度第二學(xué)期七年級語文第16課《愛蓮說》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)

1.感受中華美德以及時代美德的呼喚，品味作者流露出的情感，樹立正確價值觀。

2.了解寫作背景，揣摩文中描寫蓮花的文字，了解托物言志的寫作手法。

3.能流利地朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，理解文章深意。

4.理解作者高潔的情懷，提升對文章的審美能力，樹立正確的審美觀念。

二、教學(xué)重難點

重點：品析蓮花的形象；學(xué)習(xí)襯托、托物言志的手法，感受作者對蓮花的喜愛。難點：體會作者不慕名利、潔身自好的高尚品質(zhì)。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

引導(dǎo)語：江西詩派的首領(lǐng)黃庭堅評價周敦頤“人品甚高，胸懷灑落，如光風(fēng)霽月。"人之所愛，在一定程度上昭示著一個人的節(jié)操品德。上節(jié)課我們知道了周敦頤深愛蓮花，這節(jié)課我們就來繼續(xù)走近周敦頤，看看他是如何寫他的所愛，又是如何體現(xiàn)他的情感的，表現(xiàn)的又是什么節(jié)操品德?！景鍟簮凵徴f】

(二)整體感知

1.播放名家朗讀的音頻，學(xué)生輕聲跟讀，感受朗讀的語氣及節(jié)奏，教師進(jìn)行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)。

明確：

①文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

②最后三句運用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感——“菊之愛，陶后鮮有聞"重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜"的語氣；“蓮之愛，同予者何人？”疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)；“牡丹之愛，宜乎眾矣！"感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

2.學(xué)生配樂朗讀課文，初步感受作者對蓮花的贊美。

3.請同學(xué)們根據(jù)上節(jié)課對文章大意的理解，思考總結(jié)作者是從哪些角度描寫蓮花的？

【板書：蓮花】

明確：生長環(huán)境、體態(tài)、香氣、品質(zhì)。

（三）深入研讀

1.自由朗讀全文，圈畫出關(guān)鍵詞句，思考：從這些方面描寫了蓮花哪些特質(zhì)，體現(xiàn)了蓮花什么樣的形象？

明確：

①出淤泥而不染，濯清漣而不妖。從中可看出蓮花生長于“淤泥"之中，但不染污濁，盡顯其品質(zhì)的高潔自愛；經(jīng)過洗滌而不顯得妖艷，可看出蓮的質(zhì)樸自然。

②中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清。此句從形態(tài)和香氣兩方面體現(xiàn)出蓮花內(nèi)心通達(dá)，行為方正，不生枝蔓，香氣卻能飄蕩遠(yuǎn)方，展現(xiàn)了花中君子的品行。

③亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。此句直接點明,蓮花筆直潔凈地立在水中,只能從遠(yuǎn)處觀賞，卻不能靠近玩弄，直觀的展現(xiàn)了蓮花的清高與不愿與世俗同流合污的堅守。

2.小組討論：作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？【板書：菊花、牡丹】

(以下環(huán)節(jié)可找小組代表回答，設(shè)置教師指導(dǎo)和追問環(huán)節(jié))

①分析“菊”的正襯作用。

自由讀課文，思考：作者把菊花比做什么？誰愛菊花？（花之隱逸者也。陶淵明）追問：陶淵明是個什么樣的人？

明確：從之前學(xué)過的《桃花源記》一文可知他有著追求美好生活的理想和對現(xiàn)實生活的不滿，是不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的人。因此他才渴望去理想的世界，去世外桃源隱居。

教師總結(jié)：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。作者表明了他與陶淵明之間都有著不同常人的志趣，正如陶淵明愛菊，而他獨愛蓮花一般。用菊花來正面襯托蓮花，也是用陶淵明來正面襯托他自己?！景鍟赫r】

②分析“牡丹"反襯的作用。

教師提問：自李唐以來，世人盛愛牡丹，為什么？

明確：因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者不愿意像世人那樣貪慕富貴。

教師總結(jié)：“牡丹”是用來襯托蓮花的。世人皆愛與“我"獨愛形成鮮明的對照，正是因為牡丹的顯貴特點才有如此眾人盛愛牡丹，而“我”卻與眾不同。這是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度?！景鍟悍匆r】

3.教師提問，學(xué)生自主思考：作者以《愛蓮說》為題，難道他僅僅只是因為喜歡這種植物嗎？如果不是，又是什么原因呢？

明確：作者不僅僅是贊美荷花，也在通過荷花來表達(dá)自身的節(jié)操志向。這種表現(xiàn)手法借用事物的自身特點寄寓作者的情操志趣，我們稱之為托物言志?！景鍟和形镅灾尽?/p>

4.同學(xué)默該課文，思考：作者對“愛菊"愛蓬”“愛牡丹"的人態(tài)度分別是什么？表達(dá)了作者什么樣的情感？

明確：慨嘆愛菊的隱士極少，陶淵明之后已經(jīng)很少有人喜歡；對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺了貪圖富貴、追求名利的世態(tài)；對愛蓮?fù)瑲庀嗲?，作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己出淤泥而不染的高潔品質(zhì)?！景鍟撼鲇倌喽蝗尽?/p>

(四)拓展延伸

短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實則是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”，對于這兩種觀點將全班分成兩大組，一方一個觀點,展開一場辯論會。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。

引導(dǎo)語：哪位同學(xué)來說一下本節(jié)課的收獲？這位同學(xué)感受到了作者對蓮花的喜愛，表露出他的高潔傲岸的人生追求，不與世俗同流合污的高尚情操。是的，這節(jié)課我們除了體會到作者對蓮花的贊美，以及作者自己的人生志向，還學(xué)習(xí)了襯托、托物言志的手法。

作業(yè)：運用托物言志的手法，介紹介紹上課時你所說的喜愛之物，下節(jié)課評選擇優(yōu)