廣州市小學(xué)四年級學(xué)生語文閱讀能力抽測結(jié)果分析及教學(xué)對策廣州市教育局教研室小學(xué)語文科

廣州市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測體系

有利于：新課程實施，促進(jìn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量提高教學(xué)質(zhì)量管理的科學(xué)化水平推動評價制度改革的深化這次四年級質(zhì)量抽測既是階段性監(jiān)測，又是對質(zhì)量形成過程的監(jiān)測不是評比，不是選拔，而是通過評價結(jié)果的反響，調(diào)控和改進(jìn)教與學(xué)只是用紙筆測試形式，卷面只是反映某方面的語文素養(yǎng)。學(xué)生整體的語文素養(yǎng)還需以各種形式綜合評定側(cè)重檢測閱讀能力

兼顧書面表達(dá)能力

著重以下方面的閱讀能力

詞語理解內(nèi)容概括文段理解閱讀感受積累運用文段條理把握讀文提問讀文想象

廣州市

平均分：74.33區(qū)、縣級市最高平均分：85.6最低平均分：62.07各分段人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分比100-～91分90-～86分85-～76分75-～60分60分以下占參加總?cè)藬?shù)百分比1616252716一、詞語理解能力方面卷中主要測試題：▲讀一讀，選出帶點詞語在句子中準(zhǔn)確的解釋，用“√〞表示出來。1.中午十二點左右，午時花開花了。〔1〕左和右兩個方面〔〕〔2〕身邊跟隨的人〔〕〔3〕上下，表示大概的數(shù)〔〕〔4〕支配、操縱〔〕2.它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合?！?〕過去的〔〕〔2〕去、到〔〕〔3〕來回、反復(fù)〔〕〔4〕常常、經(jīng)?！病场喿x第9自然段，在兩個括號內(nèi)各圈出一個恰當(dāng)?shù)脑~語。▲在文章里找出與下面意思相反的詞語。愚蠢——緊張——分析詞語理解能力是閱讀的根底能力。此測試卷著重測試在語境中理解詞語的能力。此方面的測試得分率普遍在80％以上，不少區(qū)縣在90％左右。學(xué)生在具體語境中理解詞語的能力較強，對“左右〞“往往〞等日常用語把握較好，但對在日常生活中使用頻率相對少的“居然〞“果然〞一類詞語把握欠佳。教學(xué)對策繼續(xù)加強字詞的教學(xué)。要特別重視聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活進(jìn)行理解。要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，并學(xué)會結(jié)合特定語境對詞語意思進(jìn)行準(zhǔn)確的選擇。二、內(nèi)容概括能力方面卷中主要測試題：▲根據(jù)短文內(nèi)容填空。第③自然段的主要意思是：__________________________________________?！羁眨旱谝蛔匀欢沃饕獙懥薩_____________________________________________?！谙旅嬲_答案的括號里打“√〞文章中交代小女孩作文的題目和具體內(nèi)容是1、第1、2自然段{}2、第3自然段至第13自然段〔〕3、第13自然段至第14自然段〔〕分析此測試題主要是讓學(xué)生歸納概括文段的主要內(nèi)容。但學(xué)生答題質(zhì)量不夠理想，主要表現(xiàn)是：未能抓住文段的要點，概括不完整。如，對第二篇文章第一自然段，主要內(nèi)容可概括為“我去作了采訪〞或“采訪的原因〞，但學(xué)生卻概括為：“臺北國一至六年級的學(xué)生都要寫一篇母親的作文。〞未掌握歸納概括的方法。往往使用簡單的摘句法，如對第一篇文章第3自然段簡單地摘抄了“這位科學(xué)家的做法真妙〞作為段意。不善于用自已的語言進(jìn)行歸納概括，對選擇題的得分率較高，表述題那么較低，相當(dāng)多學(xué)生把整個文段抄下來作答案或者表述不清楚。教學(xué)對策閱讀教學(xué)既要重視提高學(xué)生的分析能力，又要同時提高學(xué)生對文段內(nèi)容歸納概括的能力。學(xué)生歸納概括能力不理解的原因恐怕與上階段過分強調(diào)對片言只語的理解感悟，而無視概括文段主要內(nèi)容和段意的訓(xùn)練有關(guān)。四年級要抓住段落這重要的語言材料進(jìn)行歸納概括的訓(xùn)練。要特別注意抓住段落讓學(xué)生把握歸納概括的各種方法。三、文段理解能力方面卷中主要測試題：▲根據(jù)短文內(nèi)容填空。因為_________________________________________，所以不同的植物開花的時間是不同的。▲讀第②自然段，選出正確的答案，在括號里打“√〞?！蔡崾荆捍祟}可能有多項選擇〕曇花在晚上開花的原因是：適應(yīng)白天強烈的陽光?！病骋ハx傳播花粉?！病尺m應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度。〔〕要枯燥的空氣。〔〕▲根據(jù)短文內(nèi)容，從下面的答題中選擇一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢浮６涛淖詈髮憽斑@位植物學(xué)家的做法真妙〞，植物學(xué)家巧妙的做法指的是：把花種在一起，組成“花鐘〞。〔〕把不同時間開放的花種在一起?！病嘲巡煌瑫r間開放的花種在一起，按花二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放的順序，修整得像鐘面一樣，組成花的“時鐘〞?！病嘲巡煌瑫r間開放的花種在一起，修整得像鐘面一樣?！病场x第7、8、9、10自然段，在理解正確的句子后面打“√〞，不正確的句子后面打“×〞1、寫爸爸也是傻瓜的原因。〔〕2、只寫了爸爸慌慌張張奔出來?！病?、外表上是寫爸爸，實際上是寫媽媽的鎮(zhèn)靜?！病?、寫爸爸在這件事上表現(xiàn)得沉著鎮(zhèn)靜?！病场谖闹杏脵M線畫出寫小女孩喜歡媽媽的兩個句子。▲填空：第14自然段“請傻瓜媽媽一定保持健康，等到那時候〞這個句子中“那時候〞是指—————————————————————————————————。▲女孩說媽媽經(jīng)常做錯事，她舉了怎樣的例子？你認(rèn)為這例子是說媽媽真的是傻嗎？簡單說說理由。分析普遍有一定的理解能力,但整體概覽水平還欠缺。只關(guān)注到文章中“原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切關(guān)系〞這一關(guān)鍵句子，但忽略了段末提到的“昆蟲活動時間不同〞這一要素。對文段的根本意思是理解的，但還處于最表層的理解對多項選擇題，卻往往漏選。如漏選：“外表上是寫爸爸，實際上是寫媽媽的鎮(zhèn)靜。〞“女孩說媽媽經(jīng)常做錯事，她舉了怎樣的例子？你認(rèn)為這例子是說媽媽真的是傻嗎？簡單說說理由。〞有不少個性化的理解：“我認(rèn)為這例子不是真的說媽媽傻。媽媽只想抓時間，才邊做菜邊曬衣服，她沒料想到結(jié)果會這樣，而且她還向爸爸抱歉，所以我認(rèn)為這例子不是真的說媽媽傻。〞“不是說媽媽傻，這是生活中的小插曲。人總會做錯事，如果能給人帶來一笑，也值得原諒。〞“我認(rèn)為這不是真的說媽媽傻。家里太多活干了，媽媽又要作菜又要冼衣服，才會出錯，是可以理解和原諒的。她是多么關(guān)心家里人啊！〞不少學(xué)生〔一些區(qū)認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生〕不會談看法，未能說清理由一是由于未能更深地體會文章內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有個別學(xué)生認(rèn)為，“因為媽媽做事情不負(fù)責(zé)，一件沒做完就做另一件，結(jié)果一事無成。〞“我覺得不是說媽媽傻，而是應(yīng)該說媽媽糊涂。〞二是由于表達(dá)能力跟不上。也有個別學(xué)生沒有說理由的習(xí)慣，其答案是：“我認(rèn)為這個例子不是真的說媽媽是傻瓜，她是多么可愛，一點兒也不傻。〞“請傻瓜媽媽一定保持健康，等到那時候〞這個句子中“那時候〞是指------------。這題是考察學(xué)生聯(lián)系上下文理解的能力。大局部學(xué)生能理解，但表達(dá)理解結(jié)果時，存在著語句不通順、語意不完整或語句羅嗦的毛病。教學(xué)對策

加強整體閱讀的訓(xùn)練

加強品詞品句的訓(xùn)練

真正讀進(jìn)文本

提倡個性化的閱讀

重視段落的訓(xùn)練

四、閱讀感受能力方面

卷中主要測試題：▲問答：讀了?花鐘?這篇短文，請你談一點感想或收獲。用幾句話把自已的想法寫清楚就可以了。分析學(xué)生的閱讀感受能力較強根本上能從某一角度來談，反映出學(xué)生獨特的感受，答卷涉及的內(nèi)容是多方面的如內(nèi)容、情感、思想、表達(dá)方法、詞語積累、短文的內(nèi)容知識、標(biāo)點符號等方面，有的學(xué)生贊美植物學(xué)家，有的贊美花鐘，有的感慨大自然的神奇，有的結(jié)合實際談感受，答案是多種多樣的。東山區(qū)作了如下分析:

卷面上呈現(xiàn)出幾種答題的形式1、直接把文中的句子轉(zhuǎn)述成為自己的收獲。如，“我知道了植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。〞“我知道了牽牛花是在凌晨四點開花。〞2、談對某一局部或全文的感悟。如，“我感到了大自然的神奇，它……〞“我很佩服文中的科學(xué)家。他……〞“植物學(xué)家非常棒，能夠利用時鐘的原理，創(chuàng)造了花鐘。3、針對短文的寫作談收獲。如，“文章的第一自然段中，作者為了說明一天內(nèi)不同的花開放的時間，因此作者用了舉例的方法說明。〞“作者按時間的順序表達(dá)了開花的先后，讓讀者能清晰地了解花開的特點。4、有少局部學(xué)生是針對某一知識點，聯(lián)系自身的實際談體會。也有學(xué)生作答內(nèi)容太淺薄，停留于零碎的外表的感受。如，“我知道了花很有用處。〞“我知道了原來不同的花開花的時間都不同。〞“要是這些花真的這樣神奇，我想去看一看。〞學(xué)生有了感受，但語言組織能力不佳，不易把“話〞變?yōu)椤拔抹?，有的只寫了一兩句話。教學(xué)對策

要扎實地讓學(xué)生讀進(jìn)文本，在此根底上，鼓勵學(xué)生超越文本。由于普遍重視進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀感受能力得到解放，所以學(xué)生的感受能力較好。今后的閱讀教學(xué)要穩(wěn)固這一成果，并進(jìn)一步提高學(xué)生這方面的能力。特別要注意：閱讀感受要有文本的依據(jù)；要追求更深層次的理解與感受，如聯(lián)系生活實際等；更有意識地提高學(xué)生對文本語言表達(dá)形式的感受能力；要加強與閱讀相關(guān)的表達(dá)能力訓(xùn)練。五、閱讀積累運用能力方面

卷中主要測試題：▲短文用了不同的說法來寫鮮花是怎樣開放的，按短文的說法填一填；結(jié)合平時讀書的積累，仿例子寫一寫。1.填空：例：牽?；ù灯鹆俗仙男±人N薇______________睡蓮_____________萬壽菊__________煙花草______________2.按上例仿寫：提示：什么花？怎么開放？〔不能重復(fù)短文內(nèi)容，不能用“開〞字來寫〕

分析

按原文的說法填空，答題的正確率較高，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也根本可以在文段中找到答案，這說明學(xué)生閱讀積累的能力是較強的。但是，離開原文仿寫句子的能力，相對來說弱一些?？傮w來說，學(xué)生仿寫句子的能力較強。如“向陽花向著太陽笑。〞“荷花換上粉紅新裝，迎接初夏。〞“丑菊撐開了它美麗的小傘。〞“荷花在水中跳起了舞蹈。〞“丑菊終于睡醒了。〞“夜來香在寧靜的夜晚怒放。〞“茶花露出了美麗的臉龐。〞“玫瑰花露出它鮮紅的嘴唇。〞“梅花在凜冽的寒風(fēng)中露出了笑臉。〞教學(xué)對策

繼續(xù)抓好仿寫語句的訓(xùn)練。要重視引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，擴(kuò)大知識視野，提高運用能力。本測試卷只從一個最根本的方面檢測學(xué)生在閱讀中積累運用的能力。在教學(xué)中，一定要強化積累運用的意識，用多種方法在語句段等重要方面進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生更廣更深地進(jìn)行閱讀積累與運用。六、對文段條理把握能力方面

卷中主要測試題：▲根據(jù)短文內(nèi)容填空。短文的第①自然段，作者是按照_____________的順序表達(dá)不同的花不同的開花情景的。分析因為文段表達(dá)方面的結(jié)構(gòu)較典型，而且文中有較多表示時間的詞語，學(xué)生答題正確率較高。學(xué)生也有各種正確的表述，如，“時間先后〞、“時間順序〞、“時間開展〞等。教學(xué)對策閱讀能力離不開對文段條理的把握。卷中的文段在表達(dá)順序上是較常見與典型的，學(xué)生普遍把握得較好。對四年級學(xué)生而言，對文段條理的表述不宜要求過高，在教學(xué)中，要把握這方面的度。所以，學(xué)生在答題表述上有差異，這是允許的。平時的教學(xué)可多進(jìn)行說說文序的訓(xùn)練。應(yīng)利用典型的文段讓學(xué)生知道文段表述順序的最根本的方法。七、讀文的提問能力方面

卷中主要測試題：就文章題目或內(nèi)容提出兩個你認(rèn)為有必要弄明白的問題。

分析大局部學(xué)生能按要求提出問題，如，“為什么小女孩說自己的媽媽傻？〞“她長大以后為什么也要做一個傻媽媽那樣的傻瓜？〞“這篇文章的題目是?我的傻瓜媽媽?，為什么還要寫她的傻瓜媽媽呢？〞局部學(xué)生提的問題價值不高。如，“為什么媽媽知道爸爸一會兒就會回來？〞“為什么媽媽要流淚？〞有的學(xué)生所提問題與文章內(nèi)容聯(lián)系不上。如，“我是干什么的？〞“傻瓜指什么？〞也有的學(xué)生干脆寫“沒有問題〞。有局部學(xué)生不會提問題。如，“媽媽不是傻，是你認(rèn)為她傻。〞有些問題表述不清，如，“內(nèi)容是寫媽媽怎樣傻，但又寫我和弟姐都傻？〞教學(xué)對策要重視培養(yǎng)學(xué)生提出有價值的問題的閱讀能力。應(yīng)繼續(xù)重視閱讀教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑活動，要讓學(xué)生主動提問題，帶著問題讀，學(xué)會依據(jù)文本、抓住重點、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)提問題等方法，形成良好的質(zhì)疑釋疑習(xí)慣。要改變漫無邊際、嘩眾取寵、不負(fù)責(zé)任的提問偏向。本卷只檢測學(xué)生從題目、內(nèi)容方面提問題，在日常教學(xué)中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言表達(dá)等方面進(jìn)行質(zhì)疑探究，并與讀書緊密結(jié)合起來。八、讀文想象能力方面

卷中主要測試題：▲讀讀第6自然段，聯(lián)系上下文，想象媽媽當(dāng)時的心情。在下面寫出媽媽抱歉時可能說的話。媽媽抱歉說：“———————————————————————————————————————————分析大局部學(xué)生能想象出媽媽抱歉的話，且合理、生動、感人，能調(diào)動平時生活的體驗，想象力較豐富。如，“對不起，我不是成心的。〞“我太不小心了，請原諒！〞“對不起，這樣的事情我已經(jīng)犯了好幾回，今天還沒有吸取教訓(xùn)，真是對不起。〞“不好意思，我又糊涂了，請你批評我吧，我以后一定不會再糊涂了。〞“對不起，如果我先做完一件事再去做另一件事的話，就不會這樣。〞有的學(xué)生還寫得很幽默，如，“不好意思，你們還要再等一會兒才有飯吃。很對不起，這個月的水費要多些了。〞“對不起，今天大家都沒有湯喝了。〞教學(xué)對策在讀文過程中參加合理的想象，這是重要的閱讀能力。合理的想象，對提高理解、感悟、積累和運用能力都有重要幫助。當(dāng)前，學(xué)生的想象力是比較豐富的。要繼續(xù)加強讀文中的想象訓(xùn)練。要特別注意：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象〔如聯(lián)系上下文等〕；啟發(fā)學(xué)生充分調(diào)動生活各方面的積累；不僅重視想象的廣度，還要向深度開展，要能想象得具體，與語言表達(dá)的具體性結(jié)合起來。

九、其他

本次是以紙筆