2024年云南省澄江縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析教育基礎(chǔ)知識(shí)部分單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類。2.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性答案：B答案分析：階段性強(qiáng)調(diào)個(gè)體在不同年齡階段有不同的特點(diǎn)和任務(wù)。順序性是指身心發(fā)展由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序；不平衡性體現(xiàn)在發(fā)展速度的不均衡；個(gè)別差異性是指?jìng)€(gè)體之間的差異。3.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）。A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面，也就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師主要不是進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對(duì)未知領(lǐng)域的探索。4.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分，但不是基本途徑；考試是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理工作的一部分。5.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）。A.開(kāi)設(shè)哪些科目B.各門(mén)學(xué)科開(kāi)設(shè)的順序C.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門(mén)學(xué)科的教學(xué)方法答案：A答案分析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件，其中心問(wèn)題是開(kāi)設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。6.教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；發(fā)現(xiàn)法是讓學(xué)生通過(guò)自己的探索和學(xué)習(xí)，“發(fā)現(xiàn)”事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系。7.“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是（）。A.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則B.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則C.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則D.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則答案：A答案分析：題干中的話體現(xiàn)了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，既要關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出合理的要求。正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合強(qiáng)調(diào)說(shuō)服教育和紀(jì)律約束；集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合強(qiáng)調(diào)集體和個(gè)體的相互影響；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別學(xué)生的教育工作是班主任的重要職責(zé)；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)工作的重要內(nèi)容。9.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）。A.功能固著B(niǎo).定勢(shì)C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)答案：A答案分析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)；原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法；醞釀效應(yīng)是指當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期致力于某一問(wèn)題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)停下對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考去做別的事情，幾個(gè)小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法。10.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力地聽(tīng)講，這時(shí)的注意是（）。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識(shí)努力聽(tīng)講，有明確的目的且需要意志努力，屬于有意注意。無(wú)意注意（不隨意注意）是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意；有意后注意是有自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力的注意。11.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（）。A.時(shí)快時(shí)慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快答案：C答案分析：艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即先快后慢。12.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。13.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學(xué)習(xí)滑輪，知道滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生先學(xué)習(xí)了杠桿的一般概念和原理，后學(xué)習(xí)滑輪，滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系。14.一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)。這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強(qiáng)化法B.系統(tǒng)脫敏法C.肯定性訓(xùn)練D.合理情緒療法答案：B答案分析：系統(tǒng)脫敏法是當(dāng)某些人對(duì)某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使對(duì)本來(lái)可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。題干中讓學(xué)生逐步接近貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，符合系統(tǒng)脫敏法的步驟。強(qiáng)化法是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的方式來(lái)改變行為；肯定性訓(xùn)練主要是促進(jìn)個(gè)人在人際關(guān)系中公開(kāi)表達(dá)自己真實(shí)情感和觀點(diǎn)；合理情緒療法強(qiáng)調(diào)改變不合理信念來(lái)調(diào)節(jié)情緒。15.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)組織能力是教師組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是教師在教學(xué)過(guò)程中做出決策的能力。16.學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（）。A.德育B.班級(jí)活動(dòng)C.教研活動(dòng)D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校的其他工作都要圍繞教學(xué)來(lái)開(kāi)展。德育是教育的重要組成部分；班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的一部分；教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的活動(dòng)。17.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）。A.國(guó)家的教育目的B.各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。18.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法正確的是（）。A.教師和學(xué)生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教科書(shū)答案：C答案分析：課程資源具有多樣性，包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。教師和學(xué)生是重要的課程資源；課程資源并非越多越好，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際合理選擇；課程資源不僅僅是教科書(shū)，教科書(shū)只是課程資源的一種。19.下列不屬于班級(jí)管理模式的是（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.交叉管理答案：D答案分析：班級(jí)管理模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。交叉管理不屬于班級(jí)管理模式。20.衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。能否自覺(jué)關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同歷史時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育具有自身的規(guī)律，相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度等）和階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)中，教育具有階級(jí)性）。2.我國(guó)教育目的的基本精神包括（）。A.強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)B.要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神答案：ABCD答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括：堅(jiān)持社會(huì)主義方向，為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)；要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；培養(yǎng)受教育者的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神。3.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）。A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。4.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)等。5.影響問(wèn)題解決的主要因素有（）。A.問(wèn)題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC答案分析：影響問(wèn)題解決的主要因素有問(wèn)題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著、原型啟發(fā)、情緒與動(dòng)機(jī)等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)問(wèn)題解決有一定影響，但不是主要因素，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問(wèn)題解決。判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不屬于教育。2.人的身心發(fā)展是由遺傳決定的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：人的身心發(fā)展是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性等多種因素共同作用的結(jié)果，遺傳只是提供了身心發(fā)展的可能性，而不是決定性因素。3.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。（）答案：正確答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)。4.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。5.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是一種教育過(guò)程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的過(guò)程。二者有區(qū)別。6.班主任是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。（）答案：正確答案分析：班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者、班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者、班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。7.注意的分配是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意的分配是有條件的，一是同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)至少有一種應(yīng)是高度熟練的，二是同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)必須有內(nèi)在聯(lián)系。8.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)。9.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。（）答案：正確答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)主要包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（如學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等）和能力素養(yǎng)（如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等）。10.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是無(wú)條件的。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用是有條件的，需要學(xué)校教育符合社會(huì)發(fā)展的方向、遵循人的身心發(fā)展規(guī)律、協(xié)調(diào)各方面教育影響等。簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)角色。答案：（1）傳道者角色。教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。（2）授業(yè)解惑者角色。教師要將自己獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能進(jìn)行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑。（3）示范者角色。教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。（4）教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者角色。教師需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、組織教學(xué)過(guò)程并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理。（5）朋友角色。教師要成為學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生的生活和成長(zhǎng)。（6）研究者角色。教師要以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本階段。答案：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)各種方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)。這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。（3）鞏固知識(shí)。通過(guò)各種復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。（4）運(yùn)用知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧和解決問(wèn)題的能力。（5）檢查知識(shí)。檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。3.簡(jiǎn)述德育的方法。答案：（1）說(shuō)服教育法。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法，包括語(yǔ)言說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服。（2）榜樣示范法。用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。（3）實(shí)際鍛煉法。讓學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉思想、增長(zhǎng)才干、培養(yǎng)優(yōu)良思想和行為習(xí)慣的方法。（4）情感陶冶法。教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。（5）道德修養(yǎng)法。教師指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、自我反省，以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制的方法。（6）品德評(píng)價(jià)法。通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。4.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、給學(xué)生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心、解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理、鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。如發(fā)散思維訓(xùn)練、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。論述題（每題10分，共20分）1.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：（1）教師方面①了解和研究學(xué)生。教師要了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、學(xué)習(xí)和生活情況等，這是建立良好師生關(guān)系的前提。②樹(shù)立正確的學(xué)生觀。教師要把學(xué)生看作是具有獨(dú)立人格、發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)性差異的人，尊重學(xué)生的主體地位。③提高教師自身的素質(zhì)。教師要具備高尚的師德、淵博的知識(shí)和良好的教育教學(xué)能力，以贏得學(xué)生的尊重和信任。④熱愛(ài)、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。教師要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心，不偏袒、不歧視任何學(xué)生。⑤發(fā)揚(yáng)教育民主。教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)管理和教學(xué)活動(dòng)。⑥主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。教師要主動(dòng)了解學(xué)生的需求和想法，與學(xué)生建立良好的溝通渠道。⑦正確處理師生矛盾。教師要冷靜、理智地處理與學(xué)生之間的矛盾，避免矛盾激化。（2）學(xué)生方面①正確認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生要客觀地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，尊重教師的勞動(dòng)。②正確認(rèn)識(shí)教師。學(xué)生要理解教師的良苦用心，尊重教師的人格和教學(xué)工作。（3）環(huán)境方面①加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系氛圍。②加強(qiáng)家校合作，形成教育合力，共同促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。2.論述影響學(xué)習(xí)遷移的因素及促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略。答案：（1）影響學(xué)習(xí)遷移的因素①相似性。包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過(guò)程的相似性、學(xué)習(xí)情境的相似性等。相似性越高，越有利于遷移的產(chǎn)生。②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平、可利用性和可辨別性等會(huì)影響遷移的發(fā)生。概括水平越高、可利用的知識(shí)越多、知識(shí)之間的可辨別性越強(qiáng)，越有利于遷移。③學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移有積極和消極兩方面的影響。④學(xué)習(xí)態(tài)度與方法。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有利于遷移的發(fā)生。⑤智力與能力。智力水平高、能力強(qiáng)的學(xué)生更容易發(fā)生遷移。⑥教師的指導(dǎo)。教師的有效指導(dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。（2）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略①精選教材。選擇具有廣泛遷移價(jià)值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，如基本概念、基本原理等。②合理編排教學(xué)內(nèi)容。使教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化，便于學(xué)生理解和遷移。③合理安排教學(xué)程序。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循從一般到個(gè)別、從整體到局部的原則，合理安排教學(xué)順序。④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。教師要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)策略，如認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略等，培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識(shí)。學(xué)科專業(yè)知識(shí)部分（以小學(xué)語(yǔ)文為例）單項(xiàng)選擇題（每題1分，共20分）1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（）。A.靜謐（mì）倔強(qiáng)（juè）戛然而止（jiá）B.哺育（bǔ）愜意（qiè）參差不齊（cī）C.膽怯（què）熾熱（chì）莘莘學(xué)子（shēn）D.追溯（sù）畸形（qí）拈輕怕重（niān）答案：B答案分析：A項(xiàng)“倔強(qiáng)”的“倔”應(yīng)讀“jué”；C項(xiàng)“膽怯”的“怯”應(yīng)讀“qiè”；D項(xiàng)“畸形”的“畸”應(yīng)讀“jī”。2.下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無(wú)張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊答案：A答案分析：B項(xiàng)“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項(xiàng)“雜亂無(wú)張”應(yīng)為“雜亂無(wú)章”；D項(xiàng)“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。3.下列句子中，加點(diǎn)成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。A.他上課經(jīng)常早退，老師批評(píng)了好幾回還是改不了，已經(jīng)到了不可救藥的地步。B.大家認(rèn)為他提出的這條建議很有價(jià)值，都隨聲附和表示贊成。C.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽(tīng)聞，藥品市場(chǎng)非整頓不可。D.科學(xué)工作者們?cè)跁?huì)上高談闊論，提出了許多寶貴的建議。答案：C答案分析：A項(xiàng)“不可救藥”程度過(guò)重，用于形容上課早退不恰當(dāng)；B項(xiàng)“隨聲附和”指自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)，含貶義，與語(yǔ)境不符；D項(xiàng)“高談闊論”多指不著邊際地大發(fā)議論，含貶義，不合適。C項(xiàng)“駭人聽(tīng)聞”指使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕，符合偽劣藥品危害的語(yǔ)境。4.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）。A.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.為了防止不再發(fā)生類似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。C.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。D.他的寫(xiě)作水平明顯提高了。答案：D答案分析：A項(xiàng)缺少主語(yǔ)，可刪去“通過(guò)”或“使”；B項(xiàng)否定不當(dāng)，應(yīng)刪去“不”；C項(xiàng)“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可將“品質(zhì)”改為“形象”。5.下列對(duì)修辭手法判斷正確的一項(xiàng)是（）。“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！盇.比喻、對(duì)偶B.夸張、比喻C.夸張、對(duì)偶D.比喻、擬人答案：B答案分析：“飛流直下三千尺”運(yùn)用了夸張的手法，極言瀑布的落差大；“疑是銀河落九天”把瀑布比作銀河，運(yùn)用了比喻的手法。此句沒(méi)有對(duì)偶和擬人。6.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編纂而成。B.《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫(xiě)的一部志人小說(shuō)集。C.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集。D.《西游記》的作者是清代的吳承恩。答案：D答案分析：《西游記》的作者吳承恩是明代人，不是清代。7.“他餓得都可以把一頭大象給吃了。”這句話運(yùn)用的修辭手法是（）。A.比喻B.擬人C.夸張D.排比答案：C答案分析：說(shuō)“餓得都可以把一頭大象給吃了”，是對(duì)饑餓程度的極度夸張，運(yùn)用了夸張的修辭手法。8.下列詞語(yǔ)中，不是描寫(xiě)春天景色的一項(xiàng)是（）。A.春暖花開(kāi)B.驕陽(yáng)似火C.鳥(niǎo)語(yǔ)花香D.草長(zhǎng)鶯飛答案：B答案分析：“驕陽(yáng)似火”描寫(xiě)的是夏天太陽(yáng)像火一樣炎熱，不是春天的景色?！按号ㄩ_(kāi)”“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”“草長(zhǎng)鶯飛”都是描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。9.“少壯不努力，老大徒傷悲”出自（）。A.《詩(shī)經(jīng)》B.《論語(yǔ)》C.《長(zhǎng)歌行》D.《孟子》答案：C答案分析：“少壯不努力，老大徒傷悲”出自漢樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》。10.下列詞語(yǔ)中，與“安靜”意思相近的一項(xiàng)是（）。A.寂靜B.熱鬧C.吵鬧D.喧嘩答案：A答案分析：“寂靜”和“安靜”都有沒(méi)有聲音、安靜的意思，意思相近?！盁狒[”“吵鬧”“喧嘩”都與“安靜”意思相反。11.下列句子中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）。A.他看上去三、四十歲的樣子。B.“哎呀，”他說(shuō)：“我忘記帶鑰匙了。”C.我喜歡讀的書(shū)有《小王子》、《夏洛的網(wǎng)》、《綠野仙蹤》等。D.他問(wèn)我：“你今天去圖書(shū)館嗎？”答案：D答案分析：A項(xiàng)相鄰的兩個(gè)數(shù)字表示約數(shù)時(shí)，中間不用頓號(hào)；B項(xiàng)“他說(shuō)”在中間，冒號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)；C項(xiàng)書(shū)名號(hào)之間不用頓號(hào)。12.下列對(duì)詞語(yǔ)“一絲不茍”中“茍”的解釋正確的一項(xiàng)是（）。A.姑且B.草率，隨便C.如果D.姓答案：B答案分析：“一絲不茍”意思是做事認(rèn)真細(xì)致，一點(diǎn)兒不馬虎，“茍”是草率、隨便的意思。13.下列詩(shī)句中，描寫(xiě)兒童生活的一項(xiàng)是（）。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。B.兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。C.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。D.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。答案：B答案分析：“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”描寫(xiě)了兒童放學(xué)后急忙去放風(fēng)箏的情景，體現(xiàn)了兒童的生活。A項(xiàng)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情；C項(xiàng)是送別之情；D項(xiàng)是自然景色描寫(xiě)。14.下列詞語(yǔ)按感情色彩分類正確的一項(xiàng)是（）。A.勇敢善良卑鄙B.聰明機(jī)智陰險(xiǎn)C.堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀自信D.驕傲謙虛傲慢答案：C答案分析：A項(xiàng)“卑鄙”是貶義詞，“勇敢”“善良”是褒義詞；B項(xiàng)“陰險(xiǎn)”是貶義詞，“聰明”“機(jī)智”是褒義詞；D項(xiàng)“驕傲”“傲慢”是貶義詞，“謙虛”是褒義詞。C項(xiàng)“堅(jiān)強(qiáng)”“樂(lè)觀”“自信”都是褒義詞。15.“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水（）聲?！崩ㄌ?hào)里應(yīng)填的字是（）。A.有B.無(wú)C.聞D.聽(tīng)答案：B答案分析：詩(shī)句是“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲”，所以選B。16.下列對(duì)“把”字句改寫(xiě)正確的一項(xiàng)是（）。原句：我寫(xiě)完了作業(yè)。A.作業(yè)被我寫(xiě)完了。B.我把作業(yè)寫(xiě)完了。C.作業(yè)把我寫(xiě)完了。D.我被作業(yè)寫(xiě)完了。答案：B答案分析：“把”字句的基本結(jié)構(gòu)是“主語(yǔ)+把+賓語(yǔ)+動(dòng)作”，所以“我寫(xiě)完了作業(yè)”改成“把”字句是“我把作業(yè)寫(xiě)完了”。A項(xiàng)是“被”字句；C、D項(xiàng)表述錯(cuò)誤。17.下列詞語(yǔ)中