核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究摘要：

隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要導(dǎo)向。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。本文旨在探討核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、原則和方法，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供理論參考和實(shí)踐指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

一、引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，我們的教育理念也在不斷更新?，F(xiàn)在，大家都在說“核心素養(yǎng)”，那什么是核心素養(yǎng)呢？簡(jiǎn)單來說，就是一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握知識(shí)，還要培養(yǎng)各種能力，比如思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它的教學(xué)質(zhì)量和作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著直接的影響。

我們先來看看，為什么小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這么重要。首先，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，通過做數(shù)學(xué)作業(yè)，孩子們可以鍛煉自己的邏輯思維能力。比如，在做加減乘除的題目時(shí)，孩子們需要思考如何運(yùn)用正確的運(yùn)算方法，這有助于他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

其次，數(shù)學(xué)作業(yè)可以幫助孩子們培養(yǎng)解決問題的能力。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，孩子們需要分析問題、尋找規(guī)律、制定解決方案，這些過程都能鍛煉他們的解決問題的能力。這對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)和生活都是非常有益的。

再者，數(shù)學(xué)作業(yè)還能夠提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，可以讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

那么，在核心素養(yǎng)的背景下，我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？這里有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

第一，作業(yè)要貼近生活。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要盡量讓題目與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

第二，作業(yè)要注重層次性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不一樣，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的題目，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三，作業(yè)要注重實(shí)踐性。數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，可以設(shè)計(jì)一些需要?jiǎng)邮植僮鞯淖鳂I(yè)，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第四，作業(yè)要注重創(chuàng)新性。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，創(chuàng)新思維是非常重要的。因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我們要鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的想象力，提出不同的解題方法。

二、問題學(xué)理分析

在探討核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度來分析，這樣才能找到問題的根源和解決的方向。

首先，我們得明白，核心素養(yǎng)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，如果只是簡(jiǎn)單地布置一些計(jì)算題或者應(yīng)用題，那么這些作業(yè)可能就只關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。這就好比是給孩子們喂飯，而不是教他們自己吃飯。

其次，現(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計(jì)往往過于單一。很多數(shù)學(xué)作業(yè)都是重復(fù)性的練習(xí)，孩子們做起來枯燥無味，很容易產(chǎn)生厭倦情緒。這種單一性的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅不能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，還可能限制了他們的思維發(fā)展。

再者，作業(yè)的難度和深度不夠。有些作業(yè)過于簡(jiǎn)單，孩子們很快就完成了，這樣就不能很好地鍛煉他們的思維能力；而有些作業(yè)又過于復(fù)雜，孩子們感到難以理解，這樣反而會(huì)打擊他們的自信心。這就好像給孩子們穿的衣服，要么太小，要么太大，都不合身。

另外，作業(yè)的反饋機(jī)制也存在問題。有些老師布置了作業(yè)，但是很少或者根本不檢查，孩子們做對(duì)了也不知道，做錯(cuò)了也不糾正，這樣就不能及時(shí)地幫助孩子們改正錯(cuò)誤，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

還有一點(diǎn)，作業(yè)的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在的作業(yè)設(shè)計(jì)往往都是按照傳統(tǒng)的模式來進(jìn)行，沒有很好地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，這樣就不能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，也不能適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。

最后，作業(yè)的評(píng)價(jià)方式過于單一。很多學(xué)校的作業(yè)評(píng)價(jià)都是看孩子們的分?jǐn)?shù)，而沒有綜合考慮他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、解題過程、創(chuàng)新能力等多方面因素。這樣的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在現(xiàn)實(shí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)面臨不少挑戰(zhàn)，這些阻礙影響了作業(yè)設(shè)計(jì)的效果和質(zhì)量。

首先，教學(xué)理念的滯后是一個(gè)大問題。很多老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來布置作業(yè)，覺得只要孩子們多做練習(xí)，數(shù)學(xué)成績(jī)就能提高。這種觀念忽略了孩子們的實(shí)際需求，也不利于他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性化和層次性。每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不一樣，但是很多作業(yè)都是“一刀切”，沒有考慮到這一點(diǎn)。有的作業(yè)太簡(jiǎn)單，孩子覺得沒挑戰(zhàn)；有的作業(yè)太難，孩子又覺得做不來，這樣就不能滿足不同孩子的學(xué)習(xí)需求。

再者，時(shí)間分配不合理。現(xiàn)在的教育環(huán)境，老師們要準(zhǔn)備課程、批改作業(yè)、組織活動(dòng)，時(shí)間緊張。有時(shí)候，為了趕進(jìn)度，作業(yè)布置得又多又快，孩子們根本沒有時(shí)間消化和吸收。

另外，作業(yè)評(píng)價(jià)單一化也是一個(gè)阻礙。很多老師只看孩子們的作業(yè)成績(jī)，忽略了他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解孩子的學(xué)習(xí)情況，也不利于他們綜合素質(zhì)的提高。

還有，教育資源的不足也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。在農(nóng)村或者一些教育資源相對(duì)匱乏的地區(qū)，老師可能沒有足夠的材料來設(shè)計(jì)豐富多樣的作業(yè)，孩子們的作業(yè)體驗(yàn)自然就不盡如人意。

此外，家庭教育的缺失也是一個(gè)阻礙。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重視程度不同，有的家長(zhǎng)可能忙于工作，沒有時(shí)間或者不懂得如何輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，這就導(dǎo)致了一些孩子在家里的作業(yè)完成情況不佳。

最后，考試和評(píng)價(jià)體系的壓力也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)阻礙?，F(xiàn)在的教育體系，很大程度上還是以考試成績(jī)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種壓力使得一些老師不敢嘗試創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計(jì)，擔(dān)心會(huì)影響孩子的考試成績(jī)。

這些問題，都需要我們?cè)趯?shí)踐中去解決，找到適合核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效途徑。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的阻礙，我們需要采取一些實(shí)際的措施來改善小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓作業(yè)真正成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效工具。

首先，更新教學(xué)理念是關(guān)鍵。老師們要認(rèn)識(shí)到，作業(yè)不僅僅是鞏固知識(shí)的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。因此，在布置作業(yè)時(shí)，要注重作業(yè)的多樣性、趣味性和挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)孩子都能在其中找到自己的學(xué)習(xí)樂趣。

其次，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)要落到實(shí)處。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，老師可以設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，讓每個(gè)孩子都能在自己舒適區(qū)內(nèi)有所進(jìn)步。同時(shí)，也可以鼓勵(lì)孩子們根據(jù)自己的興趣選擇不同的作業(yè)內(nèi)容，這樣可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

再者，合理安排時(shí)間，保證作業(yè)的質(zhì)量。老師要合理安排教學(xué)和作業(yè)的時(shí)間，避免因?yàn)橼s進(jìn)度而犧牲了作業(yè)的深度和質(zhì)量。同時(shí)，家長(zhǎng)也要配合老師，幫助孩子合理安排時(shí)間，保證作業(yè)能夠得到充分完成。

另外，建立多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果，更要看過程。老師可以通過觀察、訪談、作品展示等多種方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，這樣既能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能鼓勵(lì)孩子們?cè)谧鳂I(yè)中展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。

此外，充分利用教育資源，豐富作業(yè)形式。無論是城市還是農(nóng)村，老師都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等，設(shè)計(jì)出形式多樣的作業(yè)，比如實(shí)地考察、社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，讓孩子們的作業(yè)生活化、實(shí)踐化。

家庭教育的支持也不可或缺。家長(zhǎng)要積極參與到孩子的學(xué)習(xí)中來，幫助他們理解和完成作業(yè)。家長(zhǎng)可以通過陪伴孩子學(xué)習(xí)、與他們一起討論作業(yè)中的問題等方式，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

最后，減輕考試和評(píng)價(jià)體系的壓力。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該共同營(yíng)造一個(gè)不以考試成績(jī)論英雄的教育環(huán)境，讓老師們有更多的時(shí)間和空間去創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，我們可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。

首先，作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。通過精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，孩子們不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在解題過程中提升自己的思維能力、解決問題能力和創(chuàng)新精神。

其次，作業(yè)設(shè)計(jì)需要與時(shí)俱進(jìn)。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，作業(yè)設(shè)計(jì)不能只停留在傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)上，而要結(jié)合現(xiàn)代教育理念和科技手段，讓作業(yè)更加豐富多彩。

再次，作業(yè)設(shè)計(jì)要注重個(gè)性化。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)也各不相同。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮到這一點(diǎn)，為不同孩子提供適合他們的學(xué)習(xí)材料。

最后，作業(yè)設(shè)計(jì)需要家校合作。家庭和學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的兩個(gè)重要環(huán)境，兩者應(yīng)該攜手合作，共同關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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