2024年新疆和靜縣教育局公開招聘試題含答案分析公共基礎(chǔ)知識部分單項選擇題1.2024年是新疆維吾爾自治區(qū)成立（）周年。A.65B.68C.70D.72答案：C答案分析：新疆維吾爾自治區(qū)成立于1955年，2024-1955=70，所以2024年是新疆維吾爾自治區(qū)成立70周年。2.教育的本質(zhì)屬性是（）。A.階級性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。3.以下屬于教育行政法規(guī)的是（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規(guī)是指國家最高行政機(jī)關(guān)為實(shí)施、管理教育事業(yè)，根據(jù)憲法和教育法律制定的規(guī)范性文件?！督處熧Y格條例》屬于教育行政法規(guī)；《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律。多項選擇題1.下列屬于新疆特色文化的有（）。A.十二木卡姆B.那達(dá)慕大會C.阿凡提的故事D.唐卡藝術(shù)答案：AC答案分析：十二木卡姆是維吾爾族一種大型傳統(tǒng)古典音樂，阿凡提的故事是新疆地區(qū)廣泛流傳的民間故事，都屬于新疆特色文化。那達(dá)慕大會是蒙古族的傳統(tǒng)節(jié)日；唐卡藝術(shù)主要是藏族文化的特色。2.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，改變過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的狀況。判斷題1.教育可以“改變”和“創(chuàng)造”政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向。（）答案：錯誤答案分析：教育對政治經(jīng)濟(jì)制度有影響作用，但不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向，政治經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展方向是由社會生產(chǎn)力等多種因素決定的。2.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：正確答案分析：關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，是教師職業(yè)道德的核心，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。教育專業(yè)知識部分單項選擇題1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)答案：B答案分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。2.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，理解符號意義的階段是（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：D答案分析：形式運(yùn)算階段（11-16歲）的兒童思維已經(jīng)超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，理解符號意義。3.教師在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀教具幫助學(xué)生理解知識，這遵循了教學(xué)的（）原則。A.啟發(fā)性B.直觀性C.鞏固性D.循序漸進(jìn)答案：B答案分析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。多項選擇題1.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)、對教師的期望等。教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同，課堂管理效果不同；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)如班風(fēng)等也會影響課堂管理；學(xué)生對教師的期望也會作用于課堂管理。2.教學(xué)過程的基本階段包括（）。A.引起學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。簡答題1.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境，包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護(hù)好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略，如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。答案分析：從環(huán)境、個性和課程策略三個方面進(jìn)行闡述，環(huán)境是外部條件，個性是內(nèi)在基礎(chǔ)，課程策略是具體方法，涵蓋了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要途徑。2.簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。答案：優(yōu)點(diǎn)：（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量。（2）有利于大面積培養(yǎng)人才。（3）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（4）有利于發(fā)揮集體教育的作用。（5）有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。缺點(diǎn)：（1）難以因材施教。（2）難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。（3）缺乏靈活性。答案分析：班級授課制是一種常見的教學(xué)組織形式，優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在效率、教師作用和知識傳授等方面；缺點(diǎn)主要體現(xiàn)在對學(xué)生個體差異和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的不足上。案例分析題案例：在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，王老師正在講解一道復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，大部分學(xué)生都在認(rèn)真聽講，但有幾個學(xué)生在下面交頭接耳，王老師多次提醒無效后，非常生氣，當(dāng)場嚴(yán)厲批評了這幾個學(xué)生，結(jié)果這幾個學(xué)生不但沒有改正，反而更加逆反，課堂秩序變得更糟。問題：請分析王老師的做法有哪些不妥之處，并提出正確的處理方法。答案：不妥之處：（1）處理方式過于簡單粗暴。王老師在多次提醒無效后，當(dāng)場嚴(yán)厲批評學(xué)生，這種方式容易傷害學(xué)生的自尊心，引發(fā)學(xué)生的逆反心理。（2）沒有關(guān)注學(xué)生交頭接耳的原因。直接批評學(xué)生，沒有了解學(xué)生為什么在課堂上交頭接耳，可能存在一些合理的因素被忽略。正確處理方法：（1）采用暗示的方法。比如走到交頭接耳學(xué)生身邊，輕輕敲敲桌子或者用眼神示意，既不打斷教學(xué)進(jìn)程，又能引起學(xué)生注意。（2）課下了解原因。在課后找這幾個學(xué)生溝通，了解他們交頭接耳的原因，是對知識不理解討論，還是其他問題，針對性地解決。（3