音字“呵”。

2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。團

Ci教學過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

聽到這首曲子，大家想到了什么？（西游記）

說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍

馬保護唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強，大家對他一定非常了解。本文

中的“石猴”就是指孫悟空。

那么，石猴到底是從哪兒來的？他又是如何成為猴王的呢？帶著這些問題，

讓我們一起來學習今天的新課一一《猴王出世》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示相關(guān)資料;了解作品和作者。

2默讀課文，標出自然段，并為文章劃分段落。

第一部分（第1自然段）：石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）：石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3~4自然段）：眾猴進入水簾洞，拜石猴為王。

3再次瀏啦課文，說一說，課文按照什么順序?qū)懙摹＃ㄊ虑榘l(fā)展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

L讀第一部分。

⑴說一說，石猴是怎么來的。

（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一個石卵，因見風，化作了一個石猴。）

⑵石猴出世之后是什么樣的？（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾

勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天，發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，

發(fā)生了什么呢？（一天，群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。）和石猴成為猴王有什么關(guān)系？（有

猴子說誰能進去找到源頭且不傷身體，就拜誰為王），聽到這句話，石猴的表現(xiàn)

如何？（應(yīng)聲高叫道：“我進去!我進去！”）從這里我們可以看出石猴的性格（爭強

好勝）。

3.說完，他是怎么做的呢？后面又發(fā)生了什么？齊讀相關(guān)片段，找出問題答

案。

⑴發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴

子，又把其他猴子帶進了水簾洞。

⑵群猴進洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方，都興奮得不得了。這時，石猴提醒群猴（人而

無信，不知其可），于是，群猴拱伏無違，稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴

（聰明、機敏、爽朗、坦率，做事有計謀，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料）。

現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎？（發(fā)現(xiàn)洞天一敢于挑戰(zhàn)一被

拜為王）

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法，把猴王寫得非常生動。

小結(jié):正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的

人物形象。同學們在寫作文的時候，也應(yīng)該恰當運用這樣的方法，使自己的文章

語言更加生動，更有感染力。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

從課文中，我們看到了一個（機敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴。《西游

記》是我國古代四大名著之一，從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、

德等十兒種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學們能讀一讀原著，切身感受

古典文化，感受經(jīng)典魅力。

B板書設(shè)計

猴王出世

石猴出世

活潑可愛

敢于探洞

敢作敢為

被拜為王

國教學反思

陋紅樓春趣

國教學目標

1.認識“屜、鬟”等12個生字。

2.默讀課文，能大致了解文章的主要內(nèi)容。雷

3.感受鮮明的人物形象，與同學交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀名著的

快樂。落

N教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出丞風箏圖片）大家放過風箏嗎？（放過）和誰一起放的呢？（父母、朋友

等）放風箏好玩嗎？（好玩）

今天，讓我們走進《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風

箏吧?。ò鍟n題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示資料）了解《紅樓夢》和曹雪芹。

2.默讀課文，找出不認識的生字詞，與同學交流。

3.（出示生字）學生認讀,師指導(dǎo)正音。

4.學生朗讀課文，邊讀邊思考，文章是按照什么順序記敘的？（事情發(fā)展的

順序）了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

起因：大家聽到聲響，原來是一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上。

經(jīng)過：大家都拿出各式各樣的風箏放了起來。

結(jié)果：風箏斷線飛走，大家也都回去了。

小結(jié):本文主要講了黛玉、寶玉等人在大觀園放風箏的故事。全文按事情發(fā)

展的順序，先講眾人被飄來的風箏吸引，決定自己也來放風箏；接著講眾人各自

取出風箏放起來，唯獨寶玉的美人風箏放不起來；最后講眾人剪斷線放晦氣，風

箏飛得無影無蹤。

二、再讀課文，埋解細節(jié)。

L窗外的大風箏是誰的？（嬌紅姑娘的。）看到這個風箏，大家是什么反應(yīng)？

（寶玉說給他送回去；紫娟說要拿來玩；探春怕忌諱；黛玉說把這個送回去

然后把自己的拿出來放晦氣。）

這時候，大家都興奮極了，找出了各自的風箏。

2他們的風箏是什么樣子的呢？

探春：軟翅子大鳳凰風箏；

寶玉：美人風箏；

寶琴：大紅蝙蝠風箏；

寶釵：一連七個大雁的風箏

果然各式各樣，十分有趣。把風箏拿來之后，大家便放了起來。正當大家都

放飛風箏的時候，寶玉的風箏飛不起來，這里具體寫出了寶玉的反應(yīng)。

（急的寶玉頭上出汗，恨的擲在地下……我一頓腳跺個稀爛。）

好在有黛玉勸慰寶玉。（那是頂線不好……就好了），不然，他真得鬧起來不

可。

3當風箏都高高飛起時，紫娟把風箏遞給了黛玉，但是因為風大，風箏簸子

線盡，所以黛玉說（這一放雖有趣，只是不忍），這時，李紈安慰黛玉（放風箏圖

的是這一樂……帶了去就好了）。紫娟更是直接把線剪斷，笑說這一去，把病根

兒都帶了去了。這也說明，大家都希望黛玉能夠健康快樂。

4寶玉惋惜這個風箏的命運（若落在有人煙處……我替他寂寞），所以，他把

他的風箏也放飛，和之前飛走的風箏作伴。

5在這傷感之際，又發(fā)生了一件有趣的事情，是什么呢？（天上幾個風箏絞

到了一起，都斷了線，一起飛走了。）

后來，大家干脆把風箏都放走，各自才散了。果然，不僅風箏賞心悅目，而

且放風箏的過程，也充滿了趣味。

6你對哪個人物的印象最深刻呢？和同學交流。

重點引導(dǎo)學生交流總結(jié)：

寶玉：性格率真、心思細膩而且多愁善感。在整個放風箏的過程中，賈寶玉

沒有一點兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉：嬌弱、聰明、細心、多愁善感。

四、總結(jié)。

大觀園中眾人放飛風箏的場景真是熱鬧，在字里行間，我們仿佛看到了那

滿天的風箏，聽到了大家的歡聲笑語。接下來，我們一起來看看“閱讀鏈接”的

片段，說說這篇文章表達了作者怎樣的情感。（對放風箏的喜愛）相信你一定也愛上

了放風箏，找個好天氣，和你的父母或者朋友一起，去放飛自由吧！

B板書設(shè)計

紅樓春趣

看見風箏掛竹可有趣、喜愛

放飛風箏樂趣多,

網(wǎng)教學反思

㈡口語交際

怎么表演課本劇

口教學目標

1.掌握將課文改寫成劇本的方法，設(shè)計符合人物身份的臺詞、動作等。

2.學會分配角色，排練的同時學會進入角色，通過動作、表情等展現(xiàn)人物的

性格特點。￡33

的教學過程

一、激情導(dǎo)入。

同學們,本單元我們學習的幾篇文章有一個共同的特點，就是它們都干選自

古典文學名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明，讓我們認識了一個個有血有

肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人，讓他們也能

夠和我們一-樣如臨其境、如見其人，就需要借助舞臺表演的形式來實現(xiàn)。今天我們

就來演一演這些故事。

二、集思廣益，探究演法。

1.學生分組討論選定故事。

2.準備劇本。

(1)劇本開頭應(yīng)包括時間、地點、人物和需要的道具。

(2)將課文中敘述的語言改成人物之間的對話。

(3)根據(jù)對話和語境，加上合適的表情和動作。

(4)準備簡單的服裝、道具。

(5)確定上場、下場的語言、動作、表情。

(6)學生自由分配南色，各角色說記臺詞，商量要怎么演。

如:改寫《草船借箭》第一部分故事。

時間：白天

地點：周瑜帳中

人物：周瑜、諸葛亮

道具：桌椅、紙筆、酒壺酒杯

（周瑜妒忌諸葛亮才干，一天，他把諸葛亮請到帳中議事）

周瑜：（嚴肅）今日清先生到帳中，是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍

交戰(zhàn)了，敢問先生水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？

諸葛亮：（不緊不慢）我認為用弓箭最好。

周瑜：（點點頭）對，先生之言，正合我意，真是英雄所見略同。但今軍中缺

箭，勞煩先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。

諸葛亮：（若有所思）都督委托，當然照辦。不知這十萬支箭何時用？

周瑜：（試探）十天造得好嗎？

諸葛亮：（假裝皺了皺眉頭，揮揮手中的羽扇）既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必

然誤了大事。

周瑜：（笑里藏刀）先生預(yù)計幾天可以造好？

諸葛亮：（毫不猶豫）只要三天。

周瑜：（心中竊喜，故作嚴肅）軍情緊急，可不能開玩笑。

諸葛亮：（十分自信）怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，

甘受懲罰。（大筆一揮，立下軍令狀）

周瑜：（看了看軍令狀，滿意地點點頭，收好軍令狀。按捺不住內(nèi)心的喜悅）

先生果然言而有信，我這里略備了一些酒菜，先生請。

諸葛亮：（喝了幾杯酒）今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍

士到江邊搬箭。我先告辭。（退下）

3.預(yù)演排練。

（1）學生自由排練，注意人物細節(jié)。

（2）上臺表演，展示成果。

（課件出示排練要求）

“讓名著中的人物走上舞臺”的排練要求：

①每小組選導(dǎo)演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。

②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng)，匯報亮點，根據(jù)情況調(diào)整本小組演出計劃。

二、表演展示，交流評價。

1每一個小組派出導(dǎo)演到前排組成評審團，評審團要對每一個小組的表演情

況打分，滿分10分。評委主要從人物語言的運用和動作表情的配合是否符合人

物的性格等方面來打分，本小組演出的時候?qū)а萑ガF(xiàn)場指導(dǎo)，不參與打分。

2其他小組的同學認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看看

誰的表演最到位，看看哪個小組的整體編排最有創(chuàng)意。

3最后評選最佳創(chuàng)編組、最佳演員、最佳導(dǎo)演、最佳道具師、最佳評論員。

四、總結(jié)經(jīng)驗，拓展延伸。

在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多個性鮮明的人物、引人入勝的故

事等著我們?nèi)ジ惺?，去細細品味，如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等。今天的表

演只是初步的嘗試，同學們可以整合大家的合理建議，嘗試自己做一回編導(dǎo)，并與同

學合作進行創(chuàng)編，在下一次的課上給大家展示。

B板書設(shè)計

怎么表演課本劇

選文一改編一排練

教學反思

□習作

寫讀后感

國教學目標

1理解什么是“讀后感”，怎么寫讀后感。落

2選擇讀過的一篇文章或一本書，寫讀后感。密

N教學過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1讀一本好書就像和許多高尚的人談話，對我們的人生有重大影響。同學們，

相信你們現(xiàn)在已經(jīng)看過很多書，回憶一下，有沒有一篇文章或一本書計你感動得淚

流滿面？有沒有一篇文章或一本竹讓你感覺豁然開朗？有沒有一篇文章或一本書

讓你感到無限溫暖？（學生回答）

讀完文章或書后，讓我們把這種切身體驗寫下來，這就是一篇讀后感。今天

我們就一起學習寫讀后感。（板書課題）

2什么是讀后感？（在讀了一本書、一篇文章或一段話等內(nèi)容之后，把感受、

體會以及受到的教育、啟辿等內(nèi)容聯(lián)系實際寫下來。）

二、范文引路，了解寫法。

1.學生帶著問題默讀范文。教師多媒體出丞默讀要求：

（1）作者讀的是什么文章？

（2）這篇文章主要寫了什么？

（3）這篇文章給作者最大的感受是什么？哪些部分是寫作者的“感”的？

2.學生匯報交流，教師相機點撥:哪些部分是寫作者的“感”的？這些部分

寫得怎么樣？作者的這些感想是因何產(chǎn)生的？

總結(jié)：（1）寫讀后感，“感”應(yīng)該作為重點詳細描寫。（教師板書：感是重點聯(lián)

系實際）

⑵要先讀文章，讀懂原文。（教師板書：讀是基礎(chǔ)讀懂原文）

3.思考:作者又是怎樣安排這篇讀后感的寫作順序的呢？

(學生匯報，多媒體出示寫讀后感的基本思路)

(1)介紹自己讀的是什么文章或書，并概括地寫出自己的總體收獲。

(2)簡單介紹文章或書的內(nèi)容。

(3)聯(lián)系實際，具體寫自己讀后的感受，悟出的道理。

師:作者就是按照這樣的思路，有條理地寫的。老師把這樣的思路概括成了

讀后感“五部曲”：

點——開篇點題，引出感受；

介——介紹主要內(nèi)容；

議——圍繞觀點展開議論；

聯(lián)——聯(lián)系實際陳述觀點：

結(jié)一總結(jié)感受，首尾呼應(yīng)。

師:那么，思路有了，該如何定題目呢？

生1:可以以“讀《XXX》有感”為題目。

生2:還可以以“《XXX》讀后感”為題目。

生3:還可以以“正標題一一讀《XXX》有感”為題目。

4.寫作時，需要注意什么？

(學生匯報，多媒體出示寫讀后感的注意事項)

⑴寫讀后感不是大篇幅抄錄原文，而是簡單地概括主要內(nèi)容，應(yīng)以讀后的

體會、感受為主。

⑵要寫出真情實感，所寫感想應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的，這樣才能感動讀者。

(3)要寫出獨特的新鮮的感受，內(nèi)容要新穎、有創(chuàng)意，這樣才能吸引和感染

讀者。

三、課外拓展，口頭習作。

看來同學們讀書都十分認真，收獲也一定不少了！現(xiàn)在，請同學們觀賞動

畫《家》，說一說你的感想。

(多媒體播放動畫《家》)

請根據(jù)提示填空：

那天，我看到了一個公益廣告。

這個廣告的內(nèi)容是（）o

這個廣告讓我聯(lián)想到一件事（）o

這個廣告告訴人們（）。

師:誰來評評這位同學說得怎么樣？

生1：XX同學能把自己的收獲詳細地告訴我們，我覺得他（她）說得不錯。

生2:XX同學能夠聯(lián)系自己的實際談感受，這點我覺得很好。

生3:他（她）能夠按一定的順序有條理地說，我覺得這點值得我學習。

四、動筆成文，實操演練。

1以本單元課文《草船借箭》為例，說一說，你讀后有何感想？（諸葛亮神

機妙算，才智過人，用智慧挫敗周瑜的陰謀，用實力讓對手心服口服；周瑜嫉賢

妒能，心胸狹窄，終是自己吃虧，只能認輸。）那么你認為，要向誰學習呢？（諸

葛亮）學習他的什么？（機智聰明，善于觀察，博學多才）

2根據(jù)這個思路，大家回憶一下文章，以“《XXX》讀后感”或“讀《X

XX》有感”為題，練習寫讀后感。

3師巡視并指導(dǎo)，挑選其中的優(yōu)秀作文與大家分享，有問題現(xiàn)場點評、指導(dǎo)。

五、鼓勵習作，課堂小結(jié)。

同學們在今后讀文章或書時，要時常拿起自己的筆，寫一寫自己的感受，

這不僅可以幫助我們識記內(nèi)容，更能讓我們深入體會到文章或書的情感。邊讀邊

記，從讀中思，到讀中感。

b板書設(shè)計

寫讀后感

峨是重點聯(lián)系實際

讀是基砒讀懂原文

韻教學反思

二、語文園地

國教學目標

1通過交流，掌握更多閱讀名著的方法與技巧；能猜出古代名詞的意思，結(jié)合

前后文描寫猜出詞語的意思，以及通過描寫猜出人物，并從中掌握一定的技巧。

2通過朗讀，理解古詩《鳥鳴澗》，想象其所描寫的畫面，體會作者的情感。

鑿

國教學過程

一、談話導(dǎo)入。

本單元，我們走進四大名著，觀三國烽煙，識梁ft好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜

紅樓夢殘?，F(xiàn)在，我們一起來回顧梳理一下吧！

二、交流平臺。

（出示“交流平臺”內(nèi)容）

L本組課文不同于現(xiàn)代文，所以一些語句我們理解起來有一定的難度，但是

如果我們能掌握一些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學習課文的

過程中遇到不懂的地方，我們都用到過哪些方法來理解？（猜讀、略讀、跳讀）

2通過“交流平臺”了解猜讀的方法。（根據(jù)上下文猜測語句的意思）如何略

讀和跳讀？（遇到較難理解的語句，不用反復(fù)琢磨，只要知道大概意思就好）

3除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過別的途徑來理解課文。

（借助資料了解歷史背景；結(jié)合電影、電視劇等影視資料）

掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時，一定會更加順暢。

三、詞句段運用。

1.在學習本組課文時，我們還遇到了不少難以理解的詞語。

（出示”榜文、客官、印信”等詞語）你能說說這些詞語的大致意思嗎？

榜文：古代指文告。

客官：舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

印信：官府的印章。

驛站：古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。

伙計：舊時指店員或長工。

郎中：古代的醫(yī)生。

店家：古代的店主人。

客舍：古代的旅館。

貨郎：古代指賣東西的人。

墨客：古代指文人。

2.（出示第二題句子）讀句子,想一想，如何理解加點詞語的意思？

（1）請勿自誤：請不要自己傷害自己。

（2）喜不自勝：高興得自己都覺得受不了。

（3）暝目蹲身：閉上眼睛，蹲下身子。

（4）拱伏無違：伏在地上，向上朝拜，沒有違抗的。

（通過聯(lián)系前后文可猜出詞語的意思；先理解某一個字的意思，再放回詞中

整體理解。）

3.（出示第三題句子）猜猜這三個句子描寫的都是誰，并說說理由。

（1）孫悟空。（重點詞:金箍棒）

（2）諸葛亮。（重點詞:頭戴綸巾）

（3）武松。（重點詞:萬夫難敵）

四、日積月累。

1.（出示相關(guān)資料:走近作者王維。

2.齊讀古詩，說一說，這首詩寫了什么內(nèi)容？（鳥在ft澗中鳴叫。）詩歌題目

直接給我們提示了答案。（板書詩題）

3.詩中寫了哪些景物？（桂花，春ft,月，ft鳥，春澗）從詩的描寫中，你看

到了一幅怎樣的畫面？（夜深人靜，桂花飄落，空ft中升起了一輪圓月，被驚飛

的鳥兒在這里鳴叫著。）這個意境美不美？（美）若你此刻身處其中，你覺得享受

嗎？（享受）

4.（播放純音樂）讓我們隨著這悠揚婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，一起朗讀古詩，感受這美麗

的夜晚，聆聽鳥兒的歌聲吧！

S從詩的描寫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩中有靜態(tài)景，也有動態(tài)景。）這樣描寫

有什么作用？（動靜結(jié)合，以動襯靜，描繪了春夜ft中空寂、幽靜的景色。）

6這首詩中，作者想要表達什么呢？

（想要表達對ft中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。）

7.帶著這種感情，讓我們再一次朗讀古詩，感受詩中的美景，體會作者的情

感。

五、小結(jié)。

從古典名著到古詩文，無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深，

在文化的長河中，還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。

網(wǎng)教學反思

D快樂讀書吧

讀古典名著，品百味人生

國教學目標

1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣，了解故事內(nèi)容和人物形象。

2.能感受閱讀的快樂，和同學交流閱讀的收獲。

N教學過程

一、談話導(dǎo)入。

諸葛亮足智多謀，運籌帷幄；黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子；齊天大

圣孫悟空神通廣大：大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課，就讓我們漫步中國古

典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事。

二、憶經(jīng)典，說感受。

1.猜一猜。

事事齊全說漢高。（打《三國演義》一人名）

謎底；劉備

借問酒家何處有。（打《紅樓夢》一人名）

謎底:探春

我有心得。（打《西游記》一人名）

謎底:悟能

綠化北京。（打《水滸傳》一人名）

謎底：燕青

2.讀課題。

同學們，文學的經(jīng)典王國里有那么多個性鮮明的人物，讓我們一起讀古典名

著，品百味人生。

三、讀經(jīng)典，習方法。

（一）讀《西游記》節(jié)選。

默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇》。小

組討論：（1）鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么？

⑵各用一個字概括三次借扇的方式方法，并說出每次的結(jié)果。

（3）你最喜歡哪個人物？為什么？

全班交流，總結(jié)概括。（1）

不肯借扇子的原因。

鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒；

牛魔王:害子之恨;次要），欺妻之恨（主要）。

（2）第一次借扇:逼；結(jié)果:假扇越扇火越大。

第二次借扇:騙；結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。

第三次借扇：打；結(jié)果：自愿送出扇子滅火。

⑶人物形象總結(jié)示例。

孫悟空:機智、聰明、變化無窮、有法力。

提示：引導(dǎo)學生通過故事的概述感受人物形象。

（二）拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

思考:唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么？

小結(jié)：《西游記》以奇妙的想象，極度的夸張，突破時空，突破生死，突破

神、人、物的界限，創(chuàng)造了一個光怪陸離、神奇無比的世界。

（三）了解《西游記》。

1.看封面，了解作者。

師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》，從這本書的封面上可以知道，它的作

者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對吳承恩的了解？

全班交流反饋。

2.讀目錄，了解內(nèi)容。

師:我們一起翻開書，看看目錄，這本書總共有多少回？哪位同學能把這本

書的內(nèi)容概括一下？

3.學生交流。

（《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天

取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)的故事。）

師:是啊，他們一共經(jīng)歷了八十一難，最終“徑回東土，五圣成真”。酵們

讀完后有什么感想？能不能用一個字來概括一下？（奇、妙等）

總結(jié):西天路上的種種艱難險阻，大都是由動物變化的妖怪帶來的。性格各

異的師徒四人克服重重困難，與這些妖魔鬼怪作斗爭，最終取得了真經(jīng)。這部小

說通過大膽、豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個神奇的神話世

界。

四、用方法，愛閱讀。

1.閱讀《紅樓夢》節(jié)選。

2.寫讀后感。

當我們讀到精彩的內(nèi)容，感想比較深刻的時候，我們可以用讀后感來把讀書

的情況記錄下來。請同學們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

五、愛閱讀，伴成長。

1推薦古典名著。：《西游記》《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》）

學生交流反饋。

2說說自己的讀書計劃。