13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》01作者與背景知識《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回，作者是施耐庵。施耐庵，元末明初小說家。他博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子、詞章詩歌、天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術(shù)無不精通?！端疂G傳》是我國文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長篇小說，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過程，反映了廣闊的社會生活。作者簡介《水滸傳》描寫的是北宋末年的社會生活。當(dāng)時，社會政治腐敗，奸臣當(dāng)?shù)?，百姓生活困苦，階級矛盾日益尖銳。在這樣的背景下，各地紛紛爆發(fā)農(nóng)民起義。《水滸傳》正是對這一時期農(nóng)民起義的藝術(shù)反映，通過眾多英雄好漢的故事，展現(xiàn)了“官逼民反”的社會現(xiàn)實(shí)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》則是其中一個精彩的章節(jié)，生動地展現(xiàn)了林沖從逆來順受到奮起反抗的轉(zhuǎn)變過程。時代背景林沖本是東京八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位和美滿的家庭。但他卻遭到高俅父子的陷害，被發(fā)配滄州。在滄州，他依然處處隱忍，只求能安穩(wěn)度日。然而，高俅等人并不打算放過他，派陸虞候等人到滄州謀害他。這一系列的遭遇，使得林沖的性格逐漸發(fā)生變化，最終在風(fēng)雪山神廟這一事件后，他徹底走上了反抗的道路。《水滸傳》中的林沖課文可分為四部分。第一部分（第1-5段）：林教頭滄州遇舊知。寫林沖發(fā)配滄州后，在酒店與李小二相遇，通過對話交代了林沖的過往和當(dāng)前的處境，也為后文李小二報信埋下伏筆。第二部分（第6-9段）：陸虞候密謀害林沖。寫陸虞候等人來到滄州，與管營、差撥密謀陷害林沖，李小二察覺了他們的陰謀并告知林沖，林沖開始警惕起來。第三部分（第10-12段）：林教頭接管草料場。寫林沖被調(diào)往草料場，途中看到古廟，為后文避雪和殺敵做了鋪墊。在草料場，林沖小心謹(jǐn)慎地安排自己的生活。第四部分（第13-15段）：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。寫大風(fēng)雪壓倒林沖的住處，他被迫到山神廟避雪，偶然聽到陸虞候等人的對話，得知他們的陰謀，憤怒之下殺死仇人，最終走上了反抗的道路。課文層次劃分02知識點(diǎn)講解“赍”：讀音為jī，上下結(jié)構(gòu)，部首是“貝”，意為攜帶，可組詞“赍發(fā)”“赍送”。“迤邐”：讀音為yǐlǐ，形容緩慢前行，連綿不斷。如“迤邐前行”?！绊サ亍保鹤x音為nèndì，意思是這樣，如此?！柏唷保鹤x音為wān，左右結(jié)構(gòu)，部首是“刂”，意為用刀等挖掘，可組詞“剜肉補(bǔ)瘡”。生字學(xué)習(xí)“好歹”：古義指不管怎樣，無論如何；今義指好壞。在文中“好歹要結(jié)果他性命”中，“好歹”是古義?！跋嘛垺保汗帕x指菜肴；今義指就著飯吃。如“取些下飯來”?！爸灰娔莻€人將出一兩銀子與李小二道”中，“將出”古義是拿出；今義一般無此用法。古今異義“刺配”：臉上刺字，發(fā)往遠(yuǎn)地充軍。是古代的一種刑罰?！巴啤保簼庠啤！皞}廒”：存放糧食的倉庫?！氨拥v”：保佑?！八凤L(fēng)”：北風(fēng)。詞語解釋積累與《水滸傳》相關(guān)的成語，如“逼上梁山”“替天行道”“義薄云天”“官逼民反”等，讓學(xué)生了解更多與這部名著相關(guān)的詞匯，拓寬詞匯量，同時也能更好地理解小說所反映的社會現(xiàn)實(shí)。詞語積累題目：下列詞語中，加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（）A.赍發(fā)（jī）迤邐（yílǐ）恁地（nèn）B.酒饌（zhuàn）庇祐（pì）朔風(fēng)（shuò）C.倉廒（áo）彤云（tóng）玷辱（diàn）D.提防（tí）央浼（měi）剜肉（wān）答案：C解析：A項(xiàng)，“迤邐”應(yīng)讀yǐlǐ；B項(xiàng)，“庇祐”應(yīng)讀bì；D項(xiàng)，“提防”應(yīng)讀dī。課堂練習(xí)03課文深入講解課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》講述了林沖被發(fā)配滄州后，在滄州牢城營附近的草料場，遭陸虞候等人陷害，最終在山神廟手刃仇人，被迫走上反抗道路的故事。通過這一故事，生動地展現(xiàn)了林沖性格的轉(zhuǎn)變和當(dāng)時社會的黑暗。課文主要內(nèi)容這部分內(nèi)容通過林沖與李小二的對話，交代了林沖的身份和遭遇。林沖在東京時曾救助過李小二，使他免受官司之苦，并幫他盤纏，讓他在滄州安身。這體現(xiàn)了林沖的善良和俠義。同時，李小二對林沖的感恩和敬重，也從側(cè)面反映了林沖的為人。這一情節(jié)為后文李小二幫助林沖埋下了伏筆。第一部分：林教頭滄州遇舊知陸虞候等人來到滄州后，與管營、差撥密謀陷害林沖。他們的對話被李小二聽到，李小二敏銳地察覺到了他們的陰謀，并告知了林沖。林沖得知后，開始警惕起來，買了把解腕尖刀，四處尋找陸虞候等人。這一情節(jié)展現(xiàn)了林沖從隱忍到開始反抗的轉(zhuǎn)變，也推動了情節(jié)的發(fā)展。第二部分：陸虞候密謀害林沖林沖被調(diào)往草料場，這是陸虞候等人陷害他的一步棋。在去草料場的途中，林沖看到了一座古廟，他“頂禮道：‘神明庇祐！改日來燒紙錢?！边@一細(xì)節(jié)為后文他在古廟避雪和殺敵做了鋪墊。在草料場，林沖小心謹(jǐn)慎地安排自己的生活，如“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了?！边@體現(xiàn)了林沖的細(xì)心。第三部分：林教頭接管草料場大風(fēng)雪壓倒了林沖的住處，他被迫到山神廟避雪。在山神廟里，他偶然聽到了陸虞候等人的對話，得知了他們的全部陰謀，包括火燒草料場和謀害他的性命。林沖憤怒到了極點(diǎn)，他不再隱忍，毅然殺死了陸虞候等人。這一情節(jié)是林沖性格轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，標(biāo)志著他徹底走上了反抗的道路。第四部分：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇1.渲染氣氛。文中對風(fēng)雪的描寫，如“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來?！薄澳茄┱碌镁o。”“看那雪，到晚越下得緊了?！边@些描寫渲染了一種緊張、凄涼、悲壯的氣氛，烘托了林沖的孤獨(dú)和悲憤。2.推動情節(jié)發(fā)展。大風(fēng)雪導(dǎo)致林沖的住處被壓倒，他才被迫到山神廟避雪，從而偶然聽到陸虞候等人的對話，引發(fā)了后面的復(fù)仇情節(jié)。3.襯托人物性格。惡劣的風(fēng)雪環(huán)境，襯托出林沖在困境中依然堅強(qiáng)、勇敢的性格。環(huán)境描寫的作用林沖的性格具有復(fù)雜性和轉(zhuǎn)變性。起初，他逆來順受、委曲求全。面對高俅父子的陷害，他選擇了隱忍，希望能夠保住自己的地位和家庭。例如，在被發(fā)配滄州的途中，他對兩個公人的打罵也不反抗。然而，隨著情節(jié)的發(fā)展，他逐漸變得勇敢、果斷、反抗。在得知陸虞候等人的陰謀后，他開始警惕并準(zhǔn)備反抗，最終在山神廟手刃仇人，走上了反抗的道路。人物形象分析——林沖陸虞候是高俅的幫兇，他陰險狡詐、心狠手辣。為了討好高俅，他不惜出賣朋友林沖，與管營、差撥等人密謀陷害林沖，企圖置他于死地。他的行為體現(xiàn)了當(dāng)時社會的黑暗和人性的丑惡。人物形象分析——陸虞候題目：下列對文中環(huán)境描寫的作用分析不正確的一項(xiàng)是（）A.“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來”，渲染了一種壓抑、凄涼的氣氛。B.“那雪正下得緊”，一個“緊”字，不僅寫出了雪的大，更襯托出林沖內(nèi)心的緊張和不安。C.風(fēng)雪的描寫為林沖的活動提供了背景，推動了情節(jié)的發(fā)展，如風(fēng)雪壓倒住處，才使林沖有機(jī)會到山神廟避雪。D.環(huán)境描寫主要是為了突出冬天的寒冷，讓讀者感受到林沖生活的艱苦。答案：D解析：環(huán)境描寫的主要作用是渲染氣氛、推動情節(jié)發(fā)展和襯托人物性格，而不僅僅是突出冬天的寒冷和林沖生活的艱苦。A、B、C選項(xiàng)的分析都是正確的。課堂練習(xí)04課文主題闡釋課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》通過描寫林沖的遭遇和性格轉(zhuǎn)變，揭示了“官逼民反”的社會主題。它反映了北宋末年社會的黑暗和腐敗，以及人民群眾對壓迫的反抗。同時，也贊揚(yáng)了林沖等英雄好漢的反抗精神，告訴我們在面對不公平和壓迫時，要勇敢地站起來反抗。課文主題1.細(xì)節(jié)描寫。文中對林沖的動作、語言、心理等方面都有細(xì)致的描寫。如林沖買刀尋仇時的“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，生動地表現(xiàn)了林沖的憤怒和決心。2.伏筆和照應(yīng)。如前文寫林沖看到古廟時的“頂禮道：‘神明庇祐！改日來燒紙錢?！睘楹笪乃诠艔R避雪和殺敵做了伏筆；李小二聽到陸虞候等人的對話后告知林沖，與后文林沖在山神廟聽到的陰謀相照應(yīng)。3.對比手法。通過林沖前后性格的對比，如從逆來順受到奮起反抗，突出了他性格的轉(zhuǎn)變。寫作手法相同點(diǎn)：1.都體現(xiàn)了“官逼民反”的主題，反映了當(dāng)時社會的黑暗和人民的反抗。2.都運(yùn)用了精彩的人物描寫和情節(jié)安排，塑造了鮮明的人物形象。不同點(diǎn)：1.《林教頭風(fēng)雪山神廟》主要側(cè)重于人物性格的轉(zhuǎn)變，通過林沖的遭遇展現(xiàn)他從隱忍到反抗的過程；《智取生辰綱》則側(cè)重于智謀的展現(xiàn)，描寫了晁蓋、吳用等人如何巧妙地奪取生辰綱。2.在環(huán)境描寫方面，《林教頭風(fēng)雪山神廟》對風(fēng)雪的描寫起到了重要的作用；《智取生辰綱》則對天氣炎熱的描寫較為突出，推動了情節(jié)的發(fā)展。學(xué)習(xí)寫法：與《智取生辰綱》對比13-1《林教頭風(fēng)雪山神廟》林沖：逆來順受——奮起反抗滄州遇舊知善良俠義陸虞候密謀開始警惕接管草料場細(xì)心謹(jǐn)慎山神廟復(fù)仇勇敢果斷板書設(shè)計1.基礎(chǔ)作業(yè)：背誦課文中描寫風(fēng)雪的段落，感受環(huán)境描寫的作用。2.提升作業(yè)：把《林教頭風(fēng)雪山神廟》改寫成一篇現(xiàn)代文故事，注意突出林沖的性格特點(diǎn)和情節(jié)的緊張感。3.拓展作業(yè)：收集《水滸傳》中其他英雄好漢的故事，與同學(xué)交流分享，進(jìn)一步了解《水滸傳》的世界。課后作業(yè)在教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時