統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊

【第七單元教案】

[j一^義3Ht力敦B

fflP''

[又xqw熊公款少2nr

五年級.

“卜明

*

一人….;

第七單元

威尼斯的小艇

。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“尼、艄”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等14

個字，會寫“縱橫、船艄”等13個詞語。

2.默讀課文，說說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。匚為了解威尼斯獨(dú)

特的風(fēng)情。

3.找出文中對威尼斯靜態(tài)和動態(tài)的描寫，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。EE

4.領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

13教學(xué)過程

-第_課時(shí).

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.觀看課前收集的圖片，插播背景音樂，邊看邊介紹。

每個地方都有自己特有的標(biāo)志。法國有埃菲爾鐵塔，埃及有金字塔，中國有

長城，威尼斯則有其獨(dú)特的小艇。威尼斯是意大利的一座古城，是世界聞名的水

上城市。小艇是威尼斯的主要交通工具，就如大街上的汽車，如此神奇的景象，

實(shí)在是令人好奇。

2.出示課題“威尼斯的小艇”。

3.導(dǎo)入新課:威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨

著作者一起去游覽風(fēng)光旖旎的威尼斯吧！

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音進(jìn)行識讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):縱（z6ng）橫、船艄（sh臺。）、窗簾（的n）、禱（徐。）告、嘩（hu

句笑、碼（m句頭。

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)”艇、艄、翹、禱、雇、簇”，并在黑板上示范。

三、再讀課文，整體感知。

朗讀課文，說一說課文圍繞小艇寫了哪幾個方面的內(nèi)容。

（1）小艇是威尼斯主要的交通工具。（第1自然段）

（2）小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn)。（第2~3自然段）

（3）船夫的駕駛技犬特別好。（第4自然段）

（4）小艇與人們的生活密切相關(guān)。（第5~6自然段）

四、發(fā)揮想象。

展示威尼斯小艇的圖片，播放背景音樂。（威尼斯是世界聞名的水上城市,

河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。）

思考:如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽威尼斯水城兩岸風(fēng)光，會產(chǎn)生哪些

新奇想法？（學(xué)生自由發(fā)言，老師加以引導(dǎo)。）

五、課堂小結(jié)。

朗讀課文后，你感受到了什么？（威尼斯之美）

-第二課時(shí)?

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到課文的主要內(nèi)容。這節(jié)

課讓我們繼續(xù)威尼斯之旅，感悟美景。

二、研讀課文，暢談感受。

（一）小艇的樣子。（第2自然段）

L同學(xué)們，小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎樣描寫小艇樣子的呢？

請大家自由讀一讀，找一找，看看誰能最快發(fā)現(xiàn)“

2.你發(fā)現(xiàn)作者在描寫上有何特點(diǎn)嗎？（用了三個比喻句）

3.這三個比喻都是寫小艇樣子的，去掉一個不也一樣嗎？

生:不行。三個比喻是從三個角度來寫的，寫出了小艇的三個特點(diǎn)：比作獨(dú)木

舟，寫出了小艇長、窄、深的特點(diǎn)；比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)；比

作水蛇，寫出了小艇輕快靈活的特點(diǎn)。去掉一個就無法全面表現(xiàn)小艇的特點(diǎn)。

4.小結(jié)。作者用三個比喻，從不同的角度寫小艇的特點(diǎn)，展現(xiàn)了小艇獨(dú)特的

樣子。可見作者是通過細(xì)致觀察，抓住了小艇的特點(diǎn)，所以才描寫得這樣精彩。

5.指導(dǎo)朗讀。哪三位同學(xué)能夠把小艇獨(dú)特的樣子通過朗讀展示出來？

（二）坐在小艇中的感受。（第3自然段）

1.坐上這樣的小艇，感覺一定非同一般，請同學(xué)們靜靜地和老師來一次奇妙

的旅行吧！

（師深情朗讀:我們坐在船艙里，皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過一座座

形式不同的石橋。我們打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招

呼，有說不完的情趣。）

2.同學(xué)們，這次旅行帶給你什么感受呢？說出來與大家分享一下吧！

生:非常愜意、舒服，富有情趣。具有威尼斯的特色，能夠體驗(yàn)威尼斯特有

的風(fēng)情。

3.請大家?guī)е@美好的感覺，齊讀第3自然段。

（三）船夫的駕駛技術(shù)。（第4自然段）

1.我們坐上小艇后，可以看到聳立在兩岸的古建筑，可以跟來往的船只打招

呼，真是很有情趣。這就不得不提到船夫，請同學(xué)們默讀描寫船夫的段落，看看

船夫給你留下了怎樣的印象。（駕駛技術(shù)高超、老練）

2.是啊，文中只用了一個詞就準(zhǔn)確地寫出了船夫不一般的駕駛技術(shù)。（操縱

自如）

3.從哪里能看出船夫駕駛小艇時(shí)操縱自如呢？

指名說，互相補(bǔ)充。

來往船只很多，他會怎樣？毫不手忙腳亂。

河道上非常擁擠，他會怎樣？左拐右拐擠過去。

遇到極窄的地方，他會怎樣？平穩(wěn)穿過，速度極快，還能做急轉(zhuǎn)彎。

（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么

擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速

度非?？?，還能做急轉(zhuǎn)彎。）

4.船夫的駕駛技術(shù)真是不簡單!請同學(xué)們看看下面這兩句話，比較一下有什

么不同？能不能去掉？

?■-------------------------------------------*-------------------------

????

:遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能做急］

1轉(zhuǎn)彎。:

遇到極窄的地方，他能平穩(wěn)地穿過，速度非?？欤茏黾鞭D(zhuǎn)彎。:

“總”說明不是一次兩次，只要遇到極窄的地方，船夫都能平穩(wěn)地穿過?！岸?/p>

且”“還”是遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，更進(jìn)一步說明船夫的駕駛技術(shù)非同一般。用上

這些詞更能夠表現(xiàn)出作者的贊嘆、敬佩之情！

5.大家再看這一段的最后一句話：”兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的

眼睛忙極了，不知看哪一處好?！边@句話沒有直接寫船夫，去掉它可以嗎？（不可

以，因?yàn)樽詈笠痪湓捠莻?cè)面描寫，進(jìn)一步襯托了船夫的技術(shù)高超。）

6.（多媒體展示第4自然段）我用三種顏色把這段內(nèi)容分成了三部分，你知道

為什么嗎？（先總寫駕駛技術(shù)高超，再具體寫，最后側(cè)面描寫。）

7.讓我們帶著贊嘆之情，分組朗讀，再現(xiàn)船夫那高超的駕駛技術(shù)。

（四）小艇與人們的關(guān)系。（第5飛自然段）

1.船夫的技術(shù)這樣高超，那人們會坐著小艇干什么呢？快速瀏覽最后兩段，

篩選主要信息。（做生意、談笑、去郊游、去教堂、回家）

2.想一想，人們還會坐著小艇去干什么？（找?guī)酌麑W(xué)生想象）

3.這么多人都會乘坐小艇，難怪作者說它是威尼斯的主要交通工具。人們不

僅白天離不開小艇，就連晚上也同樣離不開小艇，半夜，戲院散場了……（引出

第6自然段，學(xué)生齊讀）

4.想一想：當(dāng)小艇怎樣時(shí)，威尼斯充滿活力？當(dāng)小艇怎樣時(shí)，威尼斯寂靜入

睡？

所以，我們可以簡單地概括為:艇動城鬧，艇停城靜。

5.這樣一動一靜，動靜結(jié)合，讓你感受到了小艇與人們的生活有什么關(guān)系？

生:小艇對于威尼斯來說非常重要，小艇與人們的生活息息相關(guān)。

6.小結(jié):作者在這里通過描寫白天和夜晚的情景，將描寫事物與人們的活動

聯(lián)系起來，將動態(tài)和靜態(tài)的描寫相結(jié)合，真是十分巧妙。

7.配樂朗讀。無論是動也好、靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。配上音

樂，男女生分角色來讀一讀。（男生讀描寫威尼斯沉睡之前的喧鬧的部分，女生

讀描寫小艇停泊后威尼斯歸于寂靜的部分。）讓我們再來一起感受威尼斯的夜景!

三、拓展延伸，課堂小結(jié)。

法國作家喬治?桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》，從另一個側(cè)面

介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。而我國著名的作家朱自清的《威尼斯》

也別具一番風(fēng)味。課下請同學(xué)們結(jié)合課后“閱讀鏈接”，比較三篇文章寫法的相

似之處。

口板書設(shè)計(jì)

威尼斯的小艇

主要的交通工具

外形長窄深翹靈活

內(nèi)部舒適

船夫的駕駛技術(shù)特別好

小艇與人們關(guān)系密切

國教學(xué)反思

19牧場之國

。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“氈、犢”等10個生字，會寫“儀、尊”等16個字，會寫“運(yùn)河、

儀態(tài)”等21個詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。EB

3.抓住運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法的語句，感受語言的優(yōu)美、生動，摘抄自

?理解作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”。

□

-第_課時(shí).

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.教師（板書:牧場）提問:看到“牧場”這個詞，在你們腦海里浮現(xiàn)出什么呢？

（草原、牛、羊、馬……）

（出示荷蘭牧場的圖片）今天老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)歐洲一個美麗的國家，這個

國家有三分之一的領(lǐng)土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它又被人們稱為牧

場之國。（板書:牧場之國）

同學(xué)們知道這個國家是哪里嗎？一一荷蘭。（介紹荷蘭的基本情況，出示后

關(guān)荷蘭美麗風(fēng)光的圖片，加上配樂，讓學(xué)生感受景色之美。）

2.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)荷蘭的牧場

風(fēng)光，這將給我們帶來什么感受呢？

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導(dǎo):遠(yuǎn)眺（貽。）、吆喝（yGohe）

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“凳、吆、鈴、罐”，并在黑板上示范。

（“凳”是上下結(jié)構(gòu)，筆畫是:橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺、橫、豎、橫折、橫、

點(diǎn)、撇、橫、撇、橫折彎鉤。

“吆”是左右結(jié)構(gòu),部首是“口"右邊是“幺”。

“鈴”的部首是“專”，右邊是“令”，不要寫成“今”。

“罐”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“缶”，右下方是“隹”，不要寫成“住”。)

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并回答問

題:荷蘭牧場留給你怎樣的印象？(引導(dǎo)學(xué)生用一兩個詞語說說對荷蘭牧場的印

象。)

2.找出課文中出現(xiàn)了幾次“這就是真正的荷蘭”。(4次)

3.朗讀課文，試著概括出課文圍繞“這就是真正的荷蘭”介紹了哪四個方面

的內(nèi)容。

(1)奶牛的天堂。

(2)駿馬的世界。

(3)牲畜的王國。

(4)寧靜的夜晚。

四、關(guān)注富有情趣的語句。

自由朗讀課文，找出自己覺得有趣的句子。反復(fù)讀一讀，并跟同學(xué)交流,

說說有趣在哪兒。

(1)牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。

(2)黑色的豬群，K停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

五、課堂小結(jié)。

朗讀課文后，你感受到了什么？(作者對牧場之國的美麗風(fēng)光的喜愛.)

-第二課時(shí)?

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解到課文圍繞“這就是真

正的荷蘭”講了牧場的基本情況。接下來，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《牧場之國》。

二、品讀感悟，體會情感。

1.齊讀第1自然段。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（總結(jié)句。“之”的意思是“的

這是一個總起句，緊扣課題，開門見山，直接點(diǎn)出文章中心。以后同學(xué)們在

寫作時(shí)開頭也可以采用這種方法。

2.默讀第2自然段。

（1）第一次出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”。

（2）讀了此自然段，你有什么感受？

（牛的數(shù)量很多。從“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，

白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草”“極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩

色的花牛”可以看出。）

（3）品讀句子。

①牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動，仿狒正在思考著什么。

②牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。（當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個詞時(shí)，你

想到了什么？）

③老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。

①句運(yùn)用了擬人的修辭手法，②句、③句都運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

（4）想象牧場上的牛有時(shí)還會是什么樣的。

（5）此刻，如果你站在牧場的中間，你的感受又會是怎樣的呢？讓我們有感

情地朗讀第2自然段。

瞧，牛群這個大家庭多么溫暖和睦，其樂融融。極目遠(yuǎn)眺，多么壯觀，色彩

多么明麗，于是作者由衷地發(fā)出贊嘆一這就是真正的荷蘭。安靜而和諧。（退

玉:奶牛的天堂，安靜和諧）

3.自由朗讀第3自然段。

（1）讀了此自然段，你有什么感受？（膘肥體壯的駿馬在草原上飛馳）

⑵觀看駿馬奔騰的視頻。讓學(xué)生交流感受。

這就是真正的荷蘭，駿馬自由馳騁。(呼:駿馬的世界,自由馳騁)

4.齊讀第4自然段。

真正的荷蘭，在白天時(shí)，除了奶牛安靜和諧，駿馬自由馳騁，還有什么呢？

(1)在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。

(2)黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。

(3)成千上萬的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，

安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。

這就是真正的荷蘭。牲畜陶醉在自己的王國里。軍:牲畜的王國，悠然自

得)

5.有感情地朗讀第5自然段。

白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊、駿馬、小雞、山羊是那里的主

人，牧場是它們的自由王國。當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，夜晚的荷蘭又是一番怎樣的景

象呢？

(1)圈出一個能概括晚上特點(diǎn)的詞語。(寂靜)

(2)從哪里可以看出荷蘭的寂靜？

最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也

不再發(fā)出峰峰聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的

夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

這就是真正的荷蘭!作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，

動物們自由和諧，夜晚寂靜無聲，動物都進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。(爛:寧靜的夜晚,

祥和寂靜)

6.“這就是真正的荷蘭”這句話在課文中出現(xiàn)了4次，作者為什么要這么多

次說這句話呢？大家再次回顧課文。

(“這就是真正的荷蘭”一句是文章的線索。這句話反復(fù)出現(xiàn)，既是作者在

向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。)

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.小結(jié):作者用優(yōu)美的語言告訴我們，絲絨般的碧綠的草原遼闊無垠，黑白

花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草一一這就是真正的荷蘭；膘肥體壯的駿馬，自由馳

騁一一這就是真正的荷蘭；牧場上，綿羊、豬群、小雞、山羊，悠然自得一一這

就是真正的荷蘭；天邊的晚霞漸消，動物們都進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)，祥和寂靜一一這

就是真正的荷蘭。

2.作者描寫牧場之國，有動有靜，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”，表達(dá)了

對牧場之國的喜愛之情。

想象一下，如果你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或是一朵郁

金香，一架風(fēng)車，一個荷蘭小朋友……請拿起你的筆，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。

（寫下來并與同學(xué)交流，言之有理即可。）

牧場之國

這就是真正的荷蘭

回

1.認(rèn)識“譯、愧”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“澄、著”。

2.默讀課文，說說你對金字塔有了哪些了解。

3.了解兩篇短文分別采用了怎樣的方式來介紹金字塔，兩種方式有什么不同。

回

回.....4.根據(jù)兩篇短文介紹的金字塔的知識.用白口喜歡的方式介紹金字塔..

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.尊篋字塔的圖片。學(xué)生發(fā)言，說說自己對金字塔的了解。

2.今天，我們通過對課文的學(xué)習(xí)，了解一下不同的作者對金字塔的介紹有什

么不同。

二、品讀感悟，體會情感。

1.《金字塔夕照》

朗讀課文。課文是什么體裁？結(jié)構(gòu)是怎樣的？(寫景散文?！翱傄环帧苯Y(jié)構(gòu)。)

(1)第1自然段總起全文。

(2)第2自然段寫金字塔與周圍的景物構(gòu)成了一幅開闊雄渾的畫卷。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把金字塔比作金山。

“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”是感嘆句。改為陳述句是:真是一幅開

闊而又雄渾的畫卷。

(3)第3自然段寫作者對“金字塔”這個漢文譯名來歷的思考。

(4)第4自然段寫大漠夕照中金字塔的色彩令人難忘。

全文描寫了金字塔在夕陽照耀下的美麗圖景和作者的思考，表達(dá)了作者對金

字塔這一人類建筑奇跡的贊嘆之情。

2.《不可思議的金字塔》

本文是一篇圖文結(jié)合的非連續(xù)性文本，是一篇說明性質(zhì)的文章。

（1）本文由兩部分組成:

①最大的金字塔一一胡夫金字塔

讀非連續(xù)性文本，要注意讀圖和篩選信息。說一說你從這一部分中獲得了哪

些信息。

生1：胡夫金字塔重量約600萬噸，體積約258萬立方米，塔底面積約52900

平方米。

生2:胡夫金字塔位于開羅郊外的沙漠里。（引導(dǎo):讀圖，有駱駝?wù)f明是在沙

漠里。）

生3:金字塔歷史悠久。（建于公元前2700年左右。）

生4:金字塔外觀雄偉。（“共用230萬塊石頭建成，平均每塊重2.5噸。整

個胡夫金字塔相當(dāng)于50層樓高，塔底面積有126個籃球場那么大，體積是1萬

多個教室的總和?！保?/p>

（引導(dǎo):運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法，說明金字塔的雄偉。）

生5:工藝精湛。（“中間沒有任何水泥之類的黏著物”“至今仍很難用一把

鋒利的刀刃插入石塊之間的縫隙”。）

（引導(dǎo):舉例子的說明方法。）

生6:設(shè)計(jì)巧妙。（兩個“正好”突出了這一設(shè)計(jì)的巧妙。）

②建造金字塔時(shí)的古埃及

利用前面學(xué)過的方法，篩選概括信息。

這一部分主要講了古埃及悠久的文明和取得的成就。

有哪些成就？

（建造了金字塔，在天文學(xué)、數(shù)學(xué)、幾何學(xué)、地理學(xué)等方面的成就，精湛的

造船技術(shù)、采石技術(shù)、造屋技術(shù)，石窟陵墓、神廟等建筑成就。）

（2）金字塔是古埃及人的智慧的結(jié)晶，至今仍有許多未解之謎，你能搜集資

料，回答課文中提出的問題嗎？（答案不唯一，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會金字塔是一偉

大奇跡，體會古埃及人民的智慧。）

三、總結(jié)全文，拓展延伸。

這篇課文包含兩篇短文，體裁各不相同，描寫的都是金字塔，但角度各異。

從中我們可以學(xué)習(xí)到描寫一處景物的方式用很多。選擇一種你喜歡的方式，查找

相關(guān)資料，試著介紹一下金字塔吧。

回

金字塔

金字塔夕照（寫景散文）一金色的

□

我是小小講解員

瓦

1.指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)講解的方法，使學(xué)生通過講解員的初步體驗(yàn)，感受成功

的快樂。

岡.2.學(xué)會列槨綱.拎照一定的順序講述.

回......3.在活動中提高學(xué)牛的口語表汰能力,，

而-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.每個人都有夢想,，你們的夢想是什么呢？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引入主題。）

小時(shí)候，我覺得成為一名講解員是很酷的一件事。我想站在大舞臺上為人們

講解家鄉(xiāng)的美食美景，我想在博物館里為人們講解歷史悠久的文物，我想走在校

園的小路上為人們講解我最愛的學(xué)校。

2.這節(jié)課將給大家一個成為一名講解員的機(jī)會。

二、準(zhǔn)備工作，確定主題。

大到為人們講解地球、宇宙，小到為同學(xué)濟(jì)解自己的家庭、班級，這都屬

于講解。

1.我們應(yīng)先確定好講解的主題，選擇一個自三熟悉的或者感興趣的事物。

分組討論（四人一個小組），把自己想講的對象說出來，組內(nèi)討論哪個更適合

作為講解對象，最后確定主題。

2.確定好主題后，開始搜集相關(guān)資料。

小組合作，四人分工，找同一主題不同方面的文字或圖片資料。

3.把收集到的資料分類，整理歸納。

語言簡潔，取其精華，去其糟粕。懂得有舍有得，不需要把搜集到的所有資

料都用到講解詞中。

4.按照一定順序列提綱。

先各自列提綱，再組內(nèi)討論交流，最終確定一份。

5.根據(jù)提綱寫出講解詞。

寫完組內(nèi)討論、修改，最后定稿。

（開頭語）各位游客大家好!歡迎來到美麗的X.義省XX市。

（概括介紹）介紹位置、范圍、地位、歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景等。

（重點(diǎn)講解）景物的成因、歷史傳說、文化背景等方面。

（結(jié)束語）今天的旅程就到這里啦，期待你們的再次光臨，再見！

三、展示交流。

各組派一名代表上臺講解。（或各個成員負(fù)責(zé)不同部分的講解）其他小組分

別記錄下本次講解的一個優(yōu)點(diǎn)和一個缺點(diǎn)，并打分。前三名可參加決賽，爭奪“小

小講解員”的稱號。

要求：

1.每組時(shí)間控制在三分鐘左右。

2.講解時(shí)，條理要清楚，語氣、語速要適當(dāng)，善用動作、表情等。

3.可以在黑板上寫下關(guān)鍵詞，將收集的圖片資料投影，或者做成ppt、影像

等。

教師全程記錄，為下一階段點(diǎn)評做準(zhǔn)備。

四、提出建議，適當(dāng)修改。

L各小組上交評分表，老師統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

2.公布前三的小組排名，排名靠后的只公布分?jǐn)?shù)。

3.按出場順序評價(jià)，各小組派一名代表（講一個優(yōu)點(diǎn)和一個缺點(diǎn)）。

4.學(xué)生代表發(fā)言完畢，老師再進(jìn)行補(bǔ)充分析。

能否脫稿？動作、表情是否自然？有沒有與聽眾互動？是否出現(xiàn)語?。空Z言

是否通順？邏輯是否合理？有沒有按照一定的順序?

鼓勵排名靠后的同學(xué)，希望他們正視不足的地方，繼續(xù)努力。排名前三的同

學(xué)應(yīng)再接再厲，更加嚴(yán)格地要求自己，根據(jù)同學(xué)提出的問題，對講解的內(nèi)容做調(diào)

整。

五、我是“小小講解員”。

決賽上，同學(xué)們與初賽時(shí)相比，顯得有些緊張，發(fā)言代表們認(rèn)真地背著臺

詞，組員們加油鼓勁，評委們打起十二分精神想要找出破綻。（可以用影像記錄

選手上臺的全過程，留住一份屬于他們的回憶。）

點(diǎn)評:要講出與眾不同的點(diǎn)，吸引聽眾，同時(shí)，對于自己所講內(nèi)容，要保證

準(zhǔn)確無誤，不能只求新鮮有趣。

比賽結(jié)束，評分統(tǒng)計(jì)，選出“小小講解員”，并進(jìn)行頒獎（冠軍、亞軍、季軍）。

岡一.——

我是小小講解員

確定選題T搜集、整理資料一列提綱一定稿一開始講解

（動作、表情到位，語句通順，邏輯清晰）

岡

中國的世界文化遺產(chǎn)

回.1.激龍學(xué)牛對中國的世界文化遺產(chǎn)的白毒威.培養(yǎng)學(xué)牛熱爰沔國的憎感，、

2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn)，了解其突出的特點(diǎn)。

3.使學(xué)生學(xué)會收集、歸類資料，并能夠從中挑選出最典型的材料。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

L同學(xué)們，你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢？哪個地方給你留下的印象最深刻？它

又有哪些顯著的特點(diǎn)？

2.有沒有同學(xué)參觀過中國的某個世界文化遺產(chǎn)呢？你知道中國有哪些世界

文化遺產(chǎn)嗎？

長城、頤和園（北京）、天壇（北京）、故宮（北京）、敦煌莫高窟（甘肅）、秦始

皇陵兵馬俑（陜西）、九寨溝（四川）、泰山（山東）、黃山（安徽）……

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文？

截至2019年7月，中國已有55項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》，

其中世界文化遺產(chǎn)37項(xiàng)，這些遺產(chǎn)是我國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家？可參考下面的介紹。

例如：故宜。位于北京市中心。舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇宜。我國現(xiàn)

存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年（1406—1420）。建筑

面積約15萬平方米，占地72萬平方米，周圍有10多米高的城墻和50多米寬的

護(hù)城河。整個建筑群氣勢宏偉，層次分明，主體突出，集中體現(xiàn)了我國古代建筑

藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。

1.確定要寫的中國的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料，如搜

集歷史資料，了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下米。（鶴造:查閱資料）

2.這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)

要介紹的內(nèi)容分類整理資料。（，板書.:整理資料）

（1）引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

（2）這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)？比如，外觀、結(jié)構(gòu)等。（此處可引用，或運(yùn)用

修辭手法。）

（3）歷史上有何變化？（如修繕、毀滅等）

（4）歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個相關(guān)故事。（注意:故

事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來等。）

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但

引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內(nèi)容更加生動、

準(zhǔn)確。（，板書.:撰寫成文）

三、習(xí)作指導(dǎo)。

L整理思路:學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪一處中國的世界文化遺產(chǎn)想

想其突出特點(diǎn)是什么，有什么相關(guān)故事。

學(xué)生整理思路，列提綱。

2.教師以長城為例，從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，可以寫得有詳有略，

詳略得當(dāng)。

4.學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評。習(xí)作的重點(diǎn)在于介紹清楚

中國的某一處世界文化遺產(chǎn)，資料準(zhǔn)確無誤，能體現(xiàn)其特點(diǎn)，有相關(guān)歷史故事，

語言通順恰當(dāng)，等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過選擇臣己感興趣的景點(diǎn)，搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合，寫出介紹世界

文化遺產(chǎn)的文章，表達(dá)了自己的愛國情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換，互評，看看你的介紹是否清楚通順，再根據(jù)同

學(xué)的意見進(jìn)行修改。

回

中國的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料

整理資料

撰寫成文

a

回

1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽到的表達(dá)出來。

岡.....2.能描寫出魯物的動本美和靜杰美.并體會曷物的獨(dú)特嘛九「

3.積累描寫景物的古詩詞，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。

a

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文。今天，我們來學(xué)

習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。

2.請同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想:每篇課文介紹的是什

么？

二、交流平臺。

1.朗讀“交流平臺”的內(nèi)容，思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會，與周圍同

學(xué)交流。

2.學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

3.小結(jié)。

（1）《威尼斯的小艇》中，最后一個自然段既描寫了戲院散場后人們擁出來

坐小艇離開時(shí)的熱鬧景象，又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動靜結(jié)

合，讓我們體會到了威尼斯夜晚的獨(dú)特之美。

（2）《牧場之國》中，描寫了荷蘭牧場風(fēng)光的悠閑、寧靜，也描寫了人們的

繁忙。動靜結(jié)合，為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場風(fēng)光圖。

三、詞句段運(yùn)用。

（一）朗讀“詞句段運(yùn)用”中的第1題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學(xué)交流體會。

1.提示:第一組句子通過寫戲院散場后人們擁出來坐小艇離開，以及遠(yuǎn)處傳

來的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場后小艇開動的熱鬧場景。

第二組句子通過描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫

出了傍晚牧場的寧靜。

2.情景展示。

（1）放學(xué)后的校園。

放學(xué)后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑

的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵

似乎已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護(hù)著校園。（靜態(tài)美）

（2）群鳥飛過的湖面。

清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛；一會兒

直沖云霄，并發(fā)出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景；一會兒盤旋

飛翔，百噬千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細(xì)細(xì)的波紋，向鳥兒

微笑致意。（動態(tài)美）

（3）火車進(jìn)站之后，

，，嗚一”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進(jìn)站了?；疖囃７€(wěn)后，背

著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠

滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲

呼喊尋找同伴的，站臺上頓時(shí)熱鬧非凡。（動態(tài)美）

（二）閱讀“詞句段運(yùn)用”中的第2題，說說這些語句分別描寫了怎樣的情景，

體會它們在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事

物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對金字

塔的美麗景色進(jìn)行了描寫。

第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景

物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并融入了自己的感受。

第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎

海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，

襯托出潭水的特點(diǎn)。

四、日積月累。

1.趣讀，體會音韻美。

教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和

同學(xué)合作讀。

2.聽讀，想象畫面美。

過渡：“詩中有畫，畫中有詩?！钡诺奶飯@詩不但是一首動聽的歌，還是一

幅秀美的畫!來，請閉上眼睛仔細(xì)聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫

面。（配樂）

（1）聽讀，想象畫面。

請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。（配樂范讀）

（2）匯報(bào)展示。

提問:誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰想描述一下？

（3）齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

3.背誦，感悟情感美。

五、小結(jié)。

本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法，希望同學(xué)們在日常生活中善于發(fā)

現(xiàn)身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。

國教學(xué)反思

第二組句子通過描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫

出了傍晚牧場的寧靜。

2.情景展示。

（1）放學(xué)后的校園。

放學(xué)后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑

的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵

似乎已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護(hù)著校園。（靜態(tài)美）

（2）群鳥飛過的湖面。

清晨，朝陽升起，一群鳥兒從南邊飛來。它們一會兒貼著湖面疾飛；一會兒

直沖云霄，并發(fā)出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景；一會兒盤旋

飛翔，百噬千鳴。寧靜的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引，漾起細(xì)細(xì)的波紋，向鳥兒

微笑致意。（動態(tài)美）

（3）火車進(jìn)站之后，

，，嗚一”一聲長長的汽笛聲過后，一列火車徐徐進(jìn)站了?；疖囃７€(wěn)后，背

著大包小包的乘客魚貫而出。不一會兒工夫，下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠

滿了站臺，有急匆匆向出口走去的，有停下來整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲

呼喊尋找同伴的，站臺上頓時(shí)熱鬧非凡。（動態(tài)美）

（二）閱讀“詞句段運(yùn)用”中的第2題，說說這些語句分別描寫了怎樣的情景，

體會它們在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事

物，為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對金字

塔的美麗景色進(jìn)行了描寫。

第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景

物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并融入了自己的感受。

第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤、醉人的綠。作者通過寫北京什剎

海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，

襯托出潭水的特點(diǎn)。

四、日積月累。

1.趣讀，體會音韻美。

教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩里的動作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和

同學(xué)合作讀。

2.聽讀，想象畫面美。

過渡：“詩中有畫，畫中有詩。”淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，還是一

幅秀美的畫!來，請閉上眼睛仔細(xì)聽老師朗讀這首詩，透過詩里的文字去想象畫

面。（配樂）

（1）聽讀，想象畫面。

請閉上眼睛，用心聆聽，想象畫面。（配樂范讀）

（2）匯報(bào)展示。

提問:誰來描述一下你想到的畫面？（出示圖：白滿川）還有誰想描述一下？

（3）齊讀，帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。

3.背誦，感悟情感美。

五、小結(jié)。

本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法，希望同學(xué)們在日常生活中善于發(fā)

現(xiàn)身邊事物的美，愛自然，愛生活，愛國家。

第二組句子通過描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動物的行為，寫

出了傍晚牧場的寧靜。

2.情景展示。

（1）放學(xué)后的校園。

放學(xué)后，校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲，操場上沒有了奔跑

的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶和花朵

似乎已進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護(hù)著校園。（靜態(tài)美）

（2）群鳥飛過的湖面。

清晨，朝陽升起