大學(xué)生心理健康教育課程思政摘要：隨著社會的發(fā)展和大學(xué)生心理健康問題的日益凸顯，大學(xué)生心理健康教育已成為高校教育的重要組成部分。本文以“大學(xué)生心理健康教育課程思政”為題，從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實阻礙、實踐對策等方面進行探討，旨在為高校心理健康教育提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；課程思政

一、引言

隨著時代的進步和社會的快速發(fā)展，大學(xué)生這一群體在我國教育體系中占據(jù)了越來越重要的地位。然而，在追求知識的同時，我們也不能忽視大學(xué)生心理健康問題。近年來，關(guān)于大學(xué)生心理健康的研究越來越多，這充分說明了社會各界對這一問題的關(guān)注。

首先，我們要明白，心理健康對于一個人來說至關(guān)重要。它不僅關(guān)系到個人的生活質(zhì)量，還直接影響到整個社會的和諧穩(wěn)定。大學(xué)生作為國家未來的棟梁，他們的心理健康狀況直接關(guān)系到國家的未來。因此，加強大學(xué)生心理健康教育顯得尤為重要。

其次，大學(xué)生心理健康教育不僅僅是解決心理問題的手段，更是一種全面育人的教育理念。它涵蓋了心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)等多個方面，旨在培養(yǎng)具有健全人格、積極心態(tài)、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

然而，當(dāng)前我國大學(xué)生心理健康教育還面臨著一些問題。一方面，心理健康教育在課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)方法等方面還存在不足；另一方面，部分大學(xué)生對心理健康教育的重要性認(rèn)識不足，甚至存在誤解。這些問題使得大學(xué)生心理健康教育的效果并不理想。

為了更好地開展大學(xué)生心理健康教育，我們需要從以下幾個方面進行思考：

1.優(yōu)化課程設(shè)置。心理健康教育課程應(yīng)結(jié)合大學(xué)生實際需求，注重理論與實踐相結(jié)合，提高課程內(nèi)容的實用性和針對性。

2.加強師資隊伍建設(shè)。心理健康教育教師應(yīng)具備專業(yè)的心理學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，同時要關(guān)注學(xué)生的個性差異，因材施教。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法。采用多種教學(xué)方法，如團體輔導(dǎo)、心理劇、心理咨詢等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育效果。

4.營造良好的校園氛圍。加強校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)積極向上的生活態(tài)度，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

5.家校合作。加強學(xué)校與家庭的溝通與合作，共同關(guān)注大學(xué)生的心理健康，形成教育合力。

二、問題學(xué)理分析

在探討大學(xué)生心理健康教育時，我們得先弄清楚這個問題的來龍去脈。下面，我們就來分析一下大學(xué)生心理健康教育中存在的一些問題。

1.教育理念偏差

過去，我們可能過于強調(diào)知識的傳授，而忽視了心理健康教育的重要性。這種偏差導(dǎo)致了很多大學(xué)生在面對心理壓力時，不知道如何應(yīng)對。實際上，心理健康教育不僅僅是解決心理問題的工具，它更應(yīng)該是一種全面發(fā)展的教育理念。這就要求我們在教育過程中，要關(guān)注學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。

2.課程設(shè)置不合理

有些高校的心理健康教育課程設(shè)置不夠科學(xué)，課程內(nèi)容陳舊，缺乏實踐性和針對性。比如，一些課程內(nèi)容過于理論化，學(xué)生很難將其與實際生活相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。此外，課程設(shè)置往往缺乏系統(tǒng)性，難以形成完整的知識體系。

3.師資力量不足

心理健康教育的師資力量是關(guān)鍵。然而，目前很多高校的心理健康教育教師數(shù)量不足，且專業(yè)背景參差不齊。這就使得心理健康教育難以得到有效開展。教師們不僅需要具備扎實的心理學(xué)知識，還需要有豐富的實踐經(jīng)驗，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生。

4.學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識不足

一些大學(xué)生對心理健康教育的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為只有心理有問題的人才需要接受心理健康教育。這種觀念使得很多學(xué)生在遇到心理困擾時，不愿意尋求幫助。事實上，心理健康教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，幫助他們學(xué)會如何調(diào)整心態(tài)，應(yīng)對生活中的壓力。

5.校園環(huán)境因素

校園環(huán)境對大學(xué)生的心理健康有著重要影響。一些高校的校園環(huán)境較為封閉，學(xué)生缺乏與外界的交流，容易產(chǎn)生孤獨感。此外，校園里的競爭壓力、人際關(guān)系等問題，也會對學(xué)生的心理健康造成負(fù)面影響。

6.家校合作不足

心理健康教育需要學(xué)校、家庭和社會的共同參與。然而，目前家校合作力度不夠，家長對心理健康教育的重視程度不高，學(xué)校與家庭之間的溝通不暢，導(dǎo)致心理健康教育難以形成合力。

三、現(xiàn)實阻礙

在推進大學(xué)生心理健康教育的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實的阻礙，這些阻礙影響著教育的效果和進程。下面我們就來聊聊這些實際問題。

1.教育資源分配不均

首先，教育資源分配不均是一個大問題。有些高校在心理健康教育方面的投入相對較少，導(dǎo)致師資力量薄弱，設(shè)施設(shè)備不完善。而在一些資源充足的高校，心理健康教育的發(fā)展卻因為其他因素的制約而受限。這種不平衡使得心理健康教育難以在全國范圍內(nèi)得到均衡發(fā)展。

2.教師專業(yè)能力不足

其次，心理健康教育教師的專業(yè)能力不足也是一個現(xiàn)實問題。有些教師雖然具備心理學(xué)背景，但缺乏實際操作經(jīng)驗，難以應(yīng)對復(fù)雜多樣的學(xué)生心理問題。此外，教師對心理健康教育的理解和教學(xué)方法也需要不斷更新，以適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

3.學(xué)生參與度不高

再者，學(xué)生的參與度不高也是一個不容忽視的問題。一些學(xué)生可能對心理健康教育抱有抵觸情緒，認(rèn)為這是“軟課程”，不重要。這種心態(tài)使得他們在課堂上不積極參與，課后也不愿意主動尋求幫助。

4.家庭教育缺失

家庭是孩子成長的第一課堂，但現(xiàn)實中很多家庭在心理健康教育方面存在缺失。家長可能因為自身知識有限，或者對心理健康教育的重視程度不夠，導(dǎo)致孩子在成長過程中缺乏必要的心理支持。

5.社會認(rèn)知偏差

社會對心理健康教育的認(rèn)知也存在偏差。有些人認(rèn)為心理健康問題只是個人的私事，不需要過多關(guān)注。這種觀念使得心理健康教育在社會上得不到足夠的重視和支持。

6.校園文化氛圍不濃厚

校園文化氛圍對學(xué)生的心理健康有著重要影響。一些高校的校園文化氛圍不夠積極向上，學(xué)生容易受到消極情緒的影響。同時，校園里的心理健康教育氛圍不濃厚，學(xué)生難以形成正確的心理健康觀念。

7.心理健康教育體系不完善

最后，心理健康教育體系的不完善也是一個現(xiàn)實阻礙。目前，我國高校心理健康教育的體系還不夠健全，缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃和實施，導(dǎo)致心理健康教育難以形成長效機制。

這些問題都是我們在推進大學(xué)生心理健康教育過程中需要面對和解決的。只有克服了這些現(xiàn)實阻礙，我們才能更好地開展心理健康教育，為大學(xué)生提供一個健康、和諧的成長環(huán)境。

四、實踐對策

面對大學(xué)生心理健康教育中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善現(xiàn)狀。以下是一些可行的對策：

1.優(yōu)化資源配置

首先，我們要合理分配教育資源，確保心理健康教育在各個高校都能得到足夠的重視和支持。這包括增加經(jīng)費投入，改善設(shè)施設(shè)備，以及提升教師的專業(yè)能力。

2.加強師資培訓(xùn)

其次，對于心理健康教育教師，我們需要定期進行專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的理論水平和實踐能力。同時，鼓勵教師參與學(xué)術(shù)交流，不斷更新教育理念和方法。

3.提高學(xué)生參與度

為了提高學(xué)生的參與度，我們可以通過多種方式激發(fā)他們的興趣。比如，舉辦心理健康知識競賽、心理劇表演等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識。

4.強化家庭教育

家長是孩子心理健康的第一責(zé)任人。我們可以通過家長學(xué)校、家庭教育講座等形式，提高家長對心理健康教育的認(rèn)識，讓他們學(xué)會如何與孩子溝通，提供必要的心理支持。

5.改變社會認(rèn)知

要通過媒體宣傳、專家講座等方式，改變社會對心理健康教育的認(rèn)知偏差，讓更多人了解心理健康的重要性，消除對心理問題的歧視。

6.營造積極校園文化

高校應(yīng)該營造一個積極向上的校園文化氛圍，鼓勵學(xué)生參與各種有益身心健康的活動，如體育鍛煉、志愿服務(wù)等，增強學(xué)生的心理素質(zhì)。

7.完善心理健康教育體系

建立健全心理健康教育體系，包括課程設(shè)置、師資隊伍、咨詢輔導(dǎo)、危機干預(yù)等方面。確保心理健康教育能夠系統(tǒng)化、常態(tài)化地進行。

8.加強家校合作

學(xué)校和家庭應(yīng)該建立緊密的合作關(guān)系，定期交流學(xué)生的心理狀況，共同制定教育方案，形成教育合力。

9.利用科技手段

利用現(xiàn)代科技手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺、手機應(yīng)用等，提供心理健康教育和咨詢服務(wù)，方便學(xué)生隨時隨地獲取幫助。

10.強化心理健康教育評估

定期對心理健康教育效果進行評估，根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教育策略，確保教育工作的針對性和有效性。

五：結(jié)論

1.大學(xué)生心理健康教育的重要性

大學(xué)生心理健康教育不僅僅是解決心理問題的手段，更是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。它關(guān)系到學(xué)生的成長、社會的和諧以及國家的未來。

2.現(xiàn)實問題的存在

當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育在課程設(shè)置、師資力量、學(xué)生參與度等方面還存在不少問題，這些都是我們需要努力改善的地方。

3.實踐對策的必要性

為了提高大學(xué)生心理健康教育的效果，我們需要采取一系列實踐對策，如優(yōu)化資源配置、加強師資培訓(xùn)、提高學(xué)生參與度、強化家庭教育等。

4.社會認(rèn)知的改變

改變社會對心理健康教育的認(rèn)知，讓更多人了解心理健康的重要性，是推動大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的重要一環(huán)。

5.課程思政的實施

將課程思政融入心理健康教育，可以使教育更具針對性和實效性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張華，李明.大學(xué)生心理健康教育課程思政研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（10）：123-126.

[2]王曉燕，劉洋.高校心理健康教育現(xiàn)狀與對策