期末班主任工作會(huì)議，校長(zhǎng)講話：班主任的教育溫度——把每一件小事做到極致！各位班主任老師：大家下午好！一個(gè)學(xué)期走到尾聲，我們又坐在一起，聊一聊班主任的工作，說(shuō)一說(shuō)這一路的酸甜苦辣。在這個(gè)節(jié)骨眼上，有些老師正忙著班級(jí)收尾，有些還在準(zhǔn)備學(xué)生評(píng)語(yǔ)，還有的剛剛處理完家長(zhǎng)電話、學(xué)生矛盾，心里還在翻江倒海。但今天我想請(qǐng)大家暫時(shí)放下手頭的忙碌，坐下來(lái)，聽(tīng)我說(shuō)幾句“實(shí)話”，也算是我們一起總結(jié)、一起謀劃的一次交心。說(shuō)實(shí)話，每次講到班主任工作，我這個(gè)校長(zhǎng)的心里就會(huì)生出兩個(gè)詞：心疼和敬佩。心疼你們太忙、太累、太不容易；敬佩你們硬是把一班孩子拉得住、帶得穩(wěn)、教得好。我們這個(gè)學(xué)校，說(shuō)到底，靠的就是你們這些在一線默默扛事兒、干事兒的班主任。今天，我不想用太多“贊譽(yù)”的話講你們的成績(jī)。你們做得好，自己心里有數(shù)，學(xué)生成績(jī)和精神面貌就是最真實(shí)的“答卷”。我要講的是幾件事，幾件和你們密切相關(guān)的小事，也是決定我們能不能把下學(xué)期干得更扎實(shí)、更順暢的大事。一、一個(gè)好班級(jí)，不是管出來(lái)的，是“養(yǎng)”出來(lái)的我們總說(shuō)“一個(gè)班級(jí)像一個(gè)小社會(huì)”，那班主任就是這個(gè)“小社會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)者、建設(shè)者、心理咨詢師、協(xié)調(diào)員、仲裁人，甚至有時(shí)候還是“消防員”和“保姆”。這些角色交替變換，靠的不是權(quán)威，而是細(xì)致、耐心和那顆“不怕麻煩”的心。這個(gè)學(xué)期，我看到太多讓人動(dòng)容的場(chǎng)景——?有班主任連續(xù)幾周中午沒(méi)吃熱飯，就為了給孩子補(bǔ)課；?有老師凌晨一點(diǎn)還在給學(xué)生回復(fù)心理輔導(dǎo)消息；?有的甚至在病中請(qǐng)假不下班，非要堅(jiān)持處理完學(xué)生處分、家校協(xié)調(diào)才肯休息。這些看起來(lái)只是“工作職責(zé)”，但我知道，它的背后，是一份沉甸甸的責(zé)任感。也有不少老師在班級(jí)管理上動(dòng)了腦筋、出新招，有的搞“自律星級(jí)評(píng)比”，讓孩子們天天盯著表現(xiàn)自我管理；有的組建“學(xué)生管委會(huì)”，讓孩子自己討論怎么建班規(guī)；還有的班主任干脆把“每周一信”變成家校溝通橋梁，寫得真誠(chéng)動(dòng)人，家長(zhǎng)反響極好。我想說(shuō)：一個(gè)好班級(jí)的氣質(zhì)，是靠你們用一天天的堅(jiān)持、一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)“養(yǎng)”出來(lái)的。而這份“養(yǎng)”的過(guò)程，恰恰是教育的真諦。二、班主任工作的價(jià)值，就藏在“誰(shuí)都不想干的小事”里我們有時(shí)候會(huì)聽(tīng)到外人說(shuō)：“班主任不就盯個(gè)紀(jì)律、開(kāi)個(gè)班會(huì)嘛?！笨伤麄儾恢?，真正操心的不是“學(xué)生坐沒(méi)坐正”，而是“這孩子是不是最近鬧心、是不是有話沒(méi)說(shuō)”。你們處理最多的是什么？不是教學(xué)計(jì)劃，不是教研反思，而是這些雞毛蒜皮的“雜事”：?誰(shuí)跟誰(shuí)吵架了，誰(shuí)又背地里哭了；?哪個(gè)家長(zhǎng)情緒失控了，誰(shuí)又在群里“發(fā)難”了；?哪個(gè)孩子飯沒(méi)吃，哪個(gè)孩子晚自習(xí)走神了；?哪個(gè)調(diào)皮蛋最近突然安靜了，你就知道要出事了……這些事，沒(méi)有一件寫進(jìn)了績(jī)效評(píng)價(jià)里，但每一件都決定了這個(gè)孩子能不能繼續(xù)好好上學(xué)。我希望，咱們的班主任要繼續(xù)保持“瑣碎力”，因?yàn)檎嬲慕逃皇寝Z轟烈烈，而是把每一件不起眼的小事做到極致。三、現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難帶，但也越來(lái)越值得被帶很多老師跟我說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越“復(fù)雜”了：說(shuō)不得、罵不得、打不得，還不能“盯太緊”，動(dòng)不動(dòng)就情緒激動(dòng)，家長(zhǎng)還“護(hù)犢子”……確實(shí)，我們現(xiàn)在的教育環(huán)境在變，學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)、成長(zhǎng)路徑也都在變。但我想說(shuō)——這恰恰是班主任的價(jià)值所在。一個(gè)真正有教育溫度的班主任，不是“指哪打哪”的管理員，而是會(huì)“讀人心”的引路人。我特別感動(dòng)于那些在“關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)”沒(méi)放棄學(xué)生的老師。有學(xué)生中途想退學(xué)，是班主任連著幾天談心、陪夜晚自習(xí)，才拉回來(lái)；有學(xué)生因家庭變故情緒失控，是班主任“拉家長(zhǎng)、找心理老師、協(xié)調(diào)資助”一套操作下來(lái)，才穩(wěn)住局面。這樣的老師，學(xué)校永遠(yuǎn)記著，學(xué)生也一輩子記著。四、說(shuō)幾點(diǎn)具體建議，助力你們走得更穩(wěn)、干得更輕松一些我們做管理的，有時(shí)候反倒不如你們一線感受得深。今天，我只從三個(gè)方面提點(diǎn)建議，供你們參考：（1）班主任工作要“組團(tuán)”作戰(zhàn)，不做“獨(dú)行俠”別一個(gè)人扛著全班的事。組建好班干部隊(duì)伍、建立家委會(huì)、調(diào)動(dòng)任課老師一起參與管理，工作要“分層負(fù)責(zé)、分工明確”。我們會(huì)繼續(xù)推動(dòng)“班主任共學(xué)共議制度”，每月一次分享會(huì)，把別人的好辦法拿來(lái)用，自己的問(wèn)題拿出來(lái)說(shuō)。教育的事，從來(lái)不是一個(gè)人能干成的。（2）家校溝通要“多元化”，講究策略也講究分寸群發(fā)消息、家長(zhǎng)會(huì)不是萬(wàn)能的，要學(xué)會(huì)分層溝通：對(duì)情緒敏感型家長(zhǎng)“先打電話、再請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，對(duì)強(qiáng)勢(shì)型家長(zhǎng)“多聽(tīng)少爭(zhēng)、冷靜處理”，對(duì)支持型家長(zhǎng)“多互動(dòng)、多感謝”。要明確：溝通不是匯報(bào)，是協(xié)同。家長(zhǎng)不是我們的敵人，是我們的“教育合伙人”。（3）學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成要“早啟動(dòng)、常盯防、重跟蹤”我們要提前思考：新學(xué)期一開(kāi)學(xué)，班規(guī)怎么定、目標(biāo)怎么立、習(xí)慣怎么抓，別到了十月份才開(kāi)始“救火”?？梢钥紤]從下學(xué)期起推行“自主學(xué)習(xí)檔案+每周小結(jié)+成長(zhǎng)對(duì)話機(jī)制”，慢慢培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力。不是讓我們省事，而是為了讓孩子更像樣。結(jié)尾的話：每個(gè)孩子的人生里，總得有一個(gè)班主任是“走心的”老師們，班主任這條路說(shuō)難也難，說(shuō)不難也不難。它難在要和學(xué)生一起承擔(dān)成長(zhǎng)的“裂變”，要和家長(zhǎng)一起抵抗“誤解和情緒”；但它不難，是因?yàn)槟銜?huì)在某一刻，收到