中小學(xué)大單元教學(xué)的常用課型一、什么是單元教學(xué)大單元教學(xué)是一種基于學(xué)科主題或跨學(xué)科主題的教學(xué)方式，它把學(xué)生的學(xué)習(xí)看作是一個(gè)整體，按照學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)科知識(shí)體系，設(shè)計(jì)一系列的單元或者學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握知識(shí)和技能。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，以探究、實(shí)踐、展示等方式為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大單元教學(xué)的基本單元是學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)項(xiàng)目，這些任務(wù)或項(xiàng)目需要學(xué)生運(yùn)用多個(gè)學(xué)科知識(shí)或技能來(lái)完成。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式更加貼近實(shí)際，讓學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。那么，如何才能將大單元落到實(shí)處呢？這就需要建構(gòu)課型。二、什么是課型？課型是根據(jù)教學(xué)任務(wù)而劃分出來(lái)的課堂教學(xué)的類型。課型具有多種分類方式，比如：（1）按照教學(xué)任務(wù)劃分，可以分為新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、講評(píng)課等。（2）按照一節(jié)課的教學(xué)容量劃分，可以分為大課、小課等。（3）按照教學(xué)進(jìn)度劃分，可以分為單元課和課時(shí)課等。在編寫教案時(shí)，課型一般要寫明，以讓看教案的人明白教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)。三、什么是大單元教學(xué)的課型？大單元教學(xué)的課型是指基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的課程類型。這種課型打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)模式，而是以單元為單位，以大主題、大觀念或大概念為核心，整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能，進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、大單元教學(xué)常見(jiàn)的課型有哪些？在大單元教學(xué)的課型中，通常包括以下幾種類型：（一）單元導(dǎo)學(xué)課。單元導(dǎo)學(xué)課是一種引導(dǎo)性的課程類型，旨在讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)開(kāi)始之前初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在單元導(dǎo)學(xué)課中，教師可以通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生：1.介紹單元主題和核心問(wèn)題。教師可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言或圖片等方式，向?qū)W生介紹單元的主題和核心問(wèn)題，讓學(xué)生了解單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。2.組織預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師可以安排一些預(yù)習(xí)活動(dòng)，如閱讀單元導(dǎo)讀、瀏覽單元目錄、回顧已學(xué)知識(shí)等，讓學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容有一定的了解。3.引導(dǎo)思考和討論。教師可以提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題或活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。以初中物理“力與運(yùn)動(dòng)為例”一、目標(biāo)1.科學(xué)思維與問(wèn)題解決能力：（1）學(xué)生能夠描述力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，解釋牛頓第一定律和牛頓第二定律的基本概念；（2）學(xué)生能夠應(yīng)用這些概念解決力與運(yùn)動(dòng)的相關(guān)問(wèn)題，如加速度、速度、力和位移等；（3）學(xué)生能夠通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題解決過(guò)程，發(fā)展科學(xué)思維和問(wèn)題解決能力；（4）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證牛頓定律，如何分析和解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以及如何運(yùn)用牛頓定律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。2.興趣與好奇心：學(xué)生將產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)的興趣和好奇心。3.尊重與欣賞：學(xué)生能夠欣賞和尊重物理學(xué)在生活中的重要作用。4.團(tuán)隊(duì)合作與積極參與：學(xué)生將積極參與課堂討論和合作學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)1.引入。通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受力的作用和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。例如，讓學(xué)生推一輛靜止的小車，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并提出問(wèn)題：為什么小車會(huì)由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)？引出本單元的主題：力和運(yùn)動(dòng)。2.講解和演示。教師講解力和運(yùn)動(dòng)的基本概念，并演示一些實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證牛頓定律。例如，使用小車、小球等道具，讓學(xué)生觀察小車在受到力作用后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并通過(guò)改變力的大小和方向來(lái)觀察小車的運(yùn)動(dòng)變化。3.分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，例如設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證牛頓第一定律或牛頓第二定律。他們需要自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.問(wèn)題解決。教師提出一些實(shí)際問(wèn)題，例如一個(gè)球從高處落地后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，或者一個(gè)行駛的汽車在剎車后的運(yùn)動(dòng)變化等。學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)的牛頓定律來(lái)解決這些問(wèn)題，并展示他們的解決方案。5.課堂討論和反思。學(xué)生分享他們?cè)趯?shí)驗(yàn)和問(wèn)題解決中的經(jīng)驗(yàn)和收獲，并反思他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和需要改進(jìn)的地方。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠掌握力和運(yùn)動(dòng)的基本概念和應(yīng)用，還能夠發(fā)展科學(xué)思維和問(wèn)題解決能力，提高對(duì)物理學(xué)的興趣和好奇心，并培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。（二）主題探究課。主題探究課是一種深入探究某一主題或問(wèn)題的課程設(shè)計(jì)，它通過(guò)一系列探究性的活動(dòng)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神。在單元學(xué)習(xí)中，主題探究課可以作為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)的高潮和總結(jié)，也可以作為單元的一部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。以下是一個(gè)主題探究課的基本步驟和要點(diǎn)：確定探究主題或問(wèn)題。選擇一個(gè)具有探究?jī)r(jià)值的主題或問(wèn)題，這個(gè)主題或問(wèn)題應(yīng)該能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，并且具有一定的挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。根據(jù)主題或問(wèn)題，設(shè)計(jì)一系列具有探究性的活動(dòng)，這些活動(dòng)可以包括實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、文獻(xiàn)研究、討論等?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究主題或問(wèn)題。提供必要的支持。在探究活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，教師應(yīng)該提供必要的支持和幫助，例如提供一些參考資料、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、組織討論等。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們提出自己的想法和假設(shè)，并加以驗(yàn)證和修正。總結(jié)和評(píng)價(jià)。在探究活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生理清思路，加深對(duì)主題或問(wèn)題的理解，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定和鼓勵(lì)。在主題探究課中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究精神，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和調(diào)整，確保探究活動(dòng)的有效性和針對(duì)性。以小學(xué)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)測(cè)量”為例主題周長(zhǎng)測(cè)量目標(biāo)通過(guò)一系列探究性的活動(dòng)和問(wèn)題，探究周長(zhǎng)的概念和測(cè)量方法，發(fā)展思維能力，增強(qiáng)探究精神?；顒?dòng)設(shè)計(jì)1.問(wèn)題導(dǎo)入。有一個(gè)長(zhǎng)方形公園，需要測(cè)量它的周長(zhǎng)，應(yīng)該怎么測(cè)量呢？2.實(shí)驗(yàn)探究。提供一些不同形狀的卡片，讓學(xué)生用直尺測(cè)量它們的周長(zhǎng)，并記錄下來(lái)。3.討論交流。讓學(xué)生們分享自己的測(cè)量方法和結(jié)果，并討論哪種方法最準(zhǔn)確、最簡(jiǎn)便。4.問(wèn)題深入。如果有一個(gè)圓形公園，應(yīng)該怎么測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？5.實(shí)踐操作。讓學(xué)生們用繩子繞圓形卡片一周，并測(cè)量繩子的長(zhǎng)度，記錄下來(lái)。6.總結(jié)歸納。讓學(xué)生們總結(jié)周長(zhǎng)的概念和測(cè)量方法，并分享自己的探究成果。7.應(yīng)用拓展。讓學(xué)生們回家后，測(cè)量一些實(shí)際物體的周長(zhǎng)，例如圓形餐桌、長(zhǎng)方形書桌等。支持與引導(dǎo)：提供必要的實(shí)驗(yàn)材料和工具，如卡片、直尺、繩子等。在學(xué)生測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，可以給予一定的提示和指導(dǎo)，例如提示他們注意起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置。在討論和交流環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和討論，鼓勵(lì)他們提出自己的想法和假設(shè)。在總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)，可以給予一定的幫助和引導(dǎo)，例如提示學(xué)生們從周長(zhǎng)的定義、測(cè)量方法和應(yīng)用等方面進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，例如評(píng)價(jià)他們的測(cè)量方法、記錄的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)的態(tài)度等。對(duì)學(xué)生的探究精神、思維能力和合作交流能力給予肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣和信心。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和調(diào)整，例如根據(jù)學(xué)生的能力差異提供不同難度的實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題。通過(guò)以上設(shè)計(jì)，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的主題探究課可以引導(dǎo)學(xué)生深入探究周長(zhǎng)的概念和測(cè)量方法，培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。（三）知識(shí)建構(gòu)課。知識(shí)建構(gòu)課是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，旨在幫助學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與和探索，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。在單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾種活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)知識(shí)建構(gòu)課：案例分析。提供真實(shí)的案例或情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思考，通過(guò)討論和交流，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。情境模擬。設(shè)計(jì)模擬的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在模擬的情境中扮演不同的角色和任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐操作和問(wèn)題解決，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。小組討論。將學(xué)生分成小組，給定一些開(kāi)放性的問(wèn)題或主題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，分享彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)的共享和整合。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)際意義和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究和探索，通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)整合和應(yīng)用單元知識(shí)點(diǎn)和技能。在知識(shí)建構(gòu)課中，教師的作用是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，提供必要的支持和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和創(chuàng)造性的思維，促進(jìn)知識(shí)的生成和應(yīng)用的實(shí)踐。同時(shí)，也要注重學(xué)生的個(gè)體差異和能力水平，提供具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。知識(shí)建構(gòu)課示例：理解與運(yùn)用一、課程目標(biāo)學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解單元的核心知識(shí)點(diǎn)和技能。學(xué)生能夠通過(guò)案例分析、情境模擬和小組討論等方式，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。學(xué)生能夠形成批判性思維和解決問(wèn)題的能力，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際情境中。二、課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)講解。通過(guò)課堂講解和案例分析，使學(xué)生深入理解單元的核心知識(shí)點(diǎn)和技能。情境模擬。設(shè)立真實(shí)的情境，讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。小組討論。將學(xué)生分成小組，針對(duì)特定問(wèn)題或案例進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生的交流與合作。三、課程實(shí)施知識(shí)點(diǎn)講解（5分鐘）：教師簡(jiǎn)要介紹單元知識(shí)點(diǎn)，并給出相應(yīng)的案例進(jìn)行分析。情境模擬（15分鐘）：教師設(shè)計(jì)真實(shí)的情境，學(xué)生分組進(jìn)行模擬，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。小組討論（15分鐘）：學(xué)生重新分組，針對(duì)不同的主題進(jìn)行討論。教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和交流。分享與評(píng)價(jià)（5分鐘）：每組選派一名代表進(jìn)行成果分享，教師和其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)。四、課程評(píng)估課堂參與度（20%）：根據(jù)學(xué)生在課堂上的參與程度，如提問(wèn)、討論和展示等，進(jìn)行評(píng)價(jià)。模擬表現(xiàn)（30%）：根據(jù)學(xué)生在情境模擬中的表現(xiàn)，如解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等進(jìn)行評(píng)價(jià)。期末測(cè)試（50%）：根據(jù)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后的期末測(cè)試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用單元的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。（四）實(shí)踐創(chuàng)新課。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)一些實(shí)踐性和創(chuàng)新性的活動(dòng)，如項(xiàng)目制作、研究報(bào)告等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。以下是一些可能的實(shí)踐創(chuàng)新課的活動(dòng)建議：項(xiàng)目制作。學(xué)生可以分組，或者個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行一個(gè)小型項(xiàng)目。項(xiàng)目的主題應(yīng)與他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)。例如，如果學(xué)習(xí)的是歷史，他們可以制作一個(gè)關(guān)于某一歷史時(shí)期的互動(dòng)展示，包括歷史事件、人物和時(shí)代特征等。如果學(xué)習(xí)的是科學(xué)，他們可以開(kāi)展一個(gè)實(shí)驗(yàn)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，收集和分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。研究報(bào)告。學(xué)生可以選擇一個(gè)他們感興趣的主題，進(jìn)行深入的研究，并撰寫一篇研究報(bào)告。老師可以提供一些指導(dǎo)，比如研究的方法，如何收集和整理數(shù)據(jù)，如何寫好引言和結(jié)論等。創(chuàng)新解決問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，老師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生用他們的創(chuàng)新思維來(lái)提出解決方案。例如，如果學(xué)習(xí)的是地理，老師可以提出“如何解決全球變暖問(wèn)題？”這樣的問(wèn)題。學(xué)生提出的解決方案可以包括新的技術(shù)、改變行為方式，或者改變政策等。角色扮演和模擬。學(xué)生可以扮演不同的角色，模擬某一場(chǎng)景，這可以幫助他們更好地理解復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。例如，如果學(xué)習(xí)的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，他們可以模擬一個(gè)商業(yè)交易，包括不同的角色如供應(yīng)商、購(gòu)買者、銀行家等。藝術(shù)表達(dá)。如果學(xué)習(xí)的是人文或者藝術(shù)相關(guān)的課程，學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)的方式表達(dá)他們的理解和創(chuàng)新。例如，他們可以寫一首詩(shī)，畫一幅畫，或者制作一個(gè)視頻等來(lái)表達(dá)他們的想法。以上這些活動(dòng)都可以幫助學(xué)生將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的情境中，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，提高他們的實(shí)踐能力。在大單元教學(xué)的課型中，教師需要打破傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)限制，從整體上把握單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略和活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)然也有學(xué)者將大單元教學(xué)常用課型概括為三種，即高效課堂的"預(yù)習(xí)展示課、提升展示課、鞏固展示課"。在大單元教學(xué)模式中，核心是展示教育。"展示"成為高效課堂的靈魂，也成為大單元模式的支撐。（一）預(yù)習(xí)展示課。預(yù)習(xí)展示課是利用學(xué)案，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式，讓學(xué)生在教師深入指導(dǎo)之前基本完成70-80%的教學(xué)目標(biāo)。其中，學(xué)案是教與學(xué)的抓手，在三種課型中占有主導(dǎo)地位，要求每一個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。預(yù)習(xí)課達(dá)不到學(xué)案設(shè)計(jì)的目的，后面兩個(gè)課型將無(wú)法進(jìn)行。在預(yù)習(xí)課中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求設(shè)置1-2個(gè)課時(shí)，必須讓學(xué)生在學(xué)案的基礎(chǔ)上完成A、B、C三類目標(biāo)。對(duì)D級(jí)目標(biāo)要根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，作為"提升展示課"的目標(biāo)。這一課型要求最大限度發(fā)揮學(xué)案的作用，利用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)方式，在教師深入地指導(dǎo)之前，教學(xué)目標(biāo)基本完成70~80%。同時(shí)，預(yù)習(xí)展示課中展示的內(nèi)容要少而精，要對(duì)"提升展示課"有指導(dǎo)和鋪墊意義。這種教學(xué)方式旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠提高教學(xué)效果。預(yù)習(xí)展示課具體操作包括以下幾個(gè)步驟：設(shè)計(jì)學(xué)案。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的學(xué)案。學(xué)案是教與學(xué)的抓手，在三種課型中占有主導(dǎo)地位。小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求，通過(guò)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等方式，完成學(xué)案上的各類目標(biāo)，對(duì)無(wú)法完成的目標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注，留待后續(xù)提升展示課時(shí)解決。預(yù)習(xí)成果展示。每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，展示內(nèi)容要少而精，對(duì)后續(xù)的“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。教師深入指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)成果展示后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。提升展示課。在預(yù)習(xí)課后，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)未完成的目標(biāo)進(jìn)行標(biāo)注，作為“提升展示課”的目標(biāo)。在提升展示課上，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和展示，解決未完成的目標(biāo)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和自信心。（二）提升展示課。提升展示課是一種教學(xué)方法，旨在通過(guò)追問(wèn)質(zhì)疑、提升學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓展相關(guān)內(nèi)容等方式，讓學(xué)生在展示自我過(guò)程中達(dá)到舉一反三的目的。具體來(lái)說(shuō)，提升展示課的流程包括：回顧和總結(jié)。在提升展示課前，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和重要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。展示和呈現(xiàn)。學(xué)生根據(jù)之前小組合作學(xué)習(xí)時(shí)標(biāo)注的未完成目標(biāo)，通過(guò)展示自我的方式，解決這些目標(biāo)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以利用各種形式，如講解、演示、辯論等，來(lái)展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。追問(wèn)和質(zhì)疑。老師和其他學(xué)生對(duì)展示的學(xué)生進(jìn)行追問(wèn)和質(zhì)疑，深化對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。這種互動(dòng)方式可以刺激學(xué)生的思考，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。拓展和延伸。老師引導(dǎo)學(xué)生拓展出更多的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生達(dá)到舉一反三的目的。這些內(nèi)容可以是對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解，也可以是與其他學(xué)科或現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。鼓勵(lì)和肯定。老師對(duì)學(xué)生的展示和回答進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。同時(shí)，也可以通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀展示等方式，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和自信心。（三）鞏固展示課。鞏固展示課是一種教學(xué)方法，旨在追求知識(shí)的"再生成"，通過(guò)讓學(xué)生展示獨(dú)到的思維見(jiàn)解，利用"兵練兵"、"兵教兵"、"兵強(qiáng)兵"的過(guò)程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。具體操作包括以下幾個(gè)步驟：奇思妙想的呈現(xiàn)。教師利用某些奇思妙想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題，展現(xiàn)出獨(dú)到的思維見(jiàn)解。一題多解和多解一題。通過(guò)展示多種解法或從不同角度解同一道題，讓學(xué)生展示自己的解題思路和方法，開(kāi)啟思維，培養(yǎng)求異思維能力。學(xué)生展示和交流。學(xué)生展示自己的解題思路和方法，與同學(xué)進(jìn)行交流和分享，互相學(xué)習(xí)和提高。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的展示和交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。鞏固展示課的重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生求異思維能力的表現(xiàn)，常見(jiàn)的形式是一題多解、多解一題。通過(guò)這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在智慧的對(duì)撞中開(kāi)啟思維，生成能力，提高學(xué)習(xí)效果。三種課型落實(shí)在每一節(jié)課上，分為六個(gè)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)展示課：（1）老師出示本節(jié)課的課題、目標(biāo)、要求和時(shí)間預(yù)設(shè)——（2）分發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案的要求獨(dú)立學(xué)習(xí)——（3）學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，生成學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行小組展示——（4）老師進(jìn)行點(diǎn)撥——（5）學(xué)生組間質(zhì)疑，進(jìn)行穿插鞏固——（6）進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，落實(shí)目標(biāo)。提升展示課：（1）老