高中語(yǔ)文批判性閱讀能力培養(yǎng)與教師教學(xué)行為研究論文摘要：本文以高中語(yǔ)文批判性閱讀能力培養(yǎng)為研究對(duì)象，探討教師教學(xué)行為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力的影響。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象的分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，旨在為高中語(yǔ)文教學(xué)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文，批判性閱讀能力，教師教學(xué)行為，教學(xué)策略

一、引言

（一）1.高中語(yǔ)文批判性閱讀能力的重要性

在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力顯得尤為重要。高中語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的重要任務(wù)。批判性閱讀能力是一種高級(jí)閱讀能力，它要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，對(duì)文本進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造。具備批判性閱讀能力的學(xué)生，不僅能夠更好地理解文本，還能夠形成自己的見(jiàn)解，提高解決問(wèn)題的能力。

2.教師教學(xué)行為在培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力中的作用

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，其教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教學(xué)行為包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用等方面。這些教學(xué)行為是否科學(xué)合理，關(guān)系到學(xué)生批判性閱讀能力的培養(yǎng)。因此，研究教師教學(xué)行為在培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力中的作用，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3.現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生批判性閱讀能力的培養(yǎng)。一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于注重文本解析，忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維的引導(dǎo)；另一方面，教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)生批判性閱讀能力的發(fā)展。

（二）1.培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力的必要性

面對(duì)現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力顯得尤為必要。具備批判性閱讀能力的學(xué)生，能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求，提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，批判性閱讀能力也是學(xué)生形成獨(dú)立思考、創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。

2.教師教學(xué)行為改革的迫切性

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力，教師需要改革自己的教學(xué)行為。這要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，從注重知識(shí)傳授向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加對(duì)學(xué)生批判性思維的引導(dǎo)；創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這些改革對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

3.研究目的與意義

本文旨在探討高中語(yǔ)文批判性閱讀能力培養(yǎng)與教師教學(xué)行為的關(guān)系，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，為高中語(yǔ)文教學(xué)提供有益的參考。通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)教育現(xiàn)象的分析，本研究有助于提高教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力的重視程度，促進(jìn)教育教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。二、問(wèn)題探查

（一）1.教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏批判性思維的培養(yǎng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)于注重對(duì)文本的解析和知識(shí)的傳授，而忽略了批判性思維的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容往往局限于對(duì)課文的字詞句解析和文學(xué)常識(shí)的講解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)。2.教學(xué)方法機(jī)械，缺乏互動(dòng)與討論

教學(xué)方法過(guò)于機(jī)械，缺乏有效的互動(dòng)和討論環(huán)節(jié)。教師在課堂上往往是單向灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的思維活力，也難以培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力。3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一，忽視個(gè)體差異

教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)于單一，往往以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和批判性閱讀能力的評(píng)估。這種評(píng)價(jià)方式可能導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略了閱讀過(guò)程中的批判性思維訓(xùn)練。

（二）1.教師自身批判性閱讀能力不足

部分教師的批判性閱讀能力不足，難以在教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教師可能缺乏對(duì)文本深入挖掘的能力，或者不能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，這直接影響了教學(xué)效果。2.教師教育觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

教師的教育觀念落后，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不愿意嘗試新的教學(xué)方法和手段。這種保守的教學(xué)態(tài)度限制了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方法的多樣性，不利于學(xué)生批判性閱讀能力的培養(yǎng)。3.教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，缺乏有效的激勵(lì)

教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不足，缺乏有效的激勵(lì)措施。學(xué)生往往缺乏動(dòng)力去深入閱讀和思考，因?yàn)樗麄兊呐](méi)有得到教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這種情況下，學(xué)生的批判性閱讀能力難以得到有效提升。

（三）1.學(xué)生閱讀習(xí)慣不良，缺乏深度閱讀

學(xué)生在閱讀過(guò)程中往往缺乏深度閱讀的習(xí)慣，傾向于快速瀏覽或只關(guān)注故事情節(jié)，忽視了文本的深層含義和批判性思維的要求。這種閱讀習(xí)慣不利于批判性閱讀能力的培養(yǎng)。2.學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于依賴教師的講解和答案，缺乏獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。這種依賴性導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，難以運(yùn)用批判性思維進(jìn)行有效分析。3.學(xué)生對(duì)批判性閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生對(duì)批判性閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。他們可能認(rèn)為批判性閱讀是一種額外的負(fù)擔(dān)，而不是提升自身能力和素養(yǎng)的重要途徑，從而影響了批判性閱讀能力的培養(yǎng)。三、問(wèn)題建設(shè)旨趣

（一）1.構(gòu)建批判性閱讀的教學(xué)環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力，教師應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放、包容的教學(xué)環(huán)境。這意味著要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，尊重不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，允許學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考和討論，從而激發(fā)他們的批判性思維。

2.教學(xué)內(nèi)容與批判性思維相結(jié)合

教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重將批判性思維融入其中。通過(guò)設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性閱讀能力。

3.創(chuàng)設(shè)批判性閱讀的實(shí)踐活動(dòng)

教師可以設(shè)計(jì)一系列批判性閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，如小組討論、辯論、寫(xiě)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉批判性思維。這些活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能夠促進(jìn)他們?cè)趯?shí)際情境中運(yùn)用批判性閱讀能力。

（二）1.培養(yǎng)教師批判性閱讀教學(xué)能力

教師自身的批判性閱讀教學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供專業(yè)培訓(xùn)，幫助教師提升批判性閱讀教學(xué)能力，包括對(duì)文本的深入理解、批判性思維的教學(xué)策略等。

2.轉(zhuǎn)變教師角色，成為引導(dǎo)者和促進(jìn)者

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和促進(jìn)者。這意味著教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，并通過(guò)提問(wèn)、反饋等方式，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

3.建立多元化的評(píng)價(jià)體系

為了全面評(píng)估學(xué)生的批判性閱讀能力，教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系。這包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，以及學(xué)生對(duì)文本理解、批判性分析和創(chuàng)造性思考的綜合評(píng)價(jià)。

（三）1.培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深度閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)他們?cè)陂喿x過(guò)程中進(jìn)行細(xì)致觀察、深入思考，從而提高批判性閱讀能力。通過(guò)設(shè)定閱讀任務(wù)和目標(biāo)，教師可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有目的的深度閱讀。

2.激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意愿

教師應(yīng)通過(guò)不同的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意愿。這包括鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)的獨(dú)立判斷能力，以及提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉批判性思維。

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)批判性閱讀的認(rèn)識(shí)

教師需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批判性閱讀的重要性。通過(guò)展示批判性閱讀在學(xué)術(shù)研究和實(shí)際生活中的應(yīng)用，教師可以幫助學(xué)生建立正確的閱讀態(tài)度，從而提高他們批判性閱讀的積極性。四、實(shí)施創(chuàng)造路向

（一）1.設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探索欲望。這些任務(wù)可以包括深入分析文本的隱含意義、比較不同文本的觀點(diǎn)等，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，如歷史背景、文化差異等，幫助學(xué)生更好地理解文本。這種情境教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，增強(qiáng)批判性閱讀的實(shí)踐性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文知識(shí)與歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合。這種跨學(xué)科的視角有助于學(xué)生形成更為全面和深刻的理解，從而提升批判性閱讀能力。

（二）1.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探討。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以主動(dòng)探索文本的深層含義，培養(yǎng)批判性思維。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性對(duì)話

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性對(duì)話，讓學(xué)生在交流中碰撞思想，相互啟發(fā)。這種對(duì)話可以是小組討論，也可以是全班性的辯論，旨在促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的課堂氛圍

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的課堂氛圍，允許學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)。這種氛圍有助于學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，勇于進(jìn)行批判性思考。

（三）1.實(shí)施個(gè)體化教學(xué)策略

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)體化教學(xué)策略。這包括為不同水平的學(xué)生提供不同難度的閱讀材料，以及針對(duì)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，如利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。信息技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解文本，提高批判性閱讀能力。

3.強(qiáng)化反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制

教師應(yīng)強(qiáng)化反饋與評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)給予學(xué)生反饋，指導(dǎo)他們改進(jìn)閱讀策略和批判性思維方法。同時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，教師可以激勵(lì)學(xué)生持續(xù)提升批判性閱讀能力。

（四）1.開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)俱樂(lè)部、閱讀分享會(huì)等。這些活動(dòng)可以拓展學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，促進(jìn)批判性閱讀能力的提升。

2.建立校內(nèi)外合作機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立校內(nèi)外合作機(jī)制，如與圖書(shū)館、社區(qū)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供更多的閱讀資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種合作有助于學(xué)生將批判性閱讀能力應(yīng)用于實(shí)際生活中。

3.持續(xù)跟蹤學(xué)生發(fā)展

教師應(yīng)持續(xù)跟蹤學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注他們?cè)谂行蚤喿x能力上的進(jìn)步。通過(guò)定期的評(píng)估和反饋，教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)，進(jìn)一步激發(fā)他們提升批判性閱讀能力的動(dòng)力。五、結(jié)語(yǔ)

（一）1.批判性閱讀能力培養(yǎng)的重要性得以凸顯

教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生批判性閱讀能力的培養(yǎng)，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的教學(xué)水平，采用更為科學(xué)的教學(xué)方法。3.實(shí)施創(chuàng)造路向是實(shí)現(xiàn)批判性閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑

4.需要持續(xù)關(guān)注和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

教育是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，我們應(yīng)當(dāng)不斷關(guān)注教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性閱讀能力。

（二）1.教師專業(yè)成長(zhǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

教師的批判性閱讀教學(xué)能力是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。2.學(xué)生主體性在教學(xué)中應(yīng)得到充分尊重

在培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。3.教育教學(xué)改革應(yīng)持續(xù)推進(jìn)

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教育教學(xué)改革應(yīng)持續(xù)推進(jìn)，特別是在教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面，應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新。

（三）1.批判性閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程

批判性閱讀能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。2.教育技術(shù)應(yīng)服務(wù)于教育目標(biāo)

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)充分利用這些技術(shù)手段，服務(wù)于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的批判性閱讀能力。