曉出凈慈寺送林子方名師教學(xué)實(shí)錄摘要：本文以“曉出凈慈寺送林子方名師教學(xué)實(shí)錄”為研究對(duì)象，通過對(duì)教學(xué)實(shí)錄的深入分析，探討名師的教學(xué)特色、教學(xué)方法和教學(xué)效果。文章首先介紹了名師的背景和教學(xué)理念，然后詳細(xì)分析了教學(xué)實(shí)錄中的教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，最后總結(jié)了名師的教學(xué)成果和啟示。本文旨在為我國基礎(chǔ)教育階段的教師提供有益的教學(xué)借鑒，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：曉出凈慈寺；送林子方；名師；教學(xué)實(shí)錄；教學(xué)方法

一、名師背景與教學(xué)理念

這位名師，名叫林子方，是我們學(xué)校里的教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，深受學(xué)生喜愛。他教的是語文課，但是他的教學(xué)方法可不只是簡單的讀書寫字，而是那種能讓學(xué)生真正喜歡上學(xué)語文，覺得語文課有意思、有深度的方法。

林子方老師在教學(xué)上有個(gè)特點(diǎn)，就是他特別注重啟發(fā)學(xué)生的思維。他不像有些老師那樣，一上課就講一大堆知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記筆記。他更愿意和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗栴}，去發(fā)現(xiàn)語文中的美。他的教學(xué)理念就是“以學(xué)生為本”，他覺得每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和興趣，教學(xué)就應(yīng)該尊重這些，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

林子方老師在教學(xué)過程中，總是能找到合適的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他經(jīng)常說：“語文課不是死記硬背，而是要讓學(xué)生在閱讀中感受語言的魅力，在思考中提升自己的素養(yǎng)。”他的課堂氛圍很活躍，學(xué)生們都愿意積極參與，課堂效果也特別好。

二、教學(xué)實(shí)錄分析：課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

咱們來看看林子方老師上課的具體情況。他上課的時(shí)候，總是先從生活中的小事入手，比如說，他會(huì)拿一首古詩來引出今天的課程主題。比如說，今天要講的是《靜夜思》，他不會(huì)直接把詩背給學(xué)生聽，而是先讓學(xué)生們想想，如果是自己晚上一個(gè)人在床上，會(huì)想些什么，然后他們就會(huì)自然地想到這首詩。

在講解詩歌的時(shí)候，林子方老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩人的情感，他會(huì)問：“你們覺得詩人為什么會(huì)在夜晚思念家鄉(xiāng)？”這樣一問，學(xué)生們就會(huì)開始思考，然后他再結(jié)合詩中的關(guān)鍵詞句，一點(diǎn)一點(diǎn)地幫他們理解詩的意思。

除了詩歌，林子方老師還會(huì)講一些散文、小說，他會(huì)讓學(xué)生們自己讀，然后提問，讓學(xué)生們發(fā)表自己的看法。比如說，講《背影》這篇課文，他會(huì)讓學(xué)生們討論：“你們覺得父親對(duì)兒子的愛體現(xiàn)在哪些地方？”這樣的討論，不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了分析文章，還鍛煉了他們的表達(dá)能力。

在課堂上，林子方老師還會(huì)經(jīng)常做一些小活動(dòng)，比如角色扮演、小組討論等，這樣既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)。他總是能巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)方法探討：如何讓學(xué)生愛上學(xué)語文

林子方老師的教學(xué)方法很有意思，他不是那種一板一眼的教書匠，而是用各種辦法讓學(xué)生覺得語文課有意思。首先，他善于用故事來吸引學(xué)生。比如說，講文言文的時(shí)候，他會(huì)先講講這篇文章的背景，或者作者的故事，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生興趣。

其次，林子方老師很注重互動(dòng)。他經(jīng)常讓學(xué)生們參與討論，不是那種老師問，學(xué)生答的簡單問答，而是鼓勵(lì)學(xué)生們發(fā)表自己的看法，哪怕他們的想法不對(duì)，他也會(huì)耐心地引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?。這樣一來，學(xué)生們就不只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。

還有一點(diǎn)，林子方老師特別強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。他經(jīng)常說：“語文課就是教會(huì)你們?nèi)绾伍喿x，如何理解文字背后的含義?！彼裕麜?huì)布置一些閱讀作業(yè)，讓學(xué)生們自己去找資料，去閱讀，去分析。這樣，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還提高了自己的閱讀能力和分析能力。

最后，林子方老師還會(huì)用一些多媒體手段來輔助教學(xué)。比如，他會(huì)用投影儀展示一些圖片、視頻，讓學(xué)生們直觀地感受課文中的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法，讓語文課不再單調(diào)，學(xué)生們也更容易理解和接受知識(shí)。

四：案例分析及點(diǎn)評(píng)

案例一：古詩《靜夜思》的教學(xué)

林子方老師在教《靜夜思》這首詩時(shí)，他并沒有直接念詩，而是先讓學(xué)生們閉上眼睛，想象自己一個(gè)人在夜晚的床上，會(huì)想些什么。這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生們很快進(jìn)入了詩的情境。接著，他提問：“你們覺得詩人為什么會(huì)在夜晚思念家鄉(xiāng)？”學(xué)生們開始討論，有的說是因?yàn)樗寄钣H人，有的說是因?yàn)楣陋?dú)。然后，林子方老師引導(dǎo)他們分析詩中的關(guān)鍵詞句，比如“床前明月光，疑是地上霜”，通過這樣的分析，學(xué)生們對(duì)詩的理解更加深刻。

案例二：散文《背影》的討論

在講解《背影》這篇課文時(shí)，林子方老師讓學(xué)生們分成小組，討論父親對(duì)兒子的愛體現(xiàn)在哪些地方。學(xué)生們通過小組討論，發(fā)現(xiàn)了很多平時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)，比如父親買橘子時(shí)的背影，以及他為了兒子能吃上橘子而爬上高臺(tái)階的動(dòng)作。這樣的討論讓學(xué)生們對(duì)父愛有了更深的體會(huì)。

案例三：角色扮演《荷塘月色》

為了讓學(xué)生們更好地理解《荷塘月色》這篇散文，林子方老師組織了一場角色扮演活動(dòng)。學(xué)生們分別扮演散文中的不同角色，通過模擬場景，他們更直觀地感受到了作者的情感和散文的意境。

案例四：小組合作學(xué)習(xí)《廬山謠》

在教授《廬山謠》這首詩時(shí)，林子方老師讓學(xué)生們分成小組，每組負(fù)責(zé)分析詩中的某個(gè)意象或者情感。通過小組合作，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何分析詩歌，還提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

案例五：多媒體輔助教學(xué)《春》

在講解《春》這篇課文時(shí)，林子方老師利用多媒體展示了春天的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到春天的氣息。這樣的教學(xué)方式讓課文中的描寫變得更加生動(dòng)，學(xué)生們也更容易理解和記憶課文內(nèi)容。

五：結(jié)論

參考文獻(xiàn)：

1.林子方.《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)實(shí)錄[M].教育出版社，2018.

2.王老師.《語文教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)策略》.語文教學(xué)與研究，2017（3）.

3