高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)作技能與思維訓(xùn)練策略論文摘要：本文旨在探討高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)作技能與思維訓(xùn)練策略。通過(guò)分析當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀，本文提出了針對(duì)性的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能和思維能力，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；概要寫(xiě)作；寫(xiě)作技能；思維訓(xùn)練

一、引言

（一）高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.寫(xiě)作技能方面的問(wèn)題

在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中，許多學(xué)生面臨著寫(xiě)作技能方面的問(wèn)題。首先，學(xué)生在句子層面上的語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)不清。其次，學(xué)生在段落層面上的邏輯關(guān)系處理不當(dāng)，使得文章缺乏連貫性。最后，學(xué)生在篇章層面上的謀篇布局能力不足，難以把握文章的整體結(jié)構(gòu)。

2.思維訓(xùn)練方面的不足

在高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中，思維訓(xùn)練方面的不足也是一個(gè)突出的問(wèn)題。一方面，學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)，往往缺乏深度思考，難以抓住問(wèn)題的本質(zhì)。另一方面，學(xué)生在表達(dá)觀(guān)點(diǎn)時(shí)，常常缺乏邏輯性和創(chuàng)新性，難以引起讀者的興趣。

3.教學(xué)策略方面的局限性

針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)策略方面存在一定的局限性。一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯的講解，忽視了寫(xiě)作技能和思維訓(xùn)練的培養(yǎng)。另一方面，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往局限于寫(xiě)作結(jié)果，而忽略了寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)。

（二）高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)的寫(xiě)作技能與思維訓(xùn)練策略

1.寫(xiě)作技能的培養(yǎng)

針對(duì)寫(xiě)作技能方面的問(wèn)題，教師應(yīng)采取以下策略：首先，加強(qiáng)語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。其次，注重段落結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理布局文章。最后，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的篇章布局能力。

2.思維訓(xùn)練的加強(qiáng)

為提高學(xué)生的思維訓(xùn)練水平，教師應(yīng)采取以下措施：一方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，提高文章的觀(guān)點(diǎn)獨(dú)特性和論證力度。

3.教學(xué)策略的優(yōu)化

在教學(xué)策略方面，教師應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：首先，將寫(xiě)作技能和思維訓(xùn)練融入日常教學(xué)，使之成為教學(xué)的重要組成部分。其次，改變?cè)u(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題。二、問(wèn)題學(xué)理分析

（一）寫(xiě)作技能培養(yǎng)的學(xué)理分析

1.寫(xiě)作技能的構(gòu)成要素

高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作技能包括語(yǔ)法正確性、詞匯運(yùn)用能力、句子結(jié)構(gòu)多樣性以及篇章結(jié)構(gòu)合理性。語(yǔ)法正確性是基礎(chǔ)，詞匯運(yùn)用能力是關(guān)鍵，句子結(jié)構(gòu)多樣性體現(xiàn)語(yǔ)言的豐富性，篇章結(jié)構(gòu)合理性則關(guān)乎文章的整體效果。

2.寫(xiě)作技能與語(yǔ)言能力的關(guān)系

寫(xiě)作技能是語(yǔ)言能力的重要組成部分，它不僅涉及語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用，還涉及思維組織和表達(dá)能力的體現(xiàn)。語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則、選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯，并構(gòu)建合理的篇章結(jié)構(gòu)。

3.寫(xiě)作技能培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

寫(xiě)作技能的培養(yǎng)應(yīng)基于語(yǔ)言習(xí)得理論、認(rèn)知心理學(xué)以及寫(xiě)作過(guò)程理論。語(yǔ)言習(xí)得理論強(qiáng)調(diào)通過(guò)模仿和實(shí)踐來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，認(rèn)知心理學(xué)關(guān)注思維過(guò)程和認(rèn)知策略，寫(xiě)作過(guò)程理論則強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、循環(huán)的過(guò)程，包括構(gòu)思、草擬、修改等階段。

（二）思維訓(xùn)練的學(xué)理分析

1.思維能力的構(gòu)成要素

思維能力包括分析能力、綜合能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。分析能力使學(xué)生能夠深入理解文章內(nèi)容，綜合能力使學(xué)生能夠整合信息形成觀(guān)點(diǎn)，批判性思維使學(xué)生能夠評(píng)估論點(diǎn)的合理性，創(chuàng)新思維則激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

2.思維訓(xùn)練與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系

思維訓(xùn)練有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，它能夠促進(jìn)大腦的可塑性，增強(qiáng)記憶力，提高問(wèn)題解決能力。通過(guò)思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠更好地理解復(fù)雜信息，形成獨(dú)立的判斷，并在寫(xiě)作中表達(dá)獨(dú)特的見(jiàn)解。

3.思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)

思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)包括認(rèn)知發(fā)展理論、元認(rèn)知理論和創(chuàng)造性思維理論。認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展的階段性和個(gè)體差異，元認(rèn)知理論關(guān)注學(xué)生對(duì)自身思維過(guò)程的意識(shí)和調(diào)控，創(chuàng)造性思維理論則探討如何激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（三）教學(xué)策略的學(xué)理分析

1.寫(xiě)作教學(xué)策略的有效性

有效的寫(xiě)作教學(xué)策略應(yīng)包括明確的教學(xué)目標(biāo)、合理的教學(xué)步驟和靈活的教學(xué)方法。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，合理的教學(xué)步驟有助于學(xué)生逐步掌握寫(xiě)作技能，靈活的教學(xué)方法則能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.寫(xiě)作教學(xué)策略與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)系

寫(xiě)作教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)。有效的教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。反之，不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略可能導(dǎo)致學(xué)生失去寫(xiě)作的熱情，影響學(xué)習(xí)效果。

3.寫(xiě)作教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)

寫(xiě)作教學(xué)策略的理論基礎(chǔ)包括教學(xué)設(shè)計(jì)理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論和教學(xué)評(píng)價(jià)理論。教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論關(guān)注如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)理論則關(guān)注如何全面、客觀(guān)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。三、解決問(wèn)題的策略

（一）優(yōu)化寫(xiě)作技能培養(yǎng)策略

1.強(qiáng)化語(yǔ)法和詞匯教學(xué)

2.實(shí)施分階段寫(xiě)作訓(xùn)練

將寫(xiě)作訓(xùn)練分為基礎(chǔ)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，確保學(xué)生在每個(gè)階段都有明確的訓(xùn)練目標(biāo)和成果。

3.鼓勵(lì)寫(xiě)作實(shí)踐與反思

鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐來(lái)提升技能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作后的自我反思，找出不足之處并加以改進(jìn)。

（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀

2.設(shè)計(jì)思維啟發(fā)性問(wèn)題

教師在課堂上設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思考和討論，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作情境

（三）改進(jìn)教學(xué)策略與評(píng)價(jià)體系

1.采用多元化教學(xué)方法

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用案例教學(xué)、討論教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法，提高寫(xiě)作教學(xué)的趣味性和有效性。

2.強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)

注重寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，通過(guò)及時(shí)的反饋幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，提升寫(xiě)作能力。

3.建立學(xué)生寫(xiě)作檔案

建立學(xué)生的寫(xiě)作檔案，記錄其寫(xiě)作成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)定期的回顧和分析，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的寫(xiě)作風(fēng)格和習(xí)慣。四、案例分析及點(diǎn)評(píng)

（一）案例一：學(xué)生A的寫(xiě)作過(guò)程

1.學(xué)生A在寫(xiě)作前進(jìn)行了充分的資料收集和分析

學(xué)生A在接到寫(xiě)作任務(wù)后，通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，對(duì)相關(guān)主題進(jìn)行了深入了解，為寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生A在寫(xiě)作中運(yùn)用了多種句型和表達(dá)方式

在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生A靈活運(yùn)用了不同的句型結(jié)構(gòu)，如并列句、轉(zhuǎn)折句等，以及豐富的詞匯和表達(dá)方式，使得文章更具可讀性。

3.學(xué)生A在寫(xiě)作后進(jìn)行了自我修改和反思

完成初稿后，學(xué)生A對(duì)文章進(jìn)行了多次修改，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)、邏輯結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了仔細(xì)推敲，并反思了寫(xiě)作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

（二）案例二：學(xué)生B的寫(xiě)作教學(xué)策略

1.學(xué)生B的教師采用了情境教學(xué)法

教師為學(xué)生B提供了真實(shí)的寫(xiě)作情境，引導(dǎo)其進(jìn)行思考和創(chuàng)作，從而提高了寫(xiě)作的趣味性和實(shí)用性。

2.學(xué)生B的教師注重了寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)

在學(xué)生B的寫(xiě)作過(guò)程中，教師給予了及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤，提高了寫(xiě)作質(zhì)量。

3.學(xué)生B的教師鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師鼓勵(lì)學(xué)生B發(fā)揮自己的想象力，勇于表達(dá)獨(dú)特的觀(guān)點(diǎn)，從而培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維和個(gè)性化寫(xiě)作風(fēng)格。

（三）案例三：學(xué)生C的寫(xiě)作評(píng)價(jià)

1.學(xué)生C的教師采用了多元化的評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)學(xué)生C的寫(xiě)作時(shí)，教師不僅關(guān)注了文章的最終成果，還關(guān)注了寫(xiě)作過(guò)程中的表現(xiàn)，采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)、互評(píng)等。

2.學(xué)生C的教師注重了評(píng)價(jià)的全面性和客觀(guān)性

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生C的寫(xiě)作時(shí)，綜合考慮了文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等多方面因素，并盡量保持客觀(guān)公正，避免了主觀(guān)偏見(jiàn)的影響。

3.學(xué)生C的教師提供了具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)反饋

在評(píng)價(jià)學(xué)生C的寫(xiě)作時(shí)，教師針對(duì)其存在的問(wèn)題給出了具體的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確了改進(jìn)的方向。

（四）案例四：學(xué)生D的寫(xiě)作成長(zhǎng)過(guò)程

1.學(xué)生D在寫(xiě)作初期遇到了諸多困難

在寫(xiě)作初期，學(xué)生D面臨著詞匯量不足、語(yǔ)法錯(cuò)誤多等問(wèn)題，導(dǎo)致寫(xiě)作質(zhì)量較低。

2.學(xué)生D通過(guò)持續(xù)訓(xùn)練和反思取得了顯著進(jìn)步

在教師的指導(dǎo)和自我努力下，學(xué)生D堅(jiān)持進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，不斷積累詞匯、提高語(yǔ)法水平，并通過(guò)反思找出自己的不足之處，逐步取得了顯著進(jìn)步。

3.學(xué)生D的寫(xiě)作風(fēng)格逐漸形成并得到認(rèn)可

隨著寫(xiě)作技能和思維能力的提升，學(xué)生D逐漸形成了自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格，并在班級(jí)中得到了認(rèn)可和贊賞。五、結(jié)語(yǔ)

（一）通過(guò)本文的研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)概要寫(xiě)作教學(xué)中寫(xiě)作技能與思維訓(xùn)練的重要性。寫(xiě)作技能是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而思維訓(xùn)練則是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能，同時(shí)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量和思維深度。

（二）本文提出的解決問(wèn)題的策略，旨在為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供實(shí)用的教學(xué)方法。優(yōu)化寫(xiě)作技能培養(yǎng)策略、加強(qiáng)思維訓(xùn)練策略以及改進(jìn)教學(xué)策略與評(píng)價(jià)體系，這些策略相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了一個(gè)完整的寫(xiě)作教學(xué)體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用這些策略，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）案例分析及點(diǎn)評(píng)部分展示了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的成長(zhǎng)軌跡，以及教師在教學(xué)中的有效實(shí)踐。這些案例表明，通過(guò)合理的指導(dǎo)和策略的實(shí)施，學(xué)生能夠在寫(xiě)作技能和思維能力上取得顯著的進(jìn)步。同時(shí)，這些案例也為其他教師提供了寶貴的經(jīng)