打破思維墻，寫好思辨文2026屆新高考語文熱點(diǎn)復(fù)習(xí)

一元思辨作文構(gòu)思模型寫作指導(dǎo)打破思維墻，寫好思辨文——元思辨作文構(gòu)思模型寫作指導(dǎo)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過分析二元概念關(guān)系，提升邏輯思維的嚴(yán)密性。2.認(rèn)識(shí)二元思辨作文的五種構(gòu)思模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用構(gòu)思模型構(gòu)思寫作思路，提高思辨性作文的寫作能力。一、古典詩詞，見辯證思想“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘”“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)”“物極必反，否極泰來”二、考題展現(xiàn)，探思辨考情高考試題作文主題命題特征分析2020年·新I卷疫情中的距離與聯(lián)系2020年思辨性作文正式起步，掀起了高考思辨作文熱潮，新高考作文思辨風(fēng)向非常明顯。新高考作文命題的辯證思維能力的考查始終像一根紅線貫穿其中，因此考生要高度重視思辨性作文的復(fù)習(xí)。2021年·新1卷體育之強(qiáng)弱2021年·甲卷可為與有為2022年·乙卷跨越，再跨越2023年·新I卷好的故事是有量2024年·新I卷問題與答案1.真題呈現(xiàn)二、考題展現(xiàn)，探思辨考情2.何為“二元思辨”概念內(nèi)涵“二元”指的就是兩個(gè)要素（概念），在作文中則是指兩個(gè)寫作因素。“思辨”“思”指思考；“辨”，指辨析，只是將兩個(gè)寫作因素聯(lián)系起來思考，通過比較，分析其異同，揭示內(nèi)在邏輯關(guān)系。“二元思辨作文”是指題目中給出兩個(gè)看似矛盾對(duì)立，但實(shí)際上又相互關(guān)聯(lián)、相互依存的概念或事物，要求考生對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行深入思考和分析的作文類型。二元思辨作文簡(jiǎn)而言之就是關(guān)系型作文題，它能檢驗(yàn)考生的思辨能力、思維品質(zhì)、文化積累和價(jià)值取向。三、立足二元，明構(gòu)思模型結(jié)構(gòu)模式1：A+B+AB概念：首先分別闡述兩個(gè)概念（A和B），然后探討它們之間的關(guān)系（AB）。具體方法：如：“歷史借鑒與活在當(dāng)下”（A和B）分論點(diǎn)1：（A）論述“歷史借鑒”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。分論點(diǎn)2：（B）論述“活在當(dāng)下”的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。分論點(diǎn)3：（A和B）分析“歷史借鑒”與“活在當(dāng)下”如何相互補(bǔ)充，歷史為當(dāng)下提供經(jīng)驗(yàn)與智慧，當(dāng)下是歷史的延續(xù)和創(chuàng)新，構(gòu)成人類發(fā)展的完整圖景。三、立足二元，明構(gòu)思模型結(jié)構(gòu)模式2：A+A+B概念：先強(qiáng)調(diào)其中一個(gè)概念（A），并在最后引入另一個(gè)概念（B）進(jìn)行對(duì)比或融合。具體方法：如：“努力與天賦”分論點(diǎn)1：（A1）討論努力的重要性。分論點(diǎn)2：（A2）討論努力的重要性。（不同層面）分論點(diǎn)3：（B）提到天賦的作用，并探討兩者如何共同影響成功。三、立足二元，明構(gòu)思模型結(jié)構(gòu)模式3：B1+B2+A概念：先強(qiáng)調(diào)另一個(gè)概念（B），然后引入第一個(gè)概念（A）進(jìn)行對(duì)比或融合。具體方法：如：“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”分論點(diǎn)1：（B1）先論述創(chuàng)新的意義分論點(diǎn)2：（B2）先論述創(chuàng)新的意義（不同層面）分論點(diǎn)3：提到傳統(tǒng)的價(jià)值，并分析兩者如何在現(xiàn)代社會(huì)中相互作用。（A）三、立足二元，明構(gòu)思模型結(jié)構(gòu)模式4：非A+非B+AB概念：先強(qiáng)調(diào)另一個(gè)概念（B），然后引入第一個(gè)概念（A）進(jìn)行對(duì)比或融合。具體方法：如：“競(jìng)爭(zhēng)與合作”分論點(diǎn)1：（非A）批評(píng)過度競(jìng)爭(zhēng)的弊端分論點(diǎn)2：（非B）批評(píng)過度合作，完全放棄競(jìng)爭(zhēng)的弊端分論點(diǎn)3：（AB）提出適度競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的重要性，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。三、立足二元，明構(gòu)思模型結(jié)構(gòu)模式5：AB+AB+AB概念：多次重復(fù)兩個(gè)概念及其關(guān)系（AB），每次重復(fù)要有新的視角或深度。具體方法：如：“自由與責(zé)任”分論點(diǎn)1：自由與責(zé)任個(gè)人層面的關(guān)系、作用分論點(diǎn)2：自由與責(zé)任社會(huì)層面的關(guān)系、作用分論點(diǎn)3：自由與責(zé)任國家層面的關(guān)系、作用四、有法可依，學(xué)結(jié)構(gòu)思路閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分）從前，“慢”是成事的基礎(chǔ)——好湯得靠“慢火”燉煮，健康要從“細(xì)嚼慢咽”開始，“欲速則不達(dá)”是孔子善意地提醒，“慢工出細(xì)活”更是品質(zhì)的保證，總之“一切慢慢來！快了出錯(cuò)劃不來！”現(xiàn)在，“快”是前進(jìn)的動(dòng)力——有“快熟面”就不怕肚子餓，有“高鐵”“高速公路”就不怕塞車，有“寬帶”就不怕資料下載中斷，有“快遞”就不怕物品交寄太晚，身邊的事物都告訴我們：“快！否則你就跟不上時(shí)代！”不同的時(shí)代總有不同的想法、理念，但“慢”在今天是否已經(jīng)過時(shí)？“快”在今天又是否真的必要？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。四、有法可依，學(xué)結(jié)構(gòu)思路第一步：找概念（1）“慢”（2）“快”第二步：挖內(nèi)涵（1）內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)的是速度的減緩、過程的細(xì)致或者深度的思考。正面：能更扎實(shí)走得更遠(yuǎn)，享受生活的趣味，幫助弱勢(shì)群體等。反面：做事太拖沓，效率低，不緊跟時(shí)代，容易被時(shí)代所拋棄。（2）內(nèi)涵：通常指的是速度快、效率高或者反應(yīng)迅速。正面：緊跟時(shí)代潮流，勇立潮頭，做事情效率快，面對(duì)緊急情況反應(yīng)快。反面：可以是浮躁的做事態(tài)度，急功近利的追求，不擇手段的功利心等。四、有法可依，學(xué)結(jié)構(gòu)思路第三步：理關(guān)系（1）對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：慢與快看似矛盾（節(jié)奏、態(tài)度對(duì)立），實(shí)則相互依存、缺一不可，共同構(gòu)成理想的生活/發(fā)展?fàn)顟B(tài)。（2）主次輕重關(guān)系：慢與快共存，但一方為主導(dǎo)，另一方為輔助，主次地位隨場(chǎng)景變化而調(diào)整。慢與快存在因果鏈條或前提條件，一方是另一方的因或果。（3）條件因果關(guān)系：慢與快存在因果鏈條或前提條件，一方是另一方的因或果。四、有法可依，學(xué)結(jié)構(gòu)思路第四步：五種模型

分論點(diǎn)1（A）：慢是一種閑適，有深度，更是一種對(duì)生活的享受和熱愛。分論點(diǎn)2（B）：快是一種激情，有速度，更是一種緊跟時(shí)代的態(tài)度。分論點(diǎn)3（AB）：慢與快需結(jié)合，享受速度時(shí)代的便捷，安撫心靈的歲月靜好。分論點(diǎn)1（A1）：以慢來夯實(shí)基礎(chǔ)，路雖遠(yuǎn)，慢慢走，一定能到達(dá)。分論點(diǎn)2（A2）：以慢來調(diào)整處世的心態(tài)，事再多，件件做，總能成功。分論點(diǎn)3（B）：以快為奮力前行的動(dòng)力，倍速時(shí)代，躬身入局。四、有法可依，學(xué)結(jié)構(gòu)思路

第四步：五種模型

分論點(diǎn)1（B1）：快一點(diǎn)，有時(shí)我們能事半功倍。分論點(diǎn)2（B2）：快一點(diǎn)，也讓我們?yōu)樯m(xù)航。分論點(diǎn)3（A）：但我們沒必要一直“快”，有時(shí)慢下來，也是一種享受。分論點(diǎn)1（非A）：一味求慢，會(huì)固步自封，套上因循守舊的枷鎖。分論點(diǎn)2（非B）：盲目求快，會(huì)根基不穩(wěn)，陷入進(jìn)攻盡量的漩渦。分論點(diǎn)3（AB）：快與慢齊驅(qū)并行，尋求快慢的平衡，才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。分論點(diǎn)1（AB1）：于個(gè)人而言，快和慢是成長的雙重節(jié)奏。分論點(diǎn)2（AB2）：于社會(huì)而言，快和慢是發(fā)展的雙向驅(qū)動(dòng)。分論點(diǎn)3（AB3）：于國家而言，快和慢是崛起的雙重戰(zhàn)略。五、牛刀小試，巧擬分論點(diǎn)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。有人說，青春無非是兩個(gè)動(dòng)作：一個(gè)是體能動(dòng)作“引體向上”，一個(gè)是戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作“低姿匍匐”。青春本來的屬性是向上的，就像沐浴者陽光生長的幼苗，有一種力量拔著自己向上生長，可以熱烈，可以張揚(yáng)，可以逆風(fēng)飛翔，可以破障奔跑，這是引體向上的青春。但有時(shí)青春也可以不必那么張揚(yáng)，不必總在追求高光時(shí)刻，青春可以是潛伏的，可以是蓄勢(shì)待發(fā)的，可以是韜光養(yǎng)晦的，貼近大地，丈量大地，做一個(gè)匍匐前進(jìn)的孤勇者，這是低姿匍匐的青春。那么，什么樣的青春是值得過的？對(duì)于“值得過的青春”這一話題，你有怎樣的思考和感悟？請(qǐng)聯(lián)系材料，結(jié)合自己對(duì)于社會(huì)人生的認(rèn)知和理解，寫一篇作文。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不得套作，不要抄襲；不得泄露個(gè)人信息，字?jǐn)?shù)不少于800字。五、牛刀小試，巧擬分論點(diǎn)維度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)概念界定是否清晰區(qū)分

A與B的內(nèi)涵關(guān)系分析是否體現(xiàn)辯證關(guān)系（對(duì)立

/依存/轉(zhuǎn)化），避免割裂或片面模型匹配分論點(diǎn)結(jié)構(gòu)是否符合所選模型，邏輯是否層層遞進(jìn)或多角度展開交流分享、互評(píng)成果六、課堂小結(jié)，“破墻”的核心思維第一步：找概念（圈出A、B）第二步：挖內(nèi)涵（A的正負(fù)、B的正負(fù)）第三步：理關(guān)系（對(duì)立/依存/轉(zhuǎn)化/條件）第四步：選模型五種模型A+B+ABA+A+BB+B+A