14母雞公開課一等獎創(chuàng)新教學設計14.《母雞》

【教學目標】

1語言運用.會認“疙"瘩”等9個生字，會寫“討"厭”等15個生字。通過辨析多音字、語境中識記等方法認識“疙瘩"等詞語。

2審美創(chuàng)造.抓關鍵詞，完成調查報告，把握文章結構。

3文化自信.通過母雞前后叫聲對比，感受作者用詞的嚴謹、細膩，體會作者是如何表達對動物的感情的。

【教學重難點】

教學重點：感受母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，體會母愛的偉大。

教學難點：體會作家是如何表達對動物的感情的。

【教學過程】

板塊一：情境導入，尋態(tài)度變化

一、情境導入

1.情境導入：村委會收到了一封聯(lián)名信，信中講到作家老舍的家中常傳來母雞聒噪的叫聲，且聽聞老舍一向討厭母雞，村民們擔心母雞影響大作家老舍產出優(yōu)質作品，想要上門把母雞接到村內專門的養(yǎng)雞場進行處理。

過渡：老舍先生會同意嗎？——（不同意）讓我們去老舍先生家里調查一下吧！走進家門，只見老舍先生的書桌上留下了一篇文章——

二、尋態(tài)度變化

學習任務一1.自由朗讀課文，讀準生字，讀通全文。2.用“——"畫出直接描寫老舍先生對母雞態(tài)度的句子，思考為什么有這樣的變化。

認識生字詞。

第一組詞語讀完，補充課文中兒化音詞語。

小結：兒化音是老舍先生語言的一個特色，讀起來親切又平易近人，會在不經意間拉近與讀者的距離呢!

第二組形聲字：正音，談發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)，利用形聲字的規(guī)律進行識記。

第三組多音字：注意多音字讀法，可惡的“惡”是討厭的意思。拓展并組詞。

2.交流問題：在學生交流的過程中，引出以下三句話。

（1）一開始老舍的態(tài)度是——（我一向討厭母雞）

（2）老舍先生就這樣一直討厭母雞嗎？他什么時候改變了態(tài)度呢？哪句話提醒了我們？

（可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。）

（3）到最后——（我不敢再討厭母雞了。）

2.劃分層次：根據(jù)態(tài)度變化，我們可以把課文分成哪兩部分呢？

第一部分(1-3)一向討厭；（板書并書寫討厭）

第二部分(4-9)不敢再討厭。

（你根據(jù)兩個關鍵句概括了主要內容，并劃分了部分，很好。）

板塊二：再讀課文，明具體原因

過渡：現(xiàn)在我們明白了，老舍先生會同意把母雞送走嗎？老舍先生對母雞一向——討厭，后來——不敢再討厭。為什么老舍先生對母雞的態(tài)度發(fā)生這么大的變化呢讓我們來梳理一份調查報告，向村民們交差吧！

學習任務二快速默讀全文，理清老舍對母雞態(tài)度轉變的原因。抓關鍵詞，完成調查報告。

交流原因：

一向討厭:①叫聲討厭(無病呻吟)②欺軟怕硬③居功炫耀（請多生說，師板書。）

（2）不敢再討厭:①負責②慈愛③勇敢④辛苦

2.教學叫聲：默讀1-3段，劃出描寫母雞叫聲討厭的句子。

聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

請生讀。你聽出討厭了嗎，有什么小竅門嗎？你來試試？

引讀：母雞的嘎嘎聲沒完沒了，她由前院——（嘎嘎到后院），由后院——（嘎嘎到前院），再由前院——，由后院——，真是——（沒完沒了……討厭?。?/p>

有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。

（1）請生讀。正音“似的"。

（2）請生評：讀出討厭了嗎？那我們來聽聽母雞的叫聲。

（3）正在認真讀書的你，什么感覺？

正在呼呼大睡做美夢的你呢？你能帶著感受讀一下嗎？誰再來挑戰(zhàn)？

（4）全班讀：真想把這只母雞好好教訓一頓，我們也學著她的樣子讀一讀。真是討厭！

到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾人也會被它吵得受不了。

請生讀。聾人是聽不到聲音的，怎么會被母雞吵得受不了呢——夸張的手法表達對母雞的討厭。

（2）真是討厭！讓我們幫老舍先生數(shù)落數(shù)落這只母雞吧！我們把它改成你，是不是更有感覺？（師生合作前三段，播放音頻）

小結：同學們，把掌聲送給自己，讀得夠討厭，我們找出來了作者討厭母雞的事，就讀到了一只——（叫聲難聽、欺軟怕硬、居功炫耀的母雞。）

過渡：你看，一樁樁，一件件，老舍先生實在是受不了了，這樣聒噪的母雞真的要趕緊送離老舍的家，老舍先生為什么不同意呢？他的文中直接告訴我們——（負責、慈愛、勇敢、辛苦）

質疑：可是母雞真的是這樣嗎？咱們走進文中，誰來讀？

不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

他這一讀，你有沒有找到老舍先生不同意的理由？

（是的，老舍先生怎么敢討厭一只像這樣挺著脖兒，立刻警戒，咕咕地警告著的母雞呢?。?/p>

警戒在字典中，有這樣的解釋，誰來讀？

母雞可能會防備哪些敵人？還有？還有？她又如何防備？還會？（非常有可能。）

我們文中這樣寫，誰來讀？（歪著……警告）

誰能帶著動作讀一讀這句？（這樣的動作是警戒，這樣的叫聲也是——）

咱們就這樣警戒，帶著動作把這一段讀出感覺，起。

（4）讀著讀著，你又看到了一只怎樣的母雞？

板塊三：縱向比較，探叫聲之秘

過渡：其實，老舍先生不同意的理由還有許多，那接下來，老師再請你找一找——

學習任務三1.獨學：默讀課文6-9段，圈畫關鍵詞，找一找母雞還有哪些聲音和行為讓作者不敢再討厭它？2.合學：小組交流，這是只（

）的母雞。

1.呈現(xiàn)段落文本，學生自由分享。

發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

（這位同學對比著圓圓肚子的小雞雛，和一只消瘦的母雞，讀到了一只XX的母雞。）

假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把他們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

（此處應該有掌聲，這位同學聯(lián)系前文，母雞不敢反抗，這里為了自己的小雞雛，連大公雞都討厭母雞了。）

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

（聯(lián)系前文叫起來“沒完沒了”,發(fā)現(xiàn)此時的母雞竟不出聲，體會母雞的慈愛。）

（你仿佛看到了小雞雛怎樣在她身上玩，母雞又是如何對待的？）

在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）前面我們讀了那么多難聽的叫聲，在老舍先生看來都是——（討厭），但這一處叫聲頂尖銳、頂凄慘，也頂難聽，那讓老舍先生卻——不敢再討厭，這到底是什么原因呢？——誰來補充？（不敢討厭的是這聲音背后負責任的行為。）

2.小結：孩子們，剛剛經過我們的思維碰撞啊，我們已然看到了一只——（負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞），老舍的語言多嚴謹，母雞真的是這樣，怪不得老舍先生不敢——（再討厭母雞）。看了我們的調查報告，聽了我們的分析，村民們誰也不提要把母雞送走的事了，他們一個接一個地感慨了起來……

3.縱向對比：

他們分明記得，母雞之前的叫聲是這樣的，她的叫聲特別——（難聽）

而現(xiàn)在母親的叫聲是這樣的——（放音頻，現(xiàn)文本）誰讀黑色部分，同學們讀藍色部分。

她咕咕地警告雞雛馬上集合到她身邊來，她咕咕地警告，她在說——請人

她咕咕地警告，她還說——請人。

發(fā)現(xiàn)一點兒可吃的東西，她咕咕地緊叫，她在說——（多親切的呼喚）

她發(fā)現(xiàn)好吃的了，咕咕地緊叫，她還說——

啄一啄那個東西，馬上便放下，她在說——（是的，結果每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂……她自己卻消瘦了很多。請接下去讀）

夜間若有什么動靜，她便放聲啼叫，她在說——

黃鼠狼張開了大嘴，逼近了雞雛，她放聲啼叫，她在說——（是的，正是因為她有了一群雞雛，她變成一位偉大的母親）

板塊四：拓展延伸，體真摯情感

1.老舍先生在文中寫了這樣一句話，老舍先生是否漏寫了一個“雞"字，應該是“一個雞母親必定就是一位英雄。”？

預設1：不同意……（你在母雞的身上找到了自己媽媽的影子是嗎？）

（母雞的行動讓你有所感觸。）

2.拓展閱讀老舍先生《母親》片段：看來你們已經找到答案了，動物的母親是這樣，人類的母親也是這樣，老舍先生也是在借“雞母親"贊“母親”。

（1）誰來讀？（請生讀前兩句，師讀后一段）

（2）還有我們的母親，他們的身份不同年齡不同性格不同，相同的是他們都是母親啊。

（3