語文四年級上冊教案（優(yōu)秀10篇）

篇一：四年級上冊語文教案篇一

教學(xué)目標

1、自主認識10個會認字，練習(xí)寫好8個會寫字。參照“我的詞語庫”自

主積累好詞好句。

2、朗讀課文，感受民間故事情節(jié)曲折生動的特點。

3、用自己的話把這個故事說給別人聽，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

教學(xué)重點與難點

感受故事情節(jié)的曲折生動，并能復(fù)述故事。

教學(xué)準備

各種品種的竹子的國片，小黑板。

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入。

1、出示圖片，讓學(xué)生欣賞各種品種的竹子,問：你們知道斑竹有何來

歷嗎？

2、板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過預(yù)習(xí)課文，你知道了什么？

2、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學(xué)進行評

議。

3、出示小黑板，檢查字詞認讀情況。

(1)指名學(xué)生認。

(2)開火車認。

(3)齊讀。

陡巖楠竹賠償求婚

親戚拴牢小鹿出嫁

4、指導(dǎo)寫字。注意指導(dǎo)寫好“禍”“筍”，不要加筆畫、丟筆畫。“灣”字

指導(dǎo)好各部分占位。

三、再讀課文，復(fù)述故事。

1、小組合作，把課文讀通，讀準，有感情地讀。

2、你覺得這是一個怎樣的故事？

3、復(fù)述故事。

(1)方法指導(dǎo)。

A.交代清楚故事發(fā)生的時間、地點及人物。

B.把握故事的主要情節(jié)，抓住體現(xiàn)故事內(nèi)容的關(guān)鍵詞。

C.盡量用自己的話。

(2)聽課文錄音。

(3)復(fù)述故事，師生點評。

四、作業(yè)。

1、抄寫本課生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語。

性命舍不得禍事拴牢

竹筍水灣天女下凡一株樹

2、復(fù)述故事。

二、細讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文。

思考：課文中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物具有怎樣的品質(zhì)？你是從哪

些句段知道的？畫一畫，讀一讀。

2、討論交流，教師適時點拔和引導(dǎo)。

(1)說一說斑竹姑娘是一個什么樣的人？

(2)結(jié)合上下文理解重點詞句：信誓旦旦辜負窘得發(fā)白

……心像針刺一樣……

(3)有感情地朗讀相關(guān)句段。

三、用自己喜歡的方式，再現(xiàn)人物形象。

你喜歡文中的誰？為什么？你準備怎么展現(xiàn)他的形象呢？可以與學(xué)習(xí)

同伴合作。(或朗讀，或繪畫，或表演，或描述等)

四、拓展延伸，創(chuàng)編故事。

松樹總是四季常青，這背后有一個怎樣的傳奇故事呢？學(xué)生創(chuàng)編。

五、作業(yè)。

1、給家人講一講這個美好的傳說。

2、推薦閱讀《湘妃竹》o

3^完成故事創(chuàng)編。

板書設(shè)計:

斑竹姑娘

美麗善良聰明

幫助懲罰

朗巴媽媽土司的兒子及他的兩個朋友

勤勞善良愚蠢懶惰

篇二：四年級語文上冊教案篇二

教學(xué)目標

1、有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

2、體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一

樣。

3、理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

教學(xué)重點

1、借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

體會詩人“當局者迷，旁觀者清'’的思想，說說自己的感受。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)準備

1、橡皮泥。

2、學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

3.powerpoint。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

（師吟誦）：

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我

們隨著詩人一起，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開

課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。

（生讀古詩，師板書課題）

師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，

我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩

的步驟嗎？

解詩題，知作者

抓字眼，明詩意

多誦讀，悟詩情

二、學(xué)習(xí)課文

（一）解詩題，知作者

1、師：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林

寺墻壁上的詩）

2、師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八

大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢

遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）

（二）抓字眼，明詩意

1、（師指名讀古詩）其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂

了什么。

2、師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？

3、師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿

佛變成了一座山峰。

4、師：你們能用橡支泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？

遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬

山景色都不相同。

5、師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多

種變化嗎？

（蘇軾站在不同的她方，從不同的角度觀察廬山）

6、師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在

就面對著廬山，你能用我站在看到說一句話嗎？

（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認

清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中

7、師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起

來疏通一下筆畫。

（三）多誦讀，悟詩情

多誦讀：

1、師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）

作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇

特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把

作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛

的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、

唱誦、表演讀、疊誦……）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這

首古詩。

2、四人小組表演

悟詩情

師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個

地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目'’呢？他

不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，

橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時

看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事

情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）

三、總結(jié)

師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象

的贅美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

四、作業(yè)

1、背誦、默寫《題西林壁》。

2、結(jié)合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在

此山中”這句詩的意思。

篇三：四年級語文上冊教案篇三

教學(xué)目標：

1、認識1個字

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3、學(xué)生能借助注釋理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人

的感情。

教學(xué)重難點：

理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會詩人復(fù)雜的情緒。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？

學(xué)生背，教師順勢板書

二、一讀——解詩題

1、指名讀課題——清明

2、了解有關(guān)清明的習(xí)俗

3、自由讀古詩，整沐感知詩的內(nèi)容

三、二讀----悟詩情

1、學(xué)生字。

2、學(xué)生自讀古詩，自讀自悟，并生生交流。

3、全班交流：

(1)體會詩人的心清，體會詩人“欲斷魂”的原因。并重點指導(dǎo)朗讀“清

明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

(2)體會詩人和牧童的對話。指導(dǎo)朗讀“借問酒家何處有，牧童遙指

杏花村?！?/p>

四、三讀誦詩韻

1、把整首詩連連起來讀一讀，看誰能讀出這首詩的韻味。打開書自己

試一試。

2、指名配樂讀，看誰能和詩人心意相通。

3、全班讀一讀。

4、背一背，分組誦讀全詩。

五、課外拓展：

（根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況安排）

簡筆畫板書（略）

篇四：四年級上冊語文教案篇四

教材分析

本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要

求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的

整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學(xué)生把握課文中

的事例的進一步強化，為下一單元抓住重點語句進行理解做鋪墊。在

課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標

打好基礎(chǔ)，同時也會重視引導(dǎo)學(xué)生對文章敘述順序的理解感受，并能

應(yīng)用到寫作上。

《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然

落到幼子前面，保護幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，

無論是獵狗還是“我”都被麻雀強大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，

最后“我'’喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細描述了麻雀和獵狗對

峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時也表達了對母愛的贊美和

敬佩。

學(xué)情分析

本課的授課對象是仙鶴小學(xué)四年級（1）班全體學(xué)生。四年級處于第二

學(xué)段的中后期，四仝級學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，

也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)可

能會相對薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，如糾正字詞拱音、

寫字筆劃順序等。四年級學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)

學(xué)生分享關(guān)于動物的故事、麻雀的認識和關(guān)于母愛的故事，在鍛煉口

語表達能力的同時加強對課文的理解記憶。

教學(xué)目標

知識與能力目標：掌握生字詞，能準確的寫出生字詞，同時能流暢地、

有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達

到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來，呆護

幼子的原因，能理解作者對母愛的贅美和敬佩，并能說說自己對于母

愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：文章中生字詞的字形字義、文幸中一些描寫性詞語的作用、

文章敘述的順序

教學(xué)難點：麻雀不能“安然站在樹上”的原因

教法學(xué)法

教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的教學(xué)方

法。

學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圖點、討論等方法，讓學(xué)生

掌握學(xué)習(xí)的技巧，能力得到實質(zhì)性的提高。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)手段

采用多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。

八、教學(xué)過程

第一課時

1、教學(xué)目標：

(1)學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生

字詞。

(2)理解文章中描寫性詞語在文章的表達效果，能在寫作中合理運用

此類詞語。

2、教學(xué)重難點：

理解文章中描寫性詞語的表達效果，并能合理運用。

3、教學(xué)過程

(1)導(dǎo)入新課

通過對學(xué)生提問身邊的動物，引出“麻雀

“同學(xué)們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水

里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動

物有哪些呢？”

學(xué)生回答，教師適當引導(dǎo)到本篇課文的主人公"麻雀"，后叩引導(dǎo)學(xué)生

對麻雀進行描述，開篇先形成麻雀的具象。

教師小結(jié)并引出課文：“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是

種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我

們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。(板書題目)說到這里同學(xué)們可能會有

疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起

來學(xué)習(xí)今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因。”

(2)檢查預(yù)習(xí)

出示字詞PPT,先讓個別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，教師重點提醒容

易寫錯認錯的字詞C

出示詞語PPT,提問學(xué)生字義，在PPT上出示標準字義。

(3)課文朗讀

要求學(xué)生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

(4)課文講解

“在讀過一遍課文之后，同學(xué)們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者

說最喜歡哪一句？我們請幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句子讓他們

印象深刻的原因。”

學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對句子中的動詞或形容詞的賞析。

教師小結(jié)，肯定學(xué)生的看法，開始課文講解。

教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點分析，突出講解這

些詞語在文章中的表現(xiàn)效果,同時推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪

些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在

人物的形態(tài)描寫上。

教師小結(jié)，明確：

這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強表現(xiàn)力、使

描寫更生動以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要

學(xué)以致用。

(5)總結(jié)課堂

在這篇新課文中，我們學(xué)習(xí)了一些新的字詞，同時還在課文中找出了

許多有趣生動的描寫表述語言，這些描寫性的詞語在文章中起著重要

的作用，希望同學(xué)們在以后的寫作中也能靈活運用這些詞語，讓自己

的習(xí)作更加生動。

(6)布置作業(yè)

抄寫新字詞，完善詞語花籃。

篇五：部編版四年級上冊語文教案篇五

【教學(xué)目標】

1、認識“戎、諸”等3個生字，會寫“戎、嘗”等5個字。

2、能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

3、能借助注釋，用自己的話講一講這個故事。

4、懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避

免不必要的錯誤，少走歪路。

【教學(xué)重點】

1、能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。

2、學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

【教學(xué)難點】懂得遇事要仔細觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推

理判斷，避免不必要的錯誤，少走歪路。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認本課生字，會寫本課生字。(重點)

2、能把文言文讀正確，讀出節(jié)奏，讀懂意思，并能背誦。（重點）

【教具準備】

課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻）

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：故事導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們都喜歡看歷史精典故事嗎？說說你看過哪些歷史精

典故事？

師：本單元，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹臍v史精典故事。我

們一起來欣賞吧！

過渡語：這節(jié)課，讓我們一起走進本單元第一個歷史故事《王戎不取

道旁李》這篇課文，看看從中能受到什么啟示吧?。ò鍟骸锻跞植?/p>

取道旁李》）

【設(shè)計意圖：”好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓

學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。這里由故事導(dǎo)入，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

和求知欲望。】

二、資料介紹

〔王戎〕字浚沖，晉初任荊州刺史。因平吳有功，封為安豐侯。王戎

是魏晉南北朝時期的“竹林七賢之一。"竹林七賢’'包括嵇康、阮籍、山

濤、向秀、阮威、王戎、劉伶?！段菏洗呵铩氛f，此七人“相與友善，

游于竹林，號為七賢。''他們常在竹林之中肆意酣暢，大都崇尚老莊之

學(xué)，不拘禮法，生性放達。透過“七賢”的文章創(chuàng)作，可窺到他們各自

的志向意趣。

三、初讀感知

1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀

的地方多讀幾遍。

3、檢查初讀情況

(1)認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

戎馬一生諸子百家競賽唯一

(重點指導(dǎo)生字：

戎：“戎"和“戍'’是形近字，不要讀成“shr；

諸：不要只讀一半音，不要讀成“zhF;

競：“競”和“竟”是形近字,都讀“jing"。)

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

注意聲母易讀錯：諸(zhil)競(jing)o

注意韻母易讀錯:戎(rong)o

(2)學(xué)習(xí)多音字:折(zheshezhe)

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

看道邊李樹多子折枝。

②讀一讀：

這兩批貨物都打折(zhC)出售，嚴重折(sh6)本，他再也經(jīng)不起這樣

折(zhe)騰了。

(3)理解詞語

練把詞語和意思連起來。

嘗的確如此。

競走曾經(jīng)。

唯爭著跑過去。

信然只有。

(4)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4、再讀課文，理清順序。

(1)自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？(本文講了王戎和小朋

友在路邊看到樹上有很多李子，其他孩子爭相摘李子，王戎認為必是

苦李。)

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（起因）；再寫（經(jīng)過）；最后寫（結(jié)果）。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

戎、嘗、諸、競、唯

1、學(xué)生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部

首，組詞，造句。

2、指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“諸、唯”屬于“左窄右寬”；“銜”屬于左中右結(jié)構(gòu);“嘗、競”是上下結(jié)

構(gòu)的字，“嘗”上寬下窄；"競''上小下大；"戎''是右上包圍結(jié)構(gòu)的字，書

寫時要注意筆順。）

（2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“微、緩”和上下結(jié)構(gòu)的字“茂”,

學(xué)生練寫。

戎：戈字左邊沒有撇、斜鉤要長，下邊一橫稍往上拉、中間是一撇不

是一豎。

練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互

借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課

生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀

完這篇課文，讓我們初步感受王戎的人物形象。

第二課時

【學(xué)習(xí)目標】

1、理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。懂得遇事要仔

細觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不必要的錯誤,

少走歪路。（重點）

2、學(xué)習(xí)作者運用對比的寫作手法來表現(xiàn)人物特點。（難點）

【教具準備】課件。

【教學(xué)過程】

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得

講的是一件什么事嗎？

師：王戎是一個愛動腦筋的孩子。這節(jié)課就讓我們再一次走進《王戎

不取道旁李》神話故事，仔細讀課文，讀懂這個故事。

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞

語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓(xùn)練?！?/p>

二、自讀課文，整體把握。

1、自由讀課文，思考：王戎與其他孩子表現(xiàn)有哪些不同？

2、小組討論，交流。

3、全班交流。（其他孩子“競走取之”，只有王戎“巍然不動''）

三、精讀古文，深入理解。

過渡：古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯啦，那它的意思你們理解了嗎？

1、讓我們先來看第一句

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

誰來讀一讀？（生讀，注意節(jié)奏）

這句話中有不理解的詞語嗎？

（小兒）（諸）（嘗）

這個詞語提的真好，誰愿意來幫助他解決？

（“諸”說明當時一起游玩的小孩很多，不是一兩個，練習(xí)下文就知道

當時其他孩子求取摘李子了，從側(cè)面表現(xiàn)出王戎的善于觀察和思考的

能力。）

思考：其他孩子的表現(xiàn)與司馬光的舉動有什么關(guān)系？

（形成鮮明的對比，突出王戎觀察的細致入微和推理判斷的正確。）

有一點想要提醒小朋友，嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺

得是哪一種？為什么？

（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試

（曾經(jīng)）

現(xiàn)在你能連起來說一說，這句話是什么意思了嗎？

（王戎七歲的時候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）

過渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請大家展開想象的翅膀,

嘗試著用小古文說一說！

同桌說，指名說。

捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蝴蝴兒、

爬樹...

讓我們一起讀好第一句吧！

2、過渡：正當小朋友們玩得歡天喜地的時候，他們又看到了什么？請

男生一起來讀一讀。

師：接下來的故事情節(jié)，請小朋友小組合作來說一說。

師：第一幅

（小朋友們來到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長著一棵茂密的李樹。）（板

書：起因：路邊李林多子）

師：這棵李樹長在哪里？

（路邊。）

你怎么知道的？道邊李樹。

師：這就是李樹，你看到了一棵怎樣的李樹？

（高大）

（李樹上長著許多沉甸甸的李子，就快把樹枝都壓彎了。一個個李子

密密麻麻地擠在一起，把樹枝都壓彎了，這就叫“多子折枝）

大家能讀好這句話了嗎？

出示小古文。

看/道邊李樹/多子折枝，

師：誰來說說第二幅？

（小朋友們都爬到樹上摘李子，只有王戎沒有這么做。）

小古文是：諸兒/競走取之，唯戎/不動。

老師這也有一個李子，你瞧瞧。

它什么樣？你覺得它的味道怎么樣呢？

（諸小兒看著滿樹的李子，饞得直流口水。）

師：諸小兒怎么做的？

（競走）

師：競走這個詞語，我們在識字中已經(jīng)學(xué)過，什么是競走？（板書：

經(jīng)過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動）

在小古文里也出現(xiàn)過競走這個詞，在哪一課？龜兔競走就是龜兔賽跑。

所以競走“爭先恐后的跑過去拿'’的意思。是大家都比賽著跑過去，誰

也不讓誰，老師送大家一個詞，就是爭先恐后（齊讀）。

（“唯”就是只有。）

你能讀出諸小兒的爭先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？

誰來說第三幅？

（看到路邊的李樹結(jié)滿了果子，諸小兒口水直流，一個個爭先恐后地

沖向李樹，像猴子一樣一下爬到樹上摘果子，只有王戎站在原地不

動。）

諸小兒會會怎么問呢？

（你怎么不搞李？你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動？）

人問之，“之，，是誰？

（"之”就是王戎。）

誰來問一問？指名讀。齊讀。借助注釋理解課文。

方法指導(dǎo)：

借助注釋學(xué)習(xí)文言文

注釋，好比拐杖，它可以幫助我們逐步掌握學(xué)習(xí)文言文的門徑。閱讀

文言文時，要借助注釋，了解課文出處、寫作背景、文化常識、與課

文有關(guān)的作者經(jīng)歷，讀懂字句，疏通文意，進而更好地理解課文的文

化內(nèi)涵和表達的情感。然而，拐杖不是腿。用好注釋，最重要的還是

要學(xué)會分析，獨立思考。

運用:如“看/道邊/李樹/多子折枝”，“多子折枝”的注釋是:李子很多,

樹枝快壓斷了。需要根據(jù)注釋補充意思為：（他們）看見路邊李樹上

結(jié)了很多果實，壓得樹枝都彎下去。

王戎什么反應(yīng)呢，誰來說第四幅。

小古文是

人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！?/p>

（王戎告訴小朋友如果李樹長在路邊而且長滿樹的話，那肯定是很苦

的李子。）

王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？

那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？

（李子如果是甜的，早就被采光了。）

師：李子究竟苦不苦？一開始諸小兒相信王戎的話了嗎？

（沒有，摘了吃了，才相信的。）（板書：結(jié)果：果為苦李）

那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書：仔細觀察善于動腦推理

判斷）

（李子果然是苦的，大家相信王戎說的話了，這就是信然。）

這句話只有4個字，我們一起讀一讀。

王戎事先就知道李子是苦的。這給我們什么啟示？

首先要善于觀察，對事物有強力好奇心，且有豐富想象力；其次觀察

事物時善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，從而得出正確的

結(jié)論。

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的觀察仔細，善于動腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行理

智的推理判斷。文童最后講“取之信然''說明他的推理是正確的，池是

一個聰明、機智、善于動腦的孩子。

3、寫作方法

作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩“競走取之”，再過寫

“唯戎不動”，這是一種什么樣的寫作手法？這手法對表現(xiàn)王戎的聰明

才智起到了什么作用？？

（對比）？？？（反襯了王戎的聰明過人）？

聯(lián)系實際講對比：對比的手法看起來好像很深奧，其實在生活中我們

每個人都會用。而且經(jīng)常用。？

生活中這樣的對比還很多，以后注意在作文中也多運用。

師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過人的王戎身上，你能

學(xué)到什么？遇到事請多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動。

（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明）

【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促

寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的

理解。】

四、合作朗讀

1、小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請小朋友小組合作讀

讀看。

王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯

戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。'’取之信然，

師：用各種方式讀，還能讀出趣味來呢！

2、看來現(xiàn)在你們都是朗讀高手了

五、課堂小結(jié)

我們要仔細觀察，善于思考，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進行推理判斷，避免不

必要的錯誤，少走彎路。

六、當堂檢測（選做）

1、說說為什么“樹在道邊而多子，此必苦李（教材課后題第2題。）

2、課后尋找其他的人物故事，交流一下你了解到的更多的知識。

板書設(shè)計

25王戎不取道旁李

起因：路邊李子多仔細觀察

經(jīng)過：諸兒：競走取之王戎：唯戎不動善于動腦

結(jié)果：果為苦李推理判斷

課后反思

成功之處

這是一篇文言文，對于四年級的學(xué)生而言，理解起來是有一定的難度

的，而且，為純粹的古文，因此在教學(xué)時，教學(xué)生朗誦古文的技巧方

法也是十分有必要的，也為今后的古文教學(xué)培養(yǎng)良好的語感。在做這

節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時，我從培養(yǎng)文言文的朗讀方法開始著手，做到讓學(xué)

生讀準節(jié)奏，才能正確理解意思。第一節(jié)課以讀為主，理解大意，再

做到熟讀成誦。第二節(jié)課是以精讀理解字意，實詞和虛詞的理解用法,

再到句意及全文的理解，明白期中蘊含的哲理。教學(xué)環(huán)節(jié)上安排，把

全文按照五個畫面分開，讓學(xué)生通過這五個畫面，理解每字每句話的

意思。圖文結(jié)合，理解起來就容易得多了。

不足之處：

在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多的方法，比如范讀，課件作用，但是

學(xué)生的朗讀還是不夠到位，留下了許多遺憾。

篇六：部編版四年級上冊語文教案篇六

教學(xué)目標：

【知識與技能】

1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體，反復(fù)誦閱讀古詩，體會詩的意境，了解詩歌

的意思。

【過程與方法】

學(xué)習(xí)本課可先引導(dǎo)學(xué)生解詩題，知作者，并通過設(shè)計懸念，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。然后自讀古詩，把握節(jié)奏，再通過自由交流理解詩意，

其間適時引導(dǎo)朗讀，體會詞語的用法、詩的意境，在理解品讀中感悟

詩人的思想感情。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國燦爛文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛美

情趣和審美能力。

教學(xué)重難點：

重占

八，、

引導(dǎo)學(xué)生砍賞古詩，積累古詩中的名句。

難點

體會詩句中含有的哲理。

教學(xué)準備：

教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。

學(xué)生：搜集三首詩的作者的有關(guān)資料。

教學(xué)時間:

3課時

第一課時

教學(xué)目標：

1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

2、有感情的朗誦古詩并背誦古詩。

3、通過在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習(xí)方法了解詩意，

體會古詩的意境。

4、想象詩句描述的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重難點：

重點

了解詩意，體會古詩的意境。

難點

想象詩句描繪的景象，感受詩人對大自然的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、畫面引入新課

1、（多媒體播放《漁舟唱晚》古箏曲，欣賞“殘陽照水圖”和“新月東升

圖''）同學(xué)們看了這么美的畫面，有什么想說的嗎？用自己的話說說畫

面的內(nèi)容。（根據(jù)不同的話進行點評）同學(xué)們講得很詳細，語言也很

美，但是有一個人比你們更厲害，他僅用了28個字就把這兩幅畫面的

意境描繪得淋漓盡致。你們相信嗎？想知道他是誰嗎？他是怎樣講的

呢？

2、觀看多媒體(走進作者及課文內(nèi)容)，了解詩人及作詩背景。

二、指導(dǎo)學(xué)詩，體會意境

1、理解題意。

(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的？

(2)從題目看出這首詩是寫景還是敘事？寫了什么時候的景色？

2、學(xué)生讀詩自學(xué)，初步弄清古詩的含義，根據(jù)自己對詩的理解，大膽

想象，用彩筆繪畫一幅《暮江吟》的圖畫。

三、理解詩意，體會詩情

1、從學(xué)生的繪畫中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫張貼在黑板上，

讓學(xué)生觀察，對比詩文進行評析。

2、多媒體出示前兩句：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅這兩句

詩描寫了什么樣的景色？

3、多媒體出示后兩句詩：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓

(1)出示注釋，學(xué)生自讀自悟后兩句詩。

可憐：可愛。

似：好像。

(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

(3)為什么“露似真珠月似弓呢”？老師指點回答。(因為這是可愛的

九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)

4、最后一句詩用了兩個比喻，它們分別是把什么比作什么？你們能說

出來嗎？

師指點：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。

(1)提問：詩中描繪的是什么時候江邊的景色？

(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見詩人從黃昏時起，一直玩賞到

新月升起的時候)

(2)從詩中描繪的景物，你可以體會到詩人怎樣的思想感情？

(可以體會到詩人對大自然的喜悅、熱愛之情)

5、朗讀指導(dǎo)。

(1)請大聲地自由地朗讀古詩，看誰能讀出詩的韻律美，節(jié)奏美，讀

出詩人的情感。

(2)(教師播放動畫：詩人站在江畔激情吟誦)此時你們就是那位身

著古裝的白居易，面對奇景吟詩一首誰先來展示一下？

(3)有與他不同理解的嗎？以你的理解讀讀吧！全體同學(xué)按照自己喜

歡的方式自由誦讀。

(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰來和老師比試讀一讀。

(5)聽范讀。(出示課件：一道/殘陽/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？?/p>

憐/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔；第二句，

驚嘆；后兩句贊美)

(6)大家看著畫面，聽著音樂再次齊聲讀一遍。(呈現(xiàn)秋景圖，播放

古典樂)

四、繪畫著色，感受詩文的畫面美

學(xué)生通過學(xué)詩，了解了詩中描寫了深秋時候，從傍晚到夜幕降臨江邊

的景色，你們能把這兩幅畫涂上適當?shù)念伾珕幔?/p>

篇七：語文四年級上冊教案篇七

教學(xué)目標：

1、查找有關(guān)資料，了解作者生平及創(chuàng)作背景。

2、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。

3、品重點字詞，美讀詩句，體會作者流露的感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。

教學(xué)重點：

想象詩中描寫的情景，體會作者表達的感情。

教學(xué)準備：

小黑板錄音機

教學(xué)時數(shù):

1課時

基礎(chǔ)知識：

生字：

異字義：另外的；別的。異鄉(xiāng)怪異奇異驚異

倍字義：加倍更加。倍加成倍加倍事半功倍

茱萸：一種杳草。古時重陽節(jié)人們插戴茱萸，據(jù)說可以避邪。

正音字：茱萸（zhuyu）

釋詞：憶：想念。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。逢：遇。倍：格外。

登高：古有重陽節(jié)登高的風(fēng)俗。

作者簡介：

王維（701-761）,字母詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。

唐代詩人。

【今譯】獨自一人在外地生活，每地重陽節(jié)在時候更加思念故鄉(xiāng)的親

人。想想家鄉(xiāng)的兄弟們正在登高遠望，都插上茱萸發(fā)現(xiàn)就少（我）一個人。

教學(xué)設(shè)計（A案）

一、復(fù)習(xí)學(xué)法，導(dǎo)入新課。

1、出示：了解詩人、解詩題目、明白詩意、體悟詩情、吟誦詩文。

2、用自己話說說每一步具體做法及要求。

3、今天，我們就按同樣的方法學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

4、板書：古詩《九月九日憶山東兄弟》

二、了解詩人，解詩題目。

1、這首詩是誰在什么情況下寫的？你了解他嗎？

這是詩人十七歲時在長安所作，當時正直重陽節(jié)，他的家人在家鄉(xiāng)蒲

州（今山西永濟）在華山之東。而詩人獨自過節(jié)，顯得十分孤獨。

2、題目中的“憶”是什么意思？“山東”指山東省嗎？能連起來說說題目

的意思嗎？

在重陽節(jié)這天，王維思念家鄉(xiāng)的兄弟。

三、理解字詞，明白詩意。

1、學(xué)生自由讀，指名讀，直到正確流利。

（“為”這里應(yīng)讀"w6i”）

2、再讀，你有哪些地方讀不懂？并在書上作記號。

3、課件出示學(xué)生不理解的字詞：

異客逢倍遍

4、動動腦子，你如何理解這些字詞？

5、你能從字面上說說詩句意思嗎？

6、學(xué)生展開想象，用自己語言說說詩意。

四、體悟詩情，吟誦詩文。

1、這首詩中你認為哪些字用得好？你從中體會到了什么？

2、學(xué)生小小組討論。

3、交流。

我認為“（字用得好，從中我體會到了（）

4、你能把體會到的感情讀出來嗎？有沒有同學(xué)比他讀得更好？（注意節(jié)

奏與感情

5、配樂吟誦。

五、作業(yè)：

背誦古詩，書寫生字。

教學(xué)設(shè)計（B案）

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

今天我們一起來學(xué)習(xí)一首唐代詩人王維寫的一首古詩

《九月九日憶山東兄弟》

生齊讀課題兩遍。師范讀。（老師讀得時候請同學(xué)們思考這首詩說了

些什么？）

生齊讀全詩。

小組討論這首古詩說了什么？并把不懂的問題提出來。

二、解題。

想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思？

1、九月九日：指農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)。

師：重陽節(jié)又是什么節(jié)？（生：老人節(jié)）

2、憶：想念，思念。

3、山東是指的什么地方？

古時候指華山以東的地區(qū)，并非專指今天的山東省。在這里專指華山

以東，作者家鄉(xiāng)蕭州。

下面我們來介紹一下詩人王維：（幻燈片3）

王維（701—761）,唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節(jié)思

念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山

之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他

多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有

詩

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟

三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）

1、獨在異鄉(xiāng)為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2、每逢佳節(jié)倍思親

每：每當。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這

一天王維“倍思親”？（因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無

親，感到寂寞。）

每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠的地方猜想。

為什么要登高？（古時候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重

陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）

茱萸（zhUyii）:一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農(nóng)

歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、

消災(zāi)。

我在遙遠的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都

插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每

層寫了什么？

第一層(前兩句)：身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

第二層(后兩句)：作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，

思考：

1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?/p>

2、”每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

(1)每當遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

(2)因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤

單。

3、《九月九日憶山東兄弟》敘述的口氣，把這首詩編成故事，講洽同

學(xué)聽。

詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，

作客他鄉(xiāng)。遠在外地的他，時常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的

重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山

上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起

度過這美好的時光。

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念

親人的思想感情

師：在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古

詩？請你來背一背（生：李白的《靜夜思》）

篇八：四年級上冊語文教案篇八

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一

詩所描繪的景色。

4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，想帶大家去

洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一

色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫

下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人

劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫

下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明確要求。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞d6ng、潭t如、螺lu6、磨m6

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一

起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨枝過

的銅鏡。

理解這句詩意：

湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

詩中把什么比作什么？

誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭上水色，白銀盤里一青螺”。

遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題

目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的

顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比,

象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

這句詩中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個彬容

詞說一說。

學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會

一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳

陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。

2、范寫“潭、螺”,指出書寫要點。

3、學(xué)生完成習(xí)字冊。

五、作業(yè)。

1、用鋼筆完成習(xí)字冊。

2、抄寫書后第三項詞語兩遍。

3、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

反思：

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā)。詩人描寫真實，

生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山

比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學(xué)生通過學(xué)詩看課件圖片，體會詩

人所描寫的意境，學(xué)起來很有興趣。

我在教學(xué)這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意

的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨立思考、發(fā)揮想象的空間。因

此，在上課時，我緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生已

知入手，探討未知。強調(diào)學(xué)生的積極參與和全程參與。

在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給

學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機會U

在交流自學(xué)成果的過程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補”,

變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

自悟，自得。教學(xué)效果不錯。

之后，我引導(dǎo)學(xué)生觀看書上的插圖，再結(jié)合詩句說一說詩中所描寫的

景色，想象詩句中沒有提到的內(nèi)容，然后讓他們把這首詩改寫成一篇

寫景的記敘文。因為在學(xué)習(xí)的時候比較感興趣，所以很多同學(xué)想象豐

富，寫得很優(yōu)美，想象豐富。但依然有一小部分語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生

說得較空洞，寫得很不連貫。這是目前必須思考的一個問題。

篇九：語文四年級上冊教案篇九

【學(xué)習(xí)目標】

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷

，也''等重點詞語的含義。

2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮

來時、潮去后''的順序給課文分段。

3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【教學(xué)重、難點】

了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【課前準備】

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文幸和圖片。

2、課件。（圖文并茂、聲樂結(jié)合）

第一課時

【教學(xué)過程】

一、直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮”。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮］就

是指錢塘江大潮。"觀潮”，你知道是怎么回事吧？

2、人文理“觀潮

a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。

今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它！

b.讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是

具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。（第二自

然段的第二句）

句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最

好的地方。

?這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，

自己試著說一說嗎？（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）

?“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀'’的錢塘江大潮，今天“我

們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢？請同學(xué)們認真地

讀一讀課文，想一想問題。

二、品味“奇”，感覺奇觀

你認為“天下奇觀''奇在哪里呢？

1、邊默讀課文邊用““劃出最能感受到大潮的“奇特''的語句。讀一讀,

說一說體會。（小組交流、匯報）

2、重點品讀“潮來時”的“奇”:壯觀、奇特。

a、點撥：句1:“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾

動。”

句2:“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了

一條白線，人群又沸騰起來。

?感悟形象：此時此刻，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，

帶給你的感受又是什么呢？

?適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。（奇：聲

音、形4k）

b.精讀第4自然段，立體賞“奇觀工

?范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？

?提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇

潮水的長。你懂"橫貫''的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

潮水的氣勢猛、聲音響?！褒R頭并進、浩浩蕩蕩"，你能想象得出那是

一種怎樣的場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一

種怎樣的氣勢呢？

?這三句話能調(diào)換順序嗎？為什么？（由遠及近，點撥"移''字的精妙）

?欣賞課件：同學(xué)們都談得挺不錯的，那么錢塘江大潮真正到來的這

一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心

動魄、壯麗奇特的一刻吧！+品讀回味：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，

令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，

是嗎？

?對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想？又會怎么做呢？

（啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話）

?美讀升華：你能把自己對錢塘扛大潮的理解和感悟讀出來嗎？

?配樂朗讀：“潮來時”的三、四自然段。（語速由緩到急，語調(diào)由平

靜到高吊，頓挫有力）更奇的還在后頭！請往下讀。

3、自主品讀“潮去后”的“奇”。

a.讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里？

b.適時點撥感悟：“漫天卷地、風(fēng)號浪吼'’等詞義及其景象。

c“恢復(fù)”一詞能去掉嗎？為什么？（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文）

4、品讀“潮來前”的“奇

a.過渡：的確，錢塘江大潮還未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當然，平

時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日'’這一天，

我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早

已人山人海，翹首相盼。

b.引讀：帶著這種心情讀好句子。（舒緩而又神秘、盼望的語氣）

四、深悟“奇”，回歸整體