2024年陜西省藍(lán)田縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共40分）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底的教學(xué)方法，他通過問答的方式引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，首次提出教育遵循自然的原則；夸美紐斯是近代教育學(xué)之父，著有《大教學(xué)論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，提出有教無類等教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進(jìn)行解釋；朱熹對教育有諸多論述，但不是最早使用“教育”一詞的。3.1904年，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B答案分析：1904年清政府頒布的癸卯學(xué)制是我國首次在全國范圍內(nèi)實施的學(xué)制。壬寅學(xué)制是1902年頒布，但未實施；壬子癸丑學(xué)制是1912-1913年南京臨時政府頒布的，是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制是1922年頒布，以美國學(xué)制為藍(lán)本。4.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。A.教師B.學(xué)生C.班級D.課程答案：D答案分析：課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，它是實現(xiàn)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，規(guī)定了教學(xué)的內(nèi)容和范圍。教師是教育教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生是教育的對象；班級是學(xué)校教育教學(xué)的基本組織形式。5.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力，也就是對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行自我認(rèn)識和反思的能力。教學(xué)設(shè)計能力是對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃和安排的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動有序進(jìn)行的能力；教學(xué)決策能力是在教學(xué)過程中做出合理決策的能力。6.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現(xiàn)象和過程，以獲取知識的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.演示法C.實驗法D.實習(xí)作業(yè)法答案：C答案分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法；實習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學(xué)方法。7.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方關(guān)系的重要工作。9.當(dāng)一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。當(dāng)一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易產(chǎn)生功能固著，阻礙對事物其他功能的理解。已有的知識經(jīng)驗可能有助于問題解決也可能產(chǎn)生定勢影響；問題特征是問題本身的特點；原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。10.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認(rèn)為個體的成就動機可以分成兩類，一類是力求成功的動機，另一類是避免失敗的動機。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)；避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因為選擇容易的任務(wù)可以保證成功，選擇困難的任務(wù)即使失敗也能找到借口。11.學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：C答案分析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了保持長者們（如教師、家長）或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的一種需要。12.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要。13.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D答案分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣，也就是形成了自我促成的紀(jì)律，他們能自覺地約束自己的行為。教師促成的紀(jì)律是在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律是某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求。14.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。15.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)，它決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度、教育的結(jié)構(gòu)等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；人口對教育的規(guī)模、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量等方面有影響。16.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發(fā)展教育的前提和支持；體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。17.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識和培養(yǎng)品德。傳授知識只是其中一個方面；開發(fā)智力是教學(xué)的目標(biāo)之一；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。18.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要階段，但不是中心環(huán)節(jié)。19.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。學(xué)科課程理論強調(diào)以學(xué)科為中心來組織課程；實用主義課程論以杜威為代表，強調(diào)以兒童為中心；綜合課程論強調(diào)將不同學(xué)科的知識綜合起來。20.教師通過展示實物、直觀教具進(jìn)行示范試驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作；發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)來獲取知識。21.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆娬{(diào)對待他人意見的態(tài)度；“有則改之，無則加勉”強調(diào)自我反思。22.班級管理的主要功能是（）。A.實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風(fēng)D.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風(fēng)是班級管理的重要目標(biāo)；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理是班級管理的重要功能之一，但不是主要功能。23.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略；復(fù)述策略是認(rèn)知策略中的一種，是為了保持信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略。24.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的這種方法是（）。A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法答案：C答案分析：諧音聯(lián)想法是學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的方法。語義聯(lián)想是通過聯(lián)想將新材料與已有知識建立聯(lián)系；視覺想象是通過形成心理圖像來幫助記憶；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。25.一個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出多種不同類型的答案，這表明其思維具有（）。A.流暢性B.變通性C.指向性D.獨創(chuàng)性答案：B答案分析：變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通，對同一問題想出不同類型答案的多少。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少；指向性是思維的一種特性，強調(diào)思維的方向性；獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。26.對一定對象的指向和集中是（）。A.感覺B.注意C.記憶D.思維答案：B答案分析：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。感覺是對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映；記憶是過去的經(jīng)驗在人腦中的反映；思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映。27.遺忘曲線的首先提出者是（）。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯金納D.弗洛伊德答案：B答案分析：艾賓浩斯首先提出了遺忘曲線，表明遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用理論；斯金納提出了操作性條件作用理論；弗洛伊德提出了精神分析理論，認(rèn)為遺忘是由于情緒或動機的壓抑作用引起的。28.學(xué)習(xí)動機有高尚與低級之分，其劃分標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。高尚的學(xué)習(xí)動機的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學(xué)習(xí)動機的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動機只來源于自己眼前的利益。29.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（）。A.生活焦慮B.擇友焦慮C.缺錢焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮?？荚嚱箲]是學(xué)生面臨考試情境時，產(chǎn)生的一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點的情緒狀態(tài)。生活焦慮、擇友焦慮、缺錢焦慮不是學(xué)生中常見的典型焦慮反應(yīng)。30.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。關(guān)注生存階段的教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段的教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容；關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個別差異，因材施教。31.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是（）。A.科技進(jìn)步B.生產(chǎn)發(fā)展水平C.政治需要D.產(chǎn)業(yè)革命答案：A答案分析：科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會對人的素質(zhì)要求，并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化。生產(chǎn)發(fā)展水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；政治需要對教育的發(fā)展有重要影響；產(chǎn)業(yè)革命推動了教育的變革，但不是根本動因。32.學(xué)校文化的核心是（）。A.學(xué)校物質(zhì)文化B.學(xué)校組織文化C.學(xué)校制度文化D.學(xué)校精神文化答案：D答案分析：學(xué)校精神文化是學(xué)校文化的核心，它包括辦學(xué)宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀等。學(xué)校物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物質(zhì)形式；學(xué)校組織文化是學(xué)校組織內(nèi)部的文化氛圍；學(xué)校制度文化是學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章。33.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復(fù)雜化D.專門化答案：B答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)生心靈的培育者、班級活動的管理者、學(xué)生家長的代理人等。系統(tǒng)化、復(fù)雜化不是教師職業(yè)角色的最大特點；專門化是教師職業(yè)的一個特點，但不是最大特點。34.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認(rèn)識活動。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的認(rèn)識活動。它既包括教師教的活動，也包括學(xué)生學(xué)的活動，課堂活動只是教學(xué)活動的一部分。35.把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是（）。A.課程任務(wù)B.課程制定者C.課程設(shè)置的要求D.課程管理層次答案：C答案分析：根據(jù)課程設(shè)置的要求，課程可分為必修課與選修課。必修課是指所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的課程，是為了保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開設(shè)的課程；選修課是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和需要自由選擇的課程。按課程任務(wù)可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程；按課程制定者可分為國家課程、地方課程和校本課程；按課程管理層次的分類不太準(zhǔn)確。36.德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。A.強調(diào)德育的外在強制性B.注意功能實現(xiàn)的間接性C.注重個體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性答案：D答案分析：德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性。只有尊重學(xué)生的主體性，才能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使德育更好地促進(jìn)個體的發(fā)展。強調(diào)德育的外在強制性不利于發(fā)揮個體的主體性；德育功能實現(xiàn)的間接性不是發(fā)揮個體發(fā)展功能的關(guān)鍵；注重個體的享用性是德育個體享用功能的體現(xiàn)。37.班主任工作的首要任務(wù)是（）。A.促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展B.建立班集體C.培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)D.形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣答案：B答案分析：班主任工作的首要任務(wù)是建立班集體。班集體是班級管理的核心，是學(xué)生成長的重要環(huán)境。促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展是班主任工作的中心任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生健康的精神和民主作風(fēng)、形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容。38.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。39.馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類。下列不屬于缺失需要的是（）。A.安全需要B.歸屬需要C.尊重需要D.審美需要答案：D答案分析：馬斯洛把人的需要分為缺失需要和成長需要。缺失需要包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要；成長需要包括求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要。審美需要屬于成長需要，不屬于缺失需要。40.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）。A.學(xué)習(xí)計劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)計劃是學(xué)習(xí)策略的一部分；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體表現(xiàn)形式；學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)習(xí)過程中客觀存在的規(guī)律。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育活動的基本規(guī)律包括（）。A.教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B.教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D.教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系答案：BD答案分析：教育活動的基本規(guī)律主要包括教育與社會發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系以及教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系是教育與社會發(fā)展關(guān)系中的一部分；教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系不是教育活動的基本規(guī)律。2.我國學(xué)校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對學(xué)齡前兒童進(jìn)行的教育；初等教育主要指小學(xué)教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育是在完成中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情緒狀態(tài)、堅強的意志等。4.教學(xué)過程的基本階段有（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運用知識是教學(xué)過程的重要階段；檢查知識可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會實踐活動、課外校外活動、共青團及少先隊組織的活動、校會、班會、周會、晨會、時事政策學(xué)習(xí)和班主任工作等。政治課教學(xué)是德育的重要途徑；班主任工作在德育中起著重要作用；勞動是社會實踐活動的一種，也是德育的途徑；共青團活動可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育。6.班級管理的原則主要有（）。A.科學(xué)性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則主要有科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則和整體性原則?？茖W(xué)性原則要求班級管理要遵循教育規(guī)律和管理規(guī)律；民主性原則強調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與班級管理；自覺性原則是指要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識和能力；整體性原則要求班級管理要從整體出發(fā)，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著、原型啟發(fā)等。問題的特征會影響問題解決的難易程度；已有的知識經(jīng)驗越豐富，越有利于問題解決；定勢和功能固著可能會阻礙問題解決。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動機強度過高或過低都不利于問題解決，中等強度的動機最有利于問題解決。8.學(xué)習(xí)策略可以從以下哪幾個方面進(jìn)行描述（）。A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面描述：它是學(xué)習(xí)方法或技能，如復(fù)述策略、精加工策略等；是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能，如元認(rèn)知策略中的計劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)；是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)，是在學(xué)習(xí)過程中形成的一套規(guī)則；是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體，既包括具體的方法，又包括對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控。9.教師威信的內(nèi)容包括（）。A.人格威信B.學(xué)識威信C.行為威信D.情感威信答案：ABD答案分析：教師威信的內(nèi)容包括人格威信、學(xué)識威信和情感威信。人格威信是指教師高尚的人格品質(zhì)所產(chǎn)生的威信；學(xué)識威信是指教師淵博的知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)所帶來的威信；情感威信是指教師對學(xué)生的關(guān)愛和良好的師生關(guān)系所形成的威信。行為威信表述不太準(zhǔn)確。10.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導(dǎo)答案：ABC答案分析：學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會和家長委員會?；ピL包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會是學(xué)校定期或不定期召開的，向家長匯報學(xué)校工作，溝通學(xué)校與家庭的聯(lián)系；家長委員會是由家長代表組成的，參與學(xué)校管理和教育工作。校外指導(dǎo)不屬于學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進(jìn)步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：√答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。教育對于社會進(jìn)步和個人發(fā)展都起著重要作用，社會的發(fā)展需要教育培養(yǎng)人才，個人的成長也離不開教育的引導(dǎo)和促進(jìn)。2.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。（）答案：√答案分析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，它規(guī)定了各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求，是教育工作的出發(fā)點和歸宿。3.教師的根本任務(wù)是傳授知識。（）答案：×答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力等方面，只強調(diào)傳授知識是片面的。4.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：√答案分析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，它是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對人類已有知識經(jīng)驗的認(rèn)識活動，具有間接性、引導(dǎo)性和簡捷性等特點。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：×答案分析：德育過程和品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是教育者對受教育者施加影響的過程，是一種教育活動；品德形成過程是個體在外部影響下，內(nèi)部思想品德的生成和發(fā)展過程，是一種個體心理活動過程。6.班級管理的主要功能是維持班級秩序。（）答案：×答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能。7.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：×答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動機強度過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效果。8.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：×答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當(dāng)問題情境不變時，定勢有助于問題解決；當(dāng)問題情境發(fā)生變化時，定勢可能會阻礙問題解決。9.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（）答案：√答案分析：1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認(rèn)了教師的專業(yè)地位，教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。10.學(xué)校文化是在學(xué)校的發(fā)展過程中逐漸積累而自然形成的文化。（）答案：×答案分析：學(xué)校文化是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。它不是自然形成的，而是在學(xué)校教育教學(xué)過程中，通過有意識的建設(shè)和培育逐漸形成的。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教育的文化功能。答案：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過教育者和受教育者的共同活動，將文化進(jìn)行選擇和整理，使其得以世代相傳。（2）教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過跨文化的交流和合作，促進(jìn)不同文化之間的相互理解和融合。（3）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育可以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的人才，他們能夠創(chuàng)造新的文化成果。（4）教育具有活化文化的作用。教育可以將存儲形態(tài)的文化轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實活躍的文化，使其在人們的生活中發(fā)揮作用。2.簡述教師應(yīng)具備的教育專業(yè)素養(yǎng)。答案：（1）具有先進(jìn)的教育理念，包括新的教育觀、學(xué)生觀和教育活動觀等，能夠以正確的理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作。（2）具有良好的教育能力，如教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)語言表達(dá)能力、教學(xué)監(jiān)控能力等，能夠有效地開展教學(xué)活動。（3）具有一定的研究能力，能夠?qū)逃虒W(xué)中的問題進(jìn)行研究和探索，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法和策略。（4）掌握教育科學(xué)知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，但要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件，二者相互促進(jìn)。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過程，要做到教書育人。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。4.簡述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是班集體發(fā)展的動力和方向，要根據(jù)班級實際情況和學(xué)生特點制定切實可行的目標(biāo)。（2）建立班集體的核心隊伍。選拔和培養(yǎng)班干部，形成一個有凝聚力和戰(zhàn)斗力的核心隊伍，發(fā)揮他們的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。制定班級規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，維持班級的正常教學(xué)和生活秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。通過開展各種活動，如主題班會、文體活動