蘇教版語文七年級上冊第三單元教案——《社戲》

蘇教版語文七年級上冊第三單元教案一一《社戲》第1篇

常州市清潭中學(xué)于偉軍

第一課時

一、導(dǎo)語：

有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的

能力不如農(nóng)村孩子的能力強，大家是否同意這個觀點？請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、調(diào)查情況。

統(tǒng)計支持這個觀點和反對這個觀點的學(xué)生人數(shù).看來大家意見不是一致，那

么下面就請你們各自就自己的觀點來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛伞Ｔ蹅冮_展一個小辯

論。正方：城里不如衣村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能

力不如農(nóng)村孩子的能力強。反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會

玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強。要求：在闡述理由時要談出你城里或

鄉(xiāng)下的趣事。

三、學(xué)生辯論，談趣事。

四、教師導(dǎo)入。

關(guān)于這個話題我們姑且先放到一邊，今天我任先一起來體驗一下農(nóng)村的生活,

我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自

讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么

事？根據(jù)事件的發(fā)展進程本文可分為哪幾部分？

五、教師檢測學(xué)生自讀情況。

請學(xué)生讀下列字音，不準的由學(xué)生糾正。

（歸）省：xIng行輩:hdngbdi憚：ddn絮叨：xudao

怠（慢）：ddi據(jù)掇：cuanduo鳧（水）：f（1潺潺：chdnchdn

（歌）吹：chui蘊藻：yunzdo（家）眷：juGn皎（潔）：jido

漂渺：piaomido糾葛：jiuge

六、導(dǎo)入。

請學(xué)生思考討論”文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進程本文可分

為哪幾部分？”

七、學(xué)生小組討論、交流。

八、教師明確。

A、到趙莊去看社戲B、看戲前----看戲中----看戲后

九、導(dǎo)入。

大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎？你喜不喜歡這樣

的生活？那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么？

十、學(xué)生討論交流。

十一、教師小結(jié)。

大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中“偷”吃羅

漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印

象，這些都令大家十分感興趣，那么對平橋村的人大家是怎樣看的，這就是今天

給大家留的思考題。大家課后思考對文中人物你喜歡哪一位為什么？并查找資料

來補充這節(jié)課大家辯論的話題。

第二課時

一、導(dǎo)語。

上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實平橋村的人也給

我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人

的。

二、導(dǎo)入。

請大家先在小組為交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代表

我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>

三、學(xué)生討論交流。

四、老師參與并適時給予點評。

雙喜：

聰明能干、熱情爽直、聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人

意、辦事果斷

阿發(fā)：

熱情好客、淳樸無私、憨厚無私、善良、天真、活潑

六一公公：

善良純樸、寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣

桂生：機靈、勤快

五、導(dǎo)入。

大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點，使老師也感覺他們是那么的讓

人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我

們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場

是否有變化？支持正方的觀點的舉手，支持反方的呢？好，意見還是不能統(tǒng)一，

那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進一步的了解和認識，大家也都回去找了支撐自

己觀點的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好不好？

六、學(xué)生辯論。

七、老師小結(jié)。

其實，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩

子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)

現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點，更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點，這樣我們才會不斷進步,

大家通過辯論認識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。

八、布置作業(yè)：

請你就文中的詞句在語言環(huán)境中的表情達意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦

課后規(guī)定語段。

蘇教版語文七年級上冊第三單元教案一一《社戲》第2篇

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度，學(xué)習(xí)體驗人性美，進一步認識純

美的孩子世界。

2.學(xué)習(xí)文章中多層次景物描寫的方法，理解景物描寫的作用。

教學(xué)重點、難點：

重點：體驗到平橋村大人孩子的純凈的人性美。

難點：文中景物描寫的作用。

教學(xué)方法：

問題導(dǎo)讀法；合作探究法；集體討論法。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

本篇文章比較長，45分鐘很難完成教學(xué)任務(wù)，所以課前應(yīng)利用15分鐘指導(dǎo)預(yù)

習(xí)，幫助學(xué)生解決生字詞和熟悉文本。

1.生詞注音掌握c

篙（gdo）潺（chdn）蘊藻（vunzdo）憚（din）?。╠Gi）慢

踱（duG）歸?。▁ing）行輩（hdng）鳧水（血）糾葛（g6）

棹（zhao）推掇（cudnduo）踴躍（y6ng）家眷（jian）船楫（ji）

2.詞語釋義掌握。

搐掇：從旁鼓動人做某事。

踴躍：

①跳躍。

②形容情緒熱烈，爭先恐后。

彌散：彌漫消散。

自失：（聽得出神）忘了自己。

縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

憚：怕，畏懼。

朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。

模糊，指不分明、不清楚。

3.辨別字形并組詞：

抵擋、底細；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、

賠償

二、整體感知課文

1.請一個學(xué)生朗讀第一段

教師提問：“我”與平橋村機緣如何？如何介紹平橋村？為什么說平橋村是

我的樂土？

重點解決第三個問題引出下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師歸納第三個問題的答案。

平橋村是我的樂土是因為：“我”可以得到“優(yōu)待”；“我”可以免念“秩秩斯

干幽幽南山”。

2.全體學(xué)生速讀第二段至文末，思考“我”得到了那些優(yōu)待？感受平橋村人

們的好客友好。

師生討論歸納：

（1）十幾個少年可以減少工作來伴“我”游戲，大家去玩耍，釣了蝦照例都

歸“我”吃；

（2）白天已經(jīng)看過戲了，夜里還再陪“我”去看戲；

（3）六一公公專門送且給“我”吃。

三、重點學(xué)習(xí)4到30小節(jié)

教師講述：文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲，這一部分就

是寫看社戲的情節(jié)。這部分內(nèi)容寫了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途

偷豆等情節(jié)。

1.小組合作學(xué)習(xí)看戲前波折，整理波折和轉(zhuǎn)機的具體內(nèi)容及作用，在班上交

流。

①波折之一：叫不到船；

②波折之二：不準和別人一同去；

③轉(zhuǎn)機之一：八叔的航船回來了；

④轉(zhuǎn)機之二：少年們愿意和“我”一同去；

⑤波折之三：外婆對孩子們不放心；

⑥轉(zhuǎn)機之三：雙喜寫保票保證不出事；

作用：這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德同時也顯得文

筆曲折，文意跌宕。

2.重點品讀賞析月下出航的景物描寫。

從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個自然段

中，既寫了景，也寫了“我”的心情，課文是從哪幾個方面來寫景的？又是是怎

樣寫“我”的心情的呢？

學(xué)生齊讀10到14節(jié)

（1）方法指導(dǎo)：

接下來，進行品讀摘錄。請學(xué)生以“我發(fā)現(xiàn)（可以是詞、句、段）使用得好，

好在，寫出了……”進行評點，盡量做到精彩，不重復(fù)，可以進行必要的補充。

（2）課堂預(yù)設(shè)：

學(xué)生摘錄的寫景句可能有：

所見：

①月色便朦朧在這水氣里。

②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。

③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是注

火。

所聞：

①船底潺潺的水聲……

②而且似乎聽到歌吹了……

③那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚……

所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹

來。

所感：

①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。

②但我還以為船慢。

③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻

之香的夜氣里。

（3）重點明確下列幾個問題：

①“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下

文中“模糊”也是這種用法。）

②為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了

船行的快。

③“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

教師強調(diào)明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的

“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了

誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙

莊，看到演戲的心情（誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

④為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出

神的緣故。

⑤這幾段景物描寫與“看社戲”有何關(guān)系？

這層優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫：

a寫出了農(nóng)村夜景的清新；

b寫出了行船之快；c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景

有機的交融在一起。

并且夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風(fēng)光襯托著社戲，使“我”這次

看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩

點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（如畫

景物襯托著戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。

（4）教師總結(jié)陳述：課文始終將情與景結(jié)合起來寫，從而很好地突出了看戲

的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實現(xiàn)愿

望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過

“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達了急于到達戲臺

的心情?！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出

神的緣故?！摆w莊便真在眼前了”，一個''真"字，把兒童心理寫得維妙維肖。

課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的

緊密結(jié)合，我們稱它為“情景交融”，要求學(xué)生很好體會。

3.在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。

②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。

③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺“，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看？

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的

神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學(xué)習(xí)月夜歸航。

4.夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)

推向了高潮。為什么說“偷”？"偷”誰的豆？

討論明確：孩弓們認為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說

“偷可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果

實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群

孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

四、品味結(jié)尾

1.六一公公送豆一情節(jié)，把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送

到了讀者面前，淳樸善良，熱情好客，讓人感動，也揭示了平橋村孩子如此可愛

的原因，他們就在這樣的大人熏陶教育下長大的。

這個環(huán)節(jié)設(shè)計這樣幾個問題：平橋村的大人平時是如何教育孩子的？平橋村

的孩子平時又是如何相處生活的？偷豆時，如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的

且大，桂生愿意讓大家偷自家的逗嗎？我們自己小時候為了伙伴為了小集體偷過

自家的東西嗎？

讓學(xué)生思考，集體討論發(fā)言發(fā)言，來感受平橋村孩子的純真的心靈，感受平

橋村的人情美。

2.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一真到現(xiàn)在,

我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一也不再看到那夜似的好戲了”呢？

“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)

系以及人們樸實、善良的性格。

板書設(shè)計：

戲前的波折視覺

我的樂土一一平橋村聽覺

免做功課；得到優(yōu)待吃蝦月下出航嗅覺

看戲感覺

送豆心情：興奮愉悅焦急

船頭看戲

歸途偷豆：純美的孩子世界

好豆好戲難忘；衣村特有的風(fēng)光、自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系

（與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼）更讓人難忘。

蘇教版語文七年級上冊第三單元教案一一《社戲》第3篇

教學(xué)目標(biāo)

1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

2、寫景與抒情及人物塑造（重點）

3、人物品析一一人物群體形象（重點）

4、平橋遺夢一一重年記憶中的桃花源（難點）

教學(xué)設(shè)想

1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點

2、核心問題一一“樂”與“不樂”

3、激活學(xué)生的童年體驗，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴

4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點撥相結(jié)合

5、加強朗誦示范與指導(dǎo)，體會抒情小說、散文體小說的特點

6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運用

7、注意結(jié)合作者時代、當(dāng)代現(xiàn)實

教學(xué)長度

三課時

教學(xué)過程

要點

1、結(jié)構(gòu)分析

2、作家作品

3、字詞

一、導(dǎo)語

我在年青時候也普經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。

所謂回憶者，雖說可乂使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已

逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部

分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。

——《吶喊自序》

我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、英白、香

瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之

后嘗到了，也不過如比；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄養(yǎng)

我一生，使我時時反顧。

——《朝花夕拾小引》

魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強烈的抒情色

彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。，《社戲》就是其中之一。

二、輪讀：每生一段，標(biāo)段劃詞，師生評點，解決字詞

三、為什么是樂土？（引出結(jié)構(gòu)分析）

學(xué)生讀課文搜尋、概括解答?？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑?/p>

寫看社戲包括哪些段？（細部分析）

四、根據(jù)以上，給課文分段，概括段意

五、作業(yè)

1、如時間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)

2、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識部分

3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）

第二課時

要點

1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）

2、人物形象分析

3、品析“不樂”之處

一、復(fù)習(xí)分段，解決作業(yè)

二、作者還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結(jié)合作文）

1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）

2、人性、風(fēng)情一一群像、雙喜

3、戲好看么？

三、小結(jié)

四、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處

2、同步訓(xùn)練二，閱讀部分

第三課時

要點

1、品析看戲之樂

2、寫景一一抒情與人物塑造

3、平橋遺夢

一、月夜行船

1、動詞與心情

2、多角度感覺

3、虛實、動靜

二、午夜歸航

與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？

三、偷豆吃豆

為什么“沒有昨夜的豆那么好”？

四、總結(jié)

結(jié)尾的理解

平橋樂土一一平橋遺夢

五、作業(yè)

1、同步訓(xùn)練全部

2、讀后感

板書設(shè)計

蘇教版語文七年級上冊第三單元教案一一《社戲》第4篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感知課文內(nèi)容，體味平橋人淳樸真摯的感情。

2、體會小說景物描寫的作用。

【課前準備】

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)方法和手段】

1、小組互動探究。

2、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)

二、作者簡介，檢查字詞

三、感知課文，互動交流

快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：

1、隨母歸省小住平橋村

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

3、看社戲前的波折

4、夜航去看社戲途中

5、趙莊看社戲

6、看社戲后歸航偷豆

7、六一公公送品

四、感悟探究，精讀揣摩

1、重點探究課文第11、12自然段。

四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流：

從嗅覺、視覺、聽覺等入手，寫得有味，有色，有聲，更有情。作者還運用比喻、

擬人等修辭，寫出了江南水鄉(xiāng)的.夜晚美景，烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。

寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

2、自選探究：

（1）讀——讀喜愛的語段。

（2）說一說探究的內(nèi)容。

（3）問---問不懂的問題。

（4）幫—幫助解決疑難。

（5）選一選探究優(yōu)勝者。

四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流。教師強調(diào)：“偷豆”的是與非？

五、課文小結(jié)，反饋拓展

1、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在,

我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了”？

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。

2、你在生活中有這樣的體會嗎？

蘇教版語文七年級上冊第三單元教案一一《社戲》第5篇

常州市清潭中學(xué)于偉軍

第一課時

一、導(dǎo)語：

有人說，城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的

能力不如農(nóng)村孩子的能力強，大家是否同意這個觀點？請大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、調(diào)查情況。

統(tǒng)計支持這個觀點和反對這個觀點的學(xué)生人數(shù)。看來大家意見不是一致，那

么下面就請你們各自就自己的觀點來談?wù)勀銈兊囊娊夂屠碛伞Ｔ蹅冮_展一個小辯

論。正方：城里不如農(nóng)村好玩，城里的孩子不如農(nóng)村的孩子會玩，城里孩子的能

力不如農(nóng)村孩子的能力強。反方：城里比農(nóng)村好玩，城里的孩子比農(nóng)村的孩子會

玩，城里孩子的能力比農(nóng)村孩子的能力強。要求：在闡述理由時要談出你城里或

鄉(xiāng)下的趣事。

三、學(xué)生辯論，談趣事。

四、教師導(dǎo)入。

關(guān)于這個話題我們姑且先放到一邊，今天我優(yōu)先一起來體驗一下農(nóng)村的生活,

我們來學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說《社戲》，回過頭大家再來發(fā)表你們的見解。請大家自

讀課文，遇到字詞問題查工具書或與同學(xué)合作解決，思考文章主要寫了一件什么

事？根據(jù)事件的發(fā)展進程本文可分為哪幾部分？

五、教師檢測學(xué)生自讀情況。

請學(xué)生讀下列字音，不準的由學(xué)生糾正。

（歸）?。簒ing行輩：hdngbOi憚：ddn絮叨：xudao

?。篸di搭掇：cuanduo鳧（水）：fU潺潺：chanchan

（歌）吹：chuI蘊藻：yunzdo（家）眷：judn皎（潔）：jido

漂渺：pidomido糾葛：jiuge

六、導(dǎo)入。

請學(xué)生思考討論“文章主要寫了一件什么事？根據(jù)事件的發(fā)展進程本文可分

為哪幾部分？”

七、學(xué)生小組討論、交流。

八、教師明確。

A、到趙莊去看社戲B、看戲前---看戲中----看戲后

九、導(dǎo)入。

大家通過剛才的自讀感覺這篇文章所寫的農(nóng)村生活有趣嗎？你喜不喜歡這樣

的生活？那么就文中的內(nèi)容你比較喜歡哪一部分內(nèi)容，為什么？

十、學(xué)生討論交流。

十一、教師小結(jié)。

大家談到了平橋村的生活樂趣，看戲中的樂趣，以及看戲歸途中“偷”吃羅

漢豆的趣事，平橋村生活是豐富多彩，快樂無窮的，它給我們留下了很深刻的印

象，這些都令大家十分感興趣，那么對平橋村的人大家是怎樣看的，這就是今天

給大家留的思考題。大家課后思考對文中人物你喜歡哪一位為什么？并查找資料

來補充這節(jié)課大家辯論的話題。

第二課時

一、導(dǎo)語。

上節(jié)課我們從“事”的角度領(lǐng)略了平橋村的生活樂趣，其實平橋村的人也給

我們大家留下了深刻印象，那么這節(jié)課大家就來交流一下你是怎樣看平橋村的人

的。

二、導(dǎo)入。

請大家先在小組為交流一下你昨天課后的思考，然后我們小組內(nèi)推薦出代袤

我們?nèi)鄟斫涣鳌?/p>

三、學(xué)生討論交流。

四、老師參與并適時紿予點評。

雙喜：

聰明能干、熱情爽直、聰明能干、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、

辦事果斷

阿發(fā)：

熱情好客、淳樸無私、憨厚無私、善良、天真、活潑

六一公公：

善良純樸、寬厚、好客、豪爽風(fēng)趣

桂生：機靈、勤快

五、導(dǎo)入。

大家在談喜歡的人物時都抓住了人物的特點，使老師也感覺他們是那么的讓

人喜愛，我們大家在日常生活中也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的為人。平橋村的事和人都叫我

們喜歡，那么現(xiàn)在老師要調(diào)查一下，對我們上節(jié)課所爭論的話題現(xiàn)在大家的立場

是否有變化？支持正方的觀點的舉手，支持反方的呢？好，意見還是不能統(tǒng)一，

那好現(xiàn)在我們對農(nóng)村的生活有了進一步的了解和認識，大家也都回去找了支撐自

己觀點的資料，我們下面就接著上節(jié)課再來辯一辯好不好？

六、學(xué)生辯論。

七、老師小結(jié)。

其實，無論是農(nóng)村生活還是城市生活都有其迷人的一面，城里孩子和農(nóng)村孩

子也都有各自的長處和可愛的一面，我們看問題要全面，要辨證的看，要善于發(fā)

現(xiàn)對方的長處和優(yōu)點，更要樂于接受對方的長處和優(yōu)點，這樣我們才會不斷進步,

大家通過辯論認識事物的能力也將會得到提高和發(fā)展。

八、布置作業(yè)：

請你就文中的詞句在語言環(huán)境中的表情達意的作用自己去發(fā)現(xiàn)和分析。背誦

課后規(guī)定語段。

蘇教版語文七年級上冊第三單元教案一一《社戲》第6篇

一、導(dǎo)入

解題：社，木旁加土，是個會意字。本表示祭祀，土是土地神。古代把土地

神和祭祀土地神的地方叫社。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)

民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式

祭祀，這時候演的戲就稱為社戲。

二、討論探究課文

1、齊讀課文第11?13節(jié)，討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景包

的？這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？討論并歸納：

從嗅覺（清香）、觸覺（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、

依稀的趙莊，幾點火；、聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜

的特征，寫出了小朋友行船之快。隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了我在沿途

的種種見聞和感受，融情于景，情景交寫得有形；起伏的群山，一叢松柏林；有

色：豆麥的碧綠、月色的朦朧；有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；有味：豆麥的

清香；有情：我的心也沉靜，然而又目失起來。

作用：這些景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，

也烘托出我去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

（1）景物描寫多側(cè)面，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，

恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生

（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中

能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次

（3）達到了情景交融，也抒發(fā)了作者對農(nóng)村的熱愛之情。

2、看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相

顛倒的，描寫上也有所不同，請找出來：

明確：

去時，最后描寫的是仙境一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。

去時，尚可看到淡黑連山的曲線。（11節(jié)）回來時，周圍的黑暗只是濃看不到什

么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老海夫看見在演

花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。（23節(jié)）這樣的描寫，不僅形

象生動，而且絲絲入扣，細致續(xù)密。

3、天晚上的社戲到底好不好看？你從哪里可以看出來？（20、21兩節(jié)可以看

出）

4、六一公公送給我和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么我感到?jīng)]

有昨夜的好呢？分析：

⑴咋晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺

得新奇、刺激。

（3）是在很疲乏，許久沒有東西吃的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不

同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏

味。我之所以贊美它，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，

又有一樣熱情好客的小朋友，我自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)

民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)我對勞動人民深沉而真摯的感情。

5、戲其實并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：真的，一直到

現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？討論并

歸納：

我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動

的本領(lǐng)、辦事的能力.再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧

親密的關(guān)系。這一切都是我童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到過的。在以后的人生路上

也很少見到的。我對這段往事的回憶，表達了對自由、美好生活的向往、對童年

生活的回憶和留戀之情。

三、總結(jié)（中心思想）

本文通過我與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的

品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對童年生活的回憶和留戀的心情，以及熱愛勞動

人民的思想感情。

四、作業(yè)

1、《學(xué)習(xí)指要》。

2、熟讀課文。

蘇教版語文七年級上冊笫三單元教案一一《社戲》第7篇

《社戲》教學(xué)過程設(shè)計2

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

對許多人來說，童年多時美好快樂的。我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到

三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學(xué)習(xí)的課文一魯迅的小說《社戲》

中也可以看出。

1.作者簡介（略）

2.關(guān)于課文

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用

第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小

朋友誠摯情誼的眷戀。

三、課文分析

1.學(xué)生自由默讀文章，思考問題。

提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。

討論并歸納：

第一部分（第1-3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地

點、機緣和參與人物。

第二部分（第4—30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。

第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。

2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

討論并歸納：

（1）A.寫了人隨母親歸省小住平橋村；B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C.看社戲前

的波折；D.夜航去看社戲途中；E.去趙莊看社戲；F.看社戲后歸航偷豆；G.六一

公公送豆。

（2）詳寫的是：CDEF

（3）略寫的是：ABG

3.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

討論并歸納：因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中,

看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略

寫。

4.提問："我"看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

討論并歸納：在春末夏初。因課文寫"消夏掃墓完畢之后"，"羅漢豆成熟兩岸

的旦麥”。寫的是春末夏初時的景物。

5.提問："我"看社戲的地點是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方？我為什

么稱它為樂土？

討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不

滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點。但在我是樂土。因為：（1）

我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念”秩秩斯于幽幽南山”了；（2）許多小朋友伴

我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。

（以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨立思考或交流回答。）

本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社

戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲

的機緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡

單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作

籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認

真學(xué)習(xí)。（寫作特色；

五、布置作業(yè)（略）

第二課時

一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。（一學(xué)生講文章的內(nèi)容）

二、課文分析

1.提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？

討論并歸納：

（1）當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議一表現(xiàn)雙喜聰明。

（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；

②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識水性的？一表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到,

善解人意，辦事果斷。

（3）看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因一表現(xiàn)雙喜聰明、細心。

（4）歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見一表班雙喜考慮事情周到；雙喜以為

再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的一表現(xiàn)雙喜考慮周到。

（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策一表現(xiàn)

雙喜考慮事情周到。

（6）雙喜送我回到家，"都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！"一表現(xiàn)

雙喜做事有始有終。

（7）雙喜回答六一公公的問話一表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。

小結(jié)：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何

看待偷豆的事。

討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然；

（2）從六一公公的話可以證明："清客？-這是應(yīng)該的。"（3）六一公公還這豆

給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良,

天真活潑。

2.提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。

討論并歸納：

（1）"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了

不少。"證實雙喜他任是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。一表現(xiàn)六一公公善

良、寬厚，愛惜勞動果實。

（2）六一公公看見我，便停了揖，笑道，”請客？一這是應(yīng)該的。"還問"迅哥

兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”一表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。

（3）六一公公夸自己的且，”我的豆種是粒粒挑選過的”一表現(xiàn)六一公公好高。

（4）六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公一淳樸、好客、熱誠。

小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

3.朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些

景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺

（撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽

覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫

出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到

社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的，一直到現(xiàn)在，

我實在再沒有吃到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了"？

討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情

和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與

人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后

的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之

情。

（以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨立思考并交流回答）

四、總結(jié)

本文通過"我"與衣村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸

的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

（思想教育）

五、布置作業(yè)（略）

蘇教版語文七年級上冊第三單元教案一一《社戲》第8篇

社戲-同步訓(xùn)練

1.給下列加粗字注音。

泊位（）呼吁（）剝豆（）豆殼（）

湖泊（）吁氣（）剝削（）地殼（）

2.簡答。

①小說開頭說“我”在平橋村受到“優(yōu)待”,后又寫“我”受到朋友們的

“嘲笑”，這矛盾嗎？為什么？

②在看社戲的過程中，雙喜為什么要向“我”解釋鐵頭老生不翻筋斗的原因？

③從文中看，社戲看得‘'我"昏昏欲睡，豆也很普通，可小說最后卻說''真

的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，一一也不再看到那夜似的好

戲了?！边@是為什么？

3.閱讀語段，完成下列練習(xí)。

【甲】兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；

月色朦朧在這水氣里，淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠

地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而

且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

【乙】不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可

知已經(jīng)到了深夜。我們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次

船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，

連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。

①甲乙兩段景物描寫，哪段是寫夜船去看戲的？哪段是寫著完戲歸航的？在

文中找出兩處依據(jù)。

②兩段都描寫了船行很快，哪一處是正面描寫，哪兩處是側(cè)面描寫？

③解釋文中1、面兩個詞語的含義。

依?。阂?jié)O：

閱讀《枯枝與鮮花》，完成練習(xí)。（02天津）

①那是一棵什么樹呢？在這深秋，黃葉已紛紛墜落的時候，它卻是繁花滿枝,

顯出一種青春和歡樂來。這是什么樣的一棵充滿了奇跡的樹呢？

②清晨，走進園子，遠遠的，就看見一樹鮮花，紅的花，紫的花，在晨風(fēng)中

輕輕搖曳著。

③當(dāng)我一步步走近那樹時，才看清了，那不過是一株秋葉落盡的枯枝，纏繞

著剛剛綻開的牽?；ā？輼洌阉纳碥|借給了柔弱的牽?；ǖ拈L藤，而牽?；?

也便把鮮艷的花簪上了枯樹的頭頂。于是它們便復(fù)活了，和諧地美麗地生活在一

起，使你猛然間感到它們原本就是渾然一體的。

④枯樹喲，你不厭棄新生者的柔弱，以你的堅硬支持了它，所以你也得到了

美。

⑤柔藤喲，你不厭棄那長者的衰老，以你的活力裝點著它，所以你的美得到

了發(fā)揮。

⑥我看過一些枯枝傲然地挺立著，身上落滿了骯臟的鳥糞，腳下卷過蕭條的

風(fēng)。我也看過一些牽?；ǎ也坏街?，委棄在地上，被荒草吞沒。

⑦望著這一棵樹，我微笑著。

4.在第①段中，作者描寫了“一棵充滿了奇跡的樹”。

（1）作者看到了什么奇異的景象（不超過10個字）？

（2）聯(lián)系全文看，作者為什么稱這是奇跡（不超過10個字）？

5.在第③段中，作者寫枯樹和牽?；ǜ髯隽耸裁矗拷Y(jié)果怎么樣？

6.閱讀第④??段，填寫下面的空白。

文章的這一部分運用了的修辭方法和的與法，表達了對枯

樹和柔藤的生命現(xiàn)象的贊美。

7.文章在結(jié)尾說“望著這一棵樹，我微笑著”，你覺得作者從枯樹和鮮花的

生命現(xiàn)象中獲得了怎樣的人生感悟？

答：________________________________________________

參考答案

1.b6pdyuxubaobdk6qiao

2.①不矛盾。“猶待”是好客，純樸的表現(xiàn)，這里的“嘲笑”也同樣是純撲、

天真、親熱的表現(xiàn)，說明他們親密無間，毫無顧忌。②雙喜是因為鐵頭老生不翻

筋斗，怕“我”不高興，所以向我解釋。表現(xiàn)了雙喜的聰明、善良、善解人意。

③體味全文，可以發(fā)現(xiàn)“我”懷念的不僅僅是好豆好戲，“我”所懷念的是平橋

村的孩子老人那種樸實真摯的感情，他們勞動的本領(lǐng)，辦事的能力，農(nóng)村特有的

風(fēng)光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時代在

城鎮(zhèn)未曾見過，在以后的人生路途中很少再見到的。“我”對這段往事的回憶，

表達了對美好生活的向往之情。

3.①甲段寫夜航去看戲，乙段寫看完戲歸航。根據(jù)：甲段中“但我卻還以為

船慢”“漸望見依稀的趙莊”“似乎聽到歌吹了”“料想便是戲臺“；乙段中

“可知已到了深夜”“我們一面議論著戲子”“這一次船頭的激水聲更響了”②

正面：航船就像大白魚在浪花里躥；側(cè)面：連山仿佛是獸脊似的向船尾跑去，老

漁父喝采③依?。弘[隱約約；夜?jié)O：夜間捕魚。

4.落葉時節(jié)繁花滿枝；枯枝與牽牛花（柔藤）復(fù)活。

5.枯樹把身軀借洽牽牛花，牽?；ò氧r艷的花簪上枯樹頭頂，結(jié)果它們復(fù)活

了，和諧、美麗地生活在一起。

6.擬人、對比；相互依存、互相幫助

7.人生只有彼此信賴、寬容、幫助、合作，才能超越自我，充分實現(xiàn)生命的

價值。

蘇教版語文七年級上冊第三單元教案一一《社戲》第9篇

《社戲》教案

執(zhí)筆人初一語文組葛琳琳

一.教材的地位和作用：

《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬

于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作

者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月

下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表

現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生

活”上，體現(xiàn)了語文司文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文

工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。

二.學(xué)情分析:

對魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對學(xué)生來說也是感興趣的,

學(xué)習(xí)此文能調(diào)動學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體

會化作能力。

三.教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《語文課程標(biāo)準》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、

過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

1.知識與能力目標(biāo)：（1）理解關(guān)鍵詞語的意義，體會運用詞語的準確性和

生動性。（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。（3）感悟社戲之美（人物美、人情美、

景色美）

2.過程與方法目標(biāo)：品味文中的細節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、

學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。

（1）理解景物描寫在小說中的作用；（2）提高分析人物的能力。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟

發(fā)學(xué)生對人生的思考和認識。

四、教學(xué)重難點：

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際認知水平，設(shè)置以下教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中

領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

教學(xué)難點：理解景物描寫的作用。

五、教法與學(xué)法：教法：1、導(dǎo)讀法、問答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析

法和點撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，

在自學(xué)中提高能力。

六、教學(xué)工具：教學(xué)參考、網(wǎng)上資源（課堂實錄、，）

七、教學(xué)手段：多媒體。

八、教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

一.導(dǎo)入新課：（5分鐘）

【導(dǎo)語】：童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后,

回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，1、面我想

請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。

【1分鐘】

此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說說就行，目的是勾起學(xué)生們對童年生活的美

好回憶。

【學(xué)生活動】：我四個學(xué)生回答【2分鐘】

問題簡單，找四個成績差的學(xué)生來答此問題。

【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】：四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五

彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和

“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅

兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

【1分鐘】

（設(shè)計意圖說明：由提問導(dǎo)入，揭示課題。通過提問學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，

回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二.檢查預(yù)習(xí)：（8分鐘）

1、生字注音

不憚ddn潺潺ch6n鳧水fu撰掇cuanduo踱du6頗D6

怠慢ddi吁氣xii宛轉(zhuǎn)wGn絮叨xuddo磕ke楫jf

歸省xing行輩hdng舀水ydo蘊藻yunzdo伊yi篙gdo

2、作者介紹及題解。

魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、

散文、詩歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話

小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。

社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；

社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。

三.朗讀課文，整體感知：（10分鐘）

整體感知故事情節(jié)：

1、學(xué)生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。

（學(xué)生的概括大意符合即可）

主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為

《童年》或別的什么標(biāo)題？為什么？

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后

組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

（根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)

能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥，

充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥，既非

灌輸包辦代替，更不是強加給學(xué)生，而是能使學(xué)生谿然開朗的一種指導(dǎo)。）

四、精讀課文，分析情節(jié)（15分鐘）

1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的？如果讓你在“社戲”前面加一個動詞

的話，加什么好呢？

看。（一些老戲迷去戲園子，都是說：“走，今兒個聽?wèi)蛉?！”因為戲迷都?/p>

行，看戲就是為了聽唱；小孩看戲就圖個熱鬧，所以用“看”字。內(nèi)行聽門道，

外行看熱鬧。）

2、課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三

個自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系？有什么秩系？

有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時間、地點、看戲的人，還有看戲的機緣一一

由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序

幕”。結(jié)尾寫第二天六一公公送豆。

（尾聲）

3、看戲的過程按時間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分？

主體：（4——30）看社戲戲前波折（4——9）。

月夜行船（10——13）

船頭看戲（14——21）

月下歸航、偷豆（22——30）

4、作者寫來真麻煩！要是我們寫可能就簡單多啦?！耙荒晗奶?，我住在姥姥

家，正趕上趙莊演戲.于是一天晚上，我就和一群小伙伴架著船去看戲了。”一

句話，多簡單！連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好？

不好。比方說我們逗小孩的時候，拿著一塊糖，總是東藏藏、西藏藏，要么

舉得高高的，就是不一上來就給他。看戲卻先讓你看不上，就是為了有意思啊！

這在寫作上有個術(shù)語叫“蓄勢”。就是為了調(diào)人胃口，使文章有波瀾，讓人愛看。

這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。

5.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

（1）a寫了我隨母親歸省小住平橋村；b.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；c.看社戲前

的波折；d.夜航去看社戲途中；e.去趙莊看社戲；f.看社戲后歸航偷豆；g.六一

公公送豆。

（2）詳寫的是：cdef

（3）略寫的是：abg

6.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的

波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

五、教師小結(jié)（2分鐘）

突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭

看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。

板書：社戲

魯迅

（回憶、留戀童年）

序幕：時間、地點、人、機緣

主體：（4——20）看社戲戲前波折（4——9）。

月夜行船（10——13）

船頭看戲（14——21）

月下歸航、偷豆（22一一30）

或：

盼看戲----..波三折家

去看戲去心似箭鄉(xiāng)

主體：看戲在看戲——昏昏欲睡人

看戲歸一一順手牽豆好

尾聲：六一公公送豆

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、檢查上節(jié)課內(nèi)容

2、感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）

教學(xué)過程

一、檢查回顧上節(jié)課內(nèi)容（5分鐘）

1、生字文常

2、故事情節(jié)

二、速讀課文，思考問題（5分鐘）

在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

討論明確：不好看。（采用正、側(cè)面描寫相結(jié)合的手法）

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，

但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺“，并不停

地唱著。想喝豆?jié){，沒喝成，很是掃興。

還可以從哪些地方看出戲不好看？

文中孩亍們“喃喃的罵”，“不住的叮氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的

神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

三、精讀課文，品味語言，感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）（25

分鐘）

思考：戲不好看.但在文中肯定有你或者“迅哥”感興趣的事吧？大家最喜

歡哪些片段呢？

1、師：認真閱續(xù)你認為文中最精彩的部分，讀時可先概括這部分內(nèi)容；其

次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在

哪里，語言表述上有何特點，寫幾句話表達自己的看法。（閱讀前的指導(dǎo)十分重要,

充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。）

2、學(xué)生在個人精讀的基礎(chǔ)上分組，按與景的與寫人的分若十組，相互交流,

再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：

《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

（在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細讀”再到“精讀”，由粗到細，從淺至深,

完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對話，發(fā)表自

己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共

同探討問題的意識和能力，同時也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。）

*自然美。

【左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠山，朦朧在水氣里的月色，水

面前“仙山樓閣”般的戲臺，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給

人以美好的向往?！?/p>

背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》

1、清朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。

其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

2、聽后想想，這段寫景從哪幾個方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣

的表達的效果。討論后齊讀，加深體會，再放音樂。

嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）

聽覺：（似乎聽到了歌吹）

想象：（……幾點火，料想便是戲臺）

3、用“我覺得（美詞）用得好，好在它寫出了（或表現(xiàn)了）”

的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。

學(xué)生自讀課文，體驗感悟、討論交流，最后明確（多媒體顯示）：

“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。

“清香”用得好，好在它寫出了豆麥和水草的氣味美。

“潺潺”用得好，好在它寫出了水聲美。

“宛轉(zhuǎn)”、“悠揚”用得好，好在它寫出了笛聲美。

“起伏”、“踴躍”用得好，好在它寫出了連L的動態(tài)美。

“躥”、“喝采”用得好，好在它們從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。

“自失”、“彌散”用得好，好在它們表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。

“回望”用得好，好在它表現(xiàn)了“我”的依依不舍之情。

4、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心

情？

“我”一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，

又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。同時也表現(xiàn)

了我急欲看到社戲的急切心情。

5、明確下列幾個問題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？

這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

6、至于“深夜歸航”部分的景物描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大

白魚”呢？

要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又

如初來未到時候一般.又縹緲得像一座仙山樓閣，滿被紅葭罩著了?！傲硗猓€

寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，

烘托出了孩子們看社或安全歸來的愉快場景。

（讓學(xué)生在品讀賞析中體會自然之美和語言之美，領(lǐng)會小說景物描寫的特色，

培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力。）

*人性美。

“偷豆”一一在愉豆的過程中，我覺得我們應(yīng)該特別關(guān)注兩個人吧一一“雙

喜”和“阿發(fā)”

提到“雙喜