部編版三年級上冊第二單元《古詩三首（夜書所見等）》教案

《古詩三首》教學設計

一、課程標準要求

根據(jù)《義務教育語文課程標準（2022年版）》，小學中年段要求學生誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。能借助注釋和工具書，理解詩文的基本內(nèi)容。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛，提高語文素養(yǎng)和審美情趣。

二、主要內(nèi)容

本單元的《古詩三首》分別是《夜書所見》《贈劉景文》《山行》?！兑箷姟吠ㄟ^描寫秋夜江上的所見所聞，表達了詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂落寞及對家鄉(xiāng)的思念之情；《贈劉景文》是蘇軾寫給好友劉景文的一首勉勵詩，詩中通過對秋末冬初景色的描寫，突出了菊花傲霜斗寒的形象，表達了詩人對友人的勸勉和支持；《山行》描繪了一幅動人的山林秋色圖，展現(xiàn)了秋天山林熱烈、生機勃勃的景象，表達了詩人對秋天的喜愛之情。三首古詩從不同角度描繪了秋天的景色，抒發(fā)了詩人不同的情感。

三、重難點

（一）教學重點

1.正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。

2.理解詩句的意思，感受古詩描繪的畫面和意境。

3.體會詩人在詩中表達的思想感情。

（二）教學難點

1.深入理解古詩中蘊含的情感，體會詩人借景抒情的表達方法。

2.引導學生通過想象畫面，用自己的語言描繪出古詩所展現(xiàn)的意境。

四、教材分析

本單元以“金秋時節(jié)”為主題，《古詩三首》作為單元開篇課文，從不同側(cè)面展現(xiàn)了秋天的獨特魅力。這三首古詩都是經(jīng)典之作，語言凝練，意境深遠。教材編排意圖旨在讓學生通過學習古詩，感受古代文人對秋天的贊美與情思，體會詩歌的韻味和魅力，同時積累語言，提升語文素養(yǎng)。每首詩后面都配有精美的插圖，有助于學生直觀地感受古詩所描繪的畫面，輔助理解詩意。課后練習題圍繞朗讀背誦、字詞理解、詩意領悟等方面展開，注重對學生語文能力的培養(yǎng)。

五、教學目標

1.學生會認“蕭、梧”等10個生字，會寫“寒、徑”等13個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦三首古詩。

3.借助注釋和插圖，理解詩句的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達的情感。

4.培養(yǎng)學生對古典詩詞的興趣，激發(fā)學生主動探究古詩文化的熱情。

六、教學過程

（一）課題研究活動：“古詩中的秋天”探秘

提出課題研究問題：古代詩人為什么如此鐘情于在秋天寫詩？秋天在不同詩人筆下有哪些相同與不同之處？

（二）假設驗證與成果展示任務

1.假設：假設古代詩人因秋天獨特的景色、氣候以及秋天常引發(fā)的人生感悟等因素而鐘情于在秋天寫詩；不同詩人筆下秋天既有共同的季節(jié)特征，又因個人經(jīng)歷和情感不同而有差異。

2.驗證過程

文獻研究：學生分組，利用學校圖書館、網(wǎng)絡資源等，收集關于古代詩人寫秋天的其他詩詞及相關賞析資料。分析這些詩詞中對秋天的描寫以及詩人借此抒發(fā)的情感。

小組研討：各小組圍繞假設，結(jié)合收集到的資料進行討論。對比三首古詩以及其他收集到的寫秋詩詞，分析詩人描寫秋天的角度、用詞、表達的情感等方面的異同。

3.成果展示

制作手抄報：每個小組將研究成果制作成手抄報，內(nèi)容包括收集的詩詞、對假設的驗證分析、小組討論的收獲等，在班級內(nèi)展示交流。

詩歌朗誦與講解：小組推選代表，選擇一首收集到的寫秋詩詞進行朗誦，并結(jié)合研究成果講解該詩中秋天的特點以及詩人的情感，其他小組可提問交流。

（三）教學環(huán)節(jié)

1.導入新課

展示秋天景色的圖片或視頻，引導學生交流對秋天的印象和感受。提問：古代詩人筆下的秋天是什么樣的呢？引出課題《古詩三首》。

2.初讀古詩，學習字詞

學生自由朗讀三首古詩，要求讀準字音，讀通詩句。教師檢查朗讀情況，重點指導易錯字音，如“挑促織”的“挑”。利用多種方式識字，如加一加、換一換、聯(lián)系上下文等理解生字詞的意思。小組內(nèi)互相朗讀，糾正讀音。

3.理解詩意，感受意境

自主學習：學生借助注釋和插圖，自己嘗試理解每首詩的大致意思，圈出不理解的字詞。

小組交流：在小組內(nèi)交流自己對詩意的理解，討論解決疑難問題。教師巡視各小組，參與討論，適時指導。

全班匯報：各小組代表匯報對某一首詩的理解，其他小組可補充或質(zhì)疑。教師針對學生理解困難的詩句進行重點講解，如“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”，引導學生想象畫面，體會詩句的妙處。在理解詩意的基礎上，引導學生想象詩歌描繪的畫面，用自己的語言描述出來，感受詩歌的意境。

4.體會情感，朗讀背誦

深入探究：組織學生再次研讀三首古詩，思考詩人在詩中表達了怎樣的情感，從哪些詞句中可以體會到。小組討論后全班交流，教師引導學生結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷理解詩歌情感。

感情朗讀：根據(jù)對詩歌情感的理解，指導學生有感情地朗讀三首古詩，通過朗讀表現(xiàn)出詩歌的韻味和情感。開展多種形式的朗讀活動，如指名讀、小組賽讀、配樂讀等，達到熟讀成誦。

5.總結(jié)拓展

引導學生回顧三首古詩的內(nèi)容、意境和情感，總結(jié)學習收獲。拓展延伸，讓學生分享自己課外積累的描寫秋天的詩詞。

七、課后作業(yè)

1.選擇一首自己最喜歡的古詩，根據(jù)詩意畫一幅畫，并配上簡短