2024年四川省安縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題1.教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)是（）。A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)答案：B答案分析：生物起源說(shuō)是教育史上第一個(gè)正式提出的有關(guān)教育起源的學(xué)說(shuō)。它認(rèn)為教育起源于動(dòng)物界的生存本能，把教育的起源歸之于動(dòng)物的本能行為。神話起源說(shuō)是最古老的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育是由神創(chuàng)造的。心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。2.個(gè)體身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：A答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。這就決定了教育工作要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不能拔苗助長(zhǎng)。階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段有不同的發(fā)展任務(wù)和特點(diǎn)。不平衡性強(qiáng)調(diào)發(fā)展速度的不均衡。個(gè)別差異性強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異。3.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識(shí)B.開(kāi)發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即傳授知識(shí)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。傳授知識(shí)只是其中一個(gè)方面。開(kāi)發(fā)智力也是教育教學(xué)的目標(biāo)之一，但不是根本任務(wù)。為人師表是教師職業(yè)道德的要求。4.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。感知教材是教學(xué)的起始階段。鞏固知識(shí)是為了防止遺忘。運(yùn)用知識(shí)是檢驗(yàn)和深化知識(shí)的階段。5.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)也是德育過(guò)程中的矛盾，但不是基本矛盾。多項(xiàng)選擇題1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）。A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD答案分析：教育現(xiàn)代化包括多個(gè)方面，教育觀念現(xiàn)代化是先導(dǎo)，引領(lǐng)教育改革方向。教育內(nèi)容現(xiàn)代化要反映時(shí)代科技文化成果。教育管理現(xiàn)代化能提高教育管理效率和質(zhì)量。教育條件設(shè)備現(xiàn)代化為教育教學(xué)提供物質(zhì)保障。2.課程計(jì)劃的基本內(nèi)容有（）。A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)科順序C.課時(shí)分配D.學(xué)年編制和學(xué)周安排答案：ABCD答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。其基本內(nèi)容包含學(xué)科設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配以及學(xué)年編制和學(xué)周安排等。3.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，體現(xiàn)在教育目的全面、任務(wù)多樣、對(duì)象差異等方面。創(chuàng)造性表現(xiàn)為因材施教、教學(xué)方法不斷更新等。示范性指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。長(zhǎng)期性是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)周期長(zhǎng)。4.下列屬于班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)的有（）。A.有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用D.有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)答案：ABD答案分析：班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，能在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中能發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生能按照課程安排獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。但班級(jí)授課制不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)面向全體學(xué)生，難以照顧個(gè)別差異。5.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑是多種多樣的。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑。課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)。勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德。班主任工作是重要而特殊的德育途徑。判斷題1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是人類社會(huì)特有的。動(dòng)物界的行為只是本能，不具備教育的本質(zhì)特征。2.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，因此它可以決定人的發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展。人的發(fā)展還受環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等因素的影響。3.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。（）答案：正確答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)涵蓋職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)能力、組織管理能力等。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。5.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育的范疇比道德教育更廣泛，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。教育法規(guī)與教師職業(yè)道德部分單項(xiàng)選擇題1.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以（）為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。A.財(cái)政撥款B.社會(huì)捐資C.學(xué)校自籌D.教育附加費(fèi)答案：A答案分析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，以保障教育事業(yè)的發(fā)展。2.教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。其中不包括（）。A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的C.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的D.不關(guān)心集體的答案：D答案分析：《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師有故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的、體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的、品行不良侮辱學(xué)生影響惡劣的等情形，由所在學(xué)校等給予行政處分或解聘。不關(guān)心集體不屬于該規(guī)定的解聘情形。3.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，做好教育工作。熱愛(ài)教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間應(yīng)有的職業(yè)行為。4.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛(ài)崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：教書育人是教師在履行教育義務(wù)活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生品德。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求。愛(ài)崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求。團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間合作的要求。5.《教師資格條例》規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起（）年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格。A.2B.3C.5D.10答案：C答案分析：《教師資格條例》規(guī)定，被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門收繳。多項(xiàng)選擇題1.以下屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的有（）。A.有損害事實(shí)B.損害的行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系答案：ABCD答案分析：教育法律責(zé)任的構(gòu)成要件包括有損害事實(shí)發(fā)生，即造成了實(shí)際的損害后果。損害的行為必須違法，是違反教育法律法規(guī)的行為。行為人主觀有過(guò)錯(cuò)，包括故意和過(guò)失。違法行為與損害事實(shí)之間有因果關(guān)系，即損害事實(shí)是由違法行為導(dǎo)致的。2.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）。A.境界的高層次性B.意識(shí)的自覺(jué)性C.行為的典范性D.影響的深遠(yuǎn)性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有境界的高層次性，要求教師有較高的道德水準(zhǔn)。意識(shí)的自覺(jué)性，教師要自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范。行為的典范性，教師的言行會(huì)成為學(xué)生的榜樣。影響的深遠(yuǎn)性，教師的道德影響學(xué)生的一生。3.教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達(dá)到慎獨(dú)，應(yīng)著重從幾個(gè)方面下功夫（）。A.要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，化作行為的品質(zhì)B.要在“隱”和“微”處著手，狠下功夫C.要重視在無(wú)人監(jiān)督下，自覺(jué)履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣D.即使在獨(dú)處和無(wú)人監(jiān)督之時(shí)，也依然按照師德規(guī)范行事答案：ABCD答案分析：慎獨(dú)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。教師要把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念，從“隱”和“微”處加強(qiáng)修養(yǎng)。在無(wú)人監(jiān)督時(shí)自覺(jué)履行規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，始終按照師德規(guī)范行事。4.下列屬于教師公正內(nèi)容的有（）。A.堅(jiān)持真理B.秉公辦事C.獎(jiǎng)罰分明D.因材施教答案：ABC答案分析：教師公正的內(nèi)容包括堅(jiān)持真理，遵循客觀規(guī)律和道德準(zhǔn)則。秉公辦事，處理問(wèn)題公平合理。獎(jiǎng)罰分明，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲恰當(dāng)。因材施教是教學(xué)原則，不屬于教師公正的內(nèi)容。5.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，保護(hù)未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循下列原則（）。A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)C.教育與保護(hù)相結(jié)合D.家庭與學(xué)校相結(jié)合答案：ABC答案分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循尊重未成年人的人格尊嚴(yán)、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)、教育與保護(hù)相結(jié)合的原則。家庭與學(xué)校相結(jié)合不是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的原則。判斷題1.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的人和組織。（）答案：正確答案分析：教育法律關(guān)系主體是教育法律關(guān)系的參加者，包括自然人和法人等，他們?cè)诮逃申P(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)。2.教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師的道德品質(zhì)和道德行為。（）答案：正確答案分析：教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師的道德品質(zhì)和道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師職業(yè)道德水平的提高。3.教師可以在“教書”實(shí)踐中貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。（）答案：正確答案分析：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)和方針政策，將其融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中。4.師德行為的選擇僅僅受外部條件的制約。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：師德行為的選擇既受外部條件如社會(huì)環(huán)境、教育制度等制約，也受教師自身的道德認(rèn)知、情感和意志等內(nèi)部因素的影響。5.學(xué)校、幼兒園的教職員在征得未成年學(xué)生的父母或其他監(jiān)護(hù)人同意的前提下，可以對(duì)不聽(tīng)話的未成年學(xué)生和兒童實(shí)行體罰或者變相體罰。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，無(wú)論是否征得監(jiān)護(hù)人同意。教育心理學(xué)部分單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》一書，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物。布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。加涅提出了學(xué)習(xí)的信息加工理論。2.學(xué)生學(xué)習(xí)了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學(xué)習(xí)“水果”這一概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識(shí)通過(guò)把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念更具概括性，所以是上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)是把新知識(shí)歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分是（）。A.學(xué)習(xí)期望B.學(xué)習(xí)興趣C.學(xué)習(xí)知識(shí)D.學(xué)習(xí)壓力答案：B答案分析：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的心理成分。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)期望是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)壓力可能會(huì)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但不是最活躍的成分。4.學(xué)生在解題過(guò)程中對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握主要采用了（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生對(duì)題目瀏覽、測(cè)查、完成情況的監(jiān)視及對(duì)速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)。管理策略主要涉及學(xué)習(xí)時(shí)間管理、學(xué)習(xí)環(huán)境管理等。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。5.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.定勢(shì)B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：B答案分析：功能固著是指當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題的解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考而去做別的事情，幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。多項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABC答案分析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。它研究教的心理活動(dòng)，如教師的教學(xué)心理等。研究學(xué)的心理活動(dòng)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等。也研究教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制，如師生互動(dòng)等。學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容，雖然與教育心理學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，但不是教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象。2.奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：AB答案分析：奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系劃分的。3.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有（）。A.相似性B.原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.智力水平答案：ABC答案分析：影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素有相似性，包括學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境等方面的相似。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、可辨別性等影響遷移。學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)，積極的定勢(shì)促進(jìn)遷移，消極的定勢(shì)阻礙遷移。智力水平與學(xué)習(xí)遷移有一定關(guān)聯(lián)，但不是主要影響因素。4.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）。A.時(shí)間管理策略B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.社會(huì)資源利用策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。努力管理策略，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)力。社會(huì)資源利用策略，利用老師、同學(xué)等社會(huì)資源幫助學(xué)習(xí)。5.問(wèn)題解決的基本特點(diǎn)有（）。A.目的性B.認(rèn)知性C.序列性D.