第25課《活板》(共59張)+素材

語文部編版七年級下冊

第六單元·閱讀

第25課活板

沈括

新課導(dǎo)入

在信息飛速傳播的今天，知識獲取輕而易舉。但在古代，書籍稀缺，每一本的誕生都極為不易。大家想想，在沒有電腦、打印機的時代，古人是如何復(fù)制書籍、傳播知識的呢？其實，早在北宋時期，我們智慧的先輩就發(fā)明了偉大的活板印刷術(shù)，極大地提高了復(fù)制效率。今天，就讓我們走進沈括的《活板》，探尋這一古老印刷術(shù)的奧秘，看看它是如何推動文化傳承與發(fā)展的。

新課導(dǎo)入

一筆一墨一丹青

一紙一字一發(fā)明

學(xué)習(xí)目標

1、借助注釋，把握文章的基本內(nèi)容，積累文言詞匯。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解活字印刷術(shù)及其主要特點，學(xué)習(xí)程序說明。

3、了解活字印刷術(shù)，感受我國古代勞動人民的高超智慧和創(chuàng)造才能，增強文化自信。

01

第一課時

作者簡介

任務(wù)一：基礎(chǔ)闖關(guān)·識記字詞和文常

沈括【1031-1095】，字存中，號夢溪丈人，錢塘(今浙江杭州)人，北宋科學(xué)家、政治家。宋仁宗嘉祐進士，晚年在鎮(zhèn)江夢溪園撰寫了《夢溪筆談》。

他是我國歷史上最卓越的科學(xué)家之一，精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)等。被譽為“中國整部科學(xué)史中最卓越的人物"。

寫作背景

本文選自《夢溪筆談校證》卷十八（上海古籍出版社2015年版）。當(dāng)時文化繁榮，科舉盛行，對書籍的需求極大，傳統(tǒng)雕版印刷已難以滿足。畢昇發(fā)明了更先進的活字印刷術(shù)，作為科學(xué)家的沈括，為記錄這一偉大發(fā)明，詳細介紹活板印刷的方法和優(yōu)勢，寫成《活板》，使其成為科技史上的重要文獻。

知識鏈接

《夢溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書包括《筆談》《補筆談》《續(xù)筆談》共30卷。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等，幾乎無所不包。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚了當(dāng)時勞動人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的見解，是我國和世界科技發(fā)展史上的一部重要文獻，在世界文化史上有著重要的地位，被英國科學(xué)史家李約瑟評價為“中國科學(xué)史上的里程碑”。

知識鏈接

活板發(fā)明者：畢昇

畢昇（約970年-1051年），漢族，北宋蘄州（今湖北浠水縣）人，中國古代發(fā)明家，活字版印刷術(shù)發(fā)明者。

畢昇初為印刷鋪工人，專事手工印刷，在印刷實踐中，認真總結(jié)了前人的經(jīng)驗，于北宋仁宗慶歷年間發(fā)明膠泥活字印刷術(shù)。其被認為是世界上最早的活字印刷技術(shù)，記載于沈括所著的《夢溪筆談》中。

預(yù)習(xí)檢查

請給下列標紅字注音，然后大聲朗讀，積累這些字詞。

任務(wù)一：基礎(chǔ)闖關(guān)·識記字詞和文常

畢昇()煬(

)

拂之()

用訖(

)

寶藏()松脂()

貯之()

燔土()

馮瀛(

)薄()如錢

和()紙灰以手拂(

)之

以紙?zhí)?

)之

與藥相粘(

)

shēng

yáng

fú

qì

cáng

zhī

zhù

fán

yíng

báo

huò

fú

tiè

zhān

預(yù)習(xí)檢查

任務(wù)一：基礎(chǔ)闖關(guān)·識記字詞和文常

聽讀課文，然后自由讀一讀，讀準字音和停頓。

活板

沈括

板印書籍，唐人/尚未/盛為（wéi）之。自/馮瀛（yínɡ）王/始印五經(jīng)，已后典籍/皆為板本。

慶歷中，有/布衣畢昇（shēnɡ），又為/活板。其法：用膠泥/刻字，薄如/錢唇，每字/為一印，火燒/令堅。先/設(shè)一鐵板，其上/以松脂、蠟和（huò）紙灰之類/冒之。欲印，則/以一鐵范/置鐵板上，乃/密布字印，滿鐵范/為一板，持/就火/煬（yánɡ）之；藥稍镕，則/以一平板/按其面，則/字平如砥（dǐ）。若/止印三二本，未為簡易；若/印數(shù)（shù）十百千本，則/極為神速。常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自/布字，此印者/才畢，則/第二板已具，更（ɡēnɡ）互用之，瞬息可就。每一字/皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字/有二十余印，以備/一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則/以紙/帖（tiè）之，每韻/為一帖，木格/貯（zhù）之。有奇字/素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木/為之者，木理/有疏密，沾水/則高下不平，兼/與藥相粘，不可?。徊蝗綮埽╢án）土，用訖（qì）/再火/令藥镕，以手拂之，其印自落，殊/不沾污。

昇死，其印/為余群從/所得，至今寶藏（cánɡ）。

整體感知

任務(wù)二：借助注釋·讀懂文意

請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，讀懂課文大意。

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，

火燒令堅。

用雕版印刷書籍，唐朝人還沒有大規(guī)模地這樣做。從馮瀛王時才開始用雕版印刷五經(jīng)，以后的重要書籍都是版印書籍。

指雕版印刷

大規(guī)模地這樣做。為，動詞，做

才

平民。

做，發(fā)明

銅錢的邊緣

同“以"

版印書籍，相對于抄本而言

字印

名詞作狀語,用火

堅硬

宋朝慶歷年間,有個叫畢昇的平民,又發(fā)明了活字版(印刷)。它的辦法是：用黏土刻字，（字印）薄得如同銅錢的邊緣，每個字刻成一個字印，用火燒使它變得堅硬。

整體感知

任務(wù)二：借助注釋·讀懂文意

請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，讀懂課文大意。

先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。

欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板,持就火煬之；藥

稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥。

先設(shè)置一塊鐵板，用松脂、蠟混合紙灰之類的東西覆蓋在鐵板的上面。

用

混合

模子

于是，就

覆蓋

排布

靠近

烘烤

指上文說的松脂、蠟等的混合物

同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)

磨刀石

想要印刷，就把一個鐵模子放在鐵板上，就在鐵模子內(nèi)密密地排上字印，排滿了一鐵模子就成為一塊印版，把它拿到火上烤；待鐵板上的藥稍微熔化，就用一平板按在字印上面，則（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。

整體感知

任務(wù)二：借助注釋·讀懂文意

請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，讀懂課文大意。

若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

如果只印三兩本，不能算是簡便；如果印幾十本乃至成百上千本，那就極其神速。通常是做兩塊鐵版，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字，這塊才印刷完，第二塊版已準備（好了），兩塊交替使用，很短的時間就能完成。

只

另自，另外

完

準備（好了）

交替，輪流

完成

整體感知

任務(wù)二：借助注釋·讀懂文意

請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，讀懂課文大意。

每一字皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字有二十余印,以備一板內(nèi)有重復(fù)者。

每一個字都有好幾個字印，像“之"也”等字，每個字有二十多個字印，以備同一版內(nèi)有重復(fù)的字。

名詞作動詞，用標簽標出

不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。

標簽

貯存

生僻字

平時，一向

頃刻，隨即

不用時，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。

整體感知

任務(wù)二：借助注釋·讀懂文意

請同學(xué)們再讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書，讀懂課文大意。

木頭的紋理

不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

又

拿不下來

燒

完畢

擦拭，撣去

不用木頭刻活字的原因是木頭的紋理有疏有密，一沾水就會變得高低不平，再加上（木刻的字）會和藥粘在一起，（拆版時）拿不下來；不像用黏土燒制的字印，印完再用火一烤，使藥熔化，用手輕輕一撣，那些字印就會自己掉下來，根本不會被藥弄臟。

根本

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

介詞，被

指堂兄弟及諸子侄

珍藏

畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟和侄兒們得到了，（他們）到今天還珍藏著。

文言知識歸類

板印書籍

“板"同“版”,用雕版

通假字

已后典籍皆為板本

“已"同“以”,表時間界限

藥稍镕

“镕"同“熔”，用高溫使固態(tài)物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)

若止印二三本

“止"同“只”，僅僅

文言知識歸類

詞類活用

板印書籍

火燒令堅

木格貯之

則以紙?zhí)?/p>

名詞作狀語，用雕版

名詞作狀語，用火

名詞作狀語，用木格

名詞用作動詞，標記

文言知識歸類

古今異義

(1)有布衣畢昇

(2)和紙灰之類冒之

古義：

今義：

平民。

布衣服。

古義：

今義：

覆蓋。

向外透，往上升。

文言知識歸類

一詞多義

印

板印書籍

每字為一印

動詞，印刷

名詞，字印

自

自馮瀛王始印五經(jīng)

一板已自布字

其印自落

介詞，從

副詞，另自、另外

代詞，自己

文言知識歸類

一詞多義

以

介詞，用

介詞，把

若

若止印三二本

不若燔土

若屈伸呼吸

連詞，如果

動詞，如、比得上

介詞，用

連詞，表示目的，用來

代詞，你

以松脂、蠟和紙灰____

以一鐵范置鐵板上

以一平板按其面

以備一板內(nèi)有重復(fù)者

以紙?zhí)圆莼馃齙__

___

介詞，用

文言知識歸類

一詞多義

為

唐人尚未盛為之

已后典籍皆為板本

又為活板

其印為余群從所得

動詞，做

動詞，是

已

已后典籍皆為板本

一板已自布字

助詞，同“以"

副詞，已經(jīng)

動詞，發(fā)明

介詞，被

文言知識歸類

一詞多義

就

持就火煬之

瞬息可就

蒙乃始就學(xué)

動詞，靠近

帖

則以紙?zhí)?/p>

每韻為一帖

動詞，完成

動詞，從事

名詞用作動詞，標記

名詞，標簽

更

更互用之

即更刮目相待

動詞，交替、輪換

副詞，另、另外

火

火燒令堅

用訖再火令藥镕

名詞作狀語，用火

動詞，燒

素

有奇字素?zé)o備者

可以調(diào)素琴

副詞，平素

形容詞，不加裝飾的

文言知識歸類

一詞多義

合作探究

◆文言句式

被動句

“為……所……”表被動

其印為余群從所得

省略賓語“之”，即“火燒令之堅”

火燒令堅

省略句

省略介詞“于”，即“則以一鐵范置于鐵板上”

則以一鐵范置鐵板上

課堂檢測

1.下列加色字注音無誤的一項是()

A.畢昇(shěng)_持就火煬之(yáng)

B.以紙?zhí)?tiē)以手拂之(fú)

C.更互用之(gēng)用訖(qì)再火令藥镕

D.不若燔土(fán)

以松脂、蠟和紙灰之類(hé)

【解析】A.昇shēng。B.帖tiè。D.和huò。

C

課堂檢測

2.下列朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項是()

A.每字/為一印，火燒/令堅。

B.滿鐵范/為一板，持/就火煬之。

C.則/以一平板/按其面。

D.常作二/鐵板，一板印/刷，一板/已自/布字。

【解析】D應(yīng)為:常作/二鐵板，一板/印刷，一板/已自布字。

D

課堂檢測

3.下列各組句子中，加色詞意思相同的一項是()

A.又為活板___

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

B.則以一鐵范置鐵板上

乃取一葫蘆置于地

C.若止印三二本___若屈伸呼吸

D.有奇字素?zé)o備者

可以調(diào)素琴

【解析】A.發(fā)明/成為。B.都是“放"的意思。C.如果/你。D.平時/不加裝飾的。

B

4.下列各句中“其”字所指代的內(nèi)容解說正確的一項是()

D

【解析】A項，指活版印刷；B項，指字模；C項，指活版。

A.其法：用膠泥刻字（指代畢昇）

B.以手拂之，其印自落（指鐵板）

C.則以一平板按其面（指鐵框）

D.其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之（指先設(shè)的鐵板）

課堂檢測

課堂檢測

5.下列句中詞類活用現(xiàn)象解釋有誤的一項是()

A.火燒令堅(名詞作狀語，表方式，用火)

B.則以紙?zhí)?名詞用作動詞，用標簽標出)

C.用訖再火令藥镕(名詞用作動詞，用火烤)

D.木格貯之(名詞作動詞，用木格)

【解析】D“木格"是名詞作狀語。

D

02

第二課時

新課導(dǎo)入

2008年北京奧運會開幕式上的“活字印刷術(shù)”表演

任務(wù)三：梳理程序·理清結(jié)構(gòu)

合作探究

請同學(xué)們熟讀課文，概括各段的主要內(nèi)容，分析各段之間的邏輯聯(lián)系。

段落主要內(nèi)容邏輯聯(lián)系

1

2

3

簡要交代雕版印刷情況

①交代雕版印刷的歷史，突出“活板"在印刷術(shù)發(fā)展史上的重大突破和重要意義。②引出文章的介紹重點，也為下文突出活字印刷的特點和優(yōu)點作鋪墊

介紹活字印刷全過程

簡要交代活字印刷術(shù)的發(fā)明時間和發(fā)明者，詳細介紹制字、制版、印刷、拆版的程序

交代“活板”的下落

①結(jié)構(gòu)上:照應(yīng)第2段開頭“又為活板”，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹

②內(nèi)容上:“至今寶藏”表明這一發(fā)明在當(dāng)時已經(jīng)引起人們的重視，受到人們的珍愛;也證明畢昇的發(fā)明是真實可信的

任務(wù)三：梳理程序·理清結(jié)構(gòu)

合作探究

第二自然段，逐層說明了由制字到印刷的程序。請同學(xué)們細讀第二自然段，結(jié)合下面提示，用文中的語句說說制字到印刷具體流程。

3.(與雕版不同之處)_

每字為一印

從制字到印刷的程序

制字

1.(活字原料)膠泥

2.(活字厚度)___________

薄如錢唇

制字

用膠泥刻字，薄如錢唇

每字為一印

火燒令堅

任務(wù)三：梳理程序·理清結(jié)構(gòu)

合作探究

第二自然段，逐層說明了由制字到印刷的程序。請同學(xué)們細讀第二自然段，結(jié)合下面提示，用文中的語句說說制字到印刷具體流程。

從制字到印刷的程序

排版

4._______

5._______

持就火煬之

藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥

3._________

以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板

2.________

1.先設(shè)一鐵板

以松脂、蠟和紙灰之類冒之

設(shè)板

冒板

布板

烤板

平板

墨劍飄雨

liyongqiang

李永強

①先設(shè)一鐵板

③欲印，則以一鐵范置鐵板上

⑤持就火煬之

⑥藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥

④乃密布字印，滿鐵范為一板。

②以松脂、蠟和紙灰之類冒之

合作探究

任務(wù)三：梳理程序·理清結(jié)構(gòu)

排版

任務(wù)三：梳理程序·理清結(jié)構(gòu)

合作探究

第二自然段，逐層說明了由制字到印刷的程序。請同學(xué)們細讀第二自然段，結(jié)合下面提示，用文中的語句說說制字到印刷具體流程。

從制字到印刷的程序

2._________

1.一板印刷

3.________

一板已自布字

更互用之，瞬息可就

印刷

印刷

一板印刷

一板已自布字

更互用之，瞬息可就。

任務(wù)三：梳理程序·理清結(jié)構(gòu)

合作探究

請根據(jù)課文內(nèi)容和以上梳理繪制活板排版的流程圖。

設(shè)置鐵板

以藥冒之

放置鐵范

密布字印

持就火煬

按平板面

任務(wù)三：梳理程序·理清結(jié)構(gòu)

合作探究

根據(jù)以上梳理，完成課后思考·探究·積累第一題表格。

薄如錢唇

每字為一印

火燒令堅

以松脂、蠟和紙灰之類冒之

欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板

持就火煬之

藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥

一板已自布字

更互用之，瞬息可就

任務(wù)三：梳理程序·理清結(jié)構(gòu)

合作探究

文章采用了怎樣的說明順序？

主要按照事物發(fā)展的先后順序即時間順序來寫，其中第二節(jié)是主體部分，主要按照工作程序的順序（活扳印刷流程：制字、排版、印刷、拆板。排版流程：設(shè)板、放藥、排字、火烤、藥熔、按板）進行說明。

任務(wù)四：聚焦“活"字·體會特點

合作探究

本文在介紹活字印刷術(shù)時，注意突出“活”這個主要特點。結(jié)合課文內(nèi)容，想一想活字印刷術(shù)的“活"體現(xiàn)在哪里。

內(nèi)

容“活”的體現(xiàn)簡要說明

一板印刷，一板已自布字

更互用之

每字為一印

密布字印

字印“活"

取用靈活

排版“活”

隨時排用

印刷“活"

統(tǒng)籌用版，提高效率

字印數(shù)目“活”

每一字皆有數(shù)印

方便一版中多次出現(xiàn)時使用

任務(wù)四：聚焦“活"字·體會特點

合作探究

本文在介紹活字印刷術(shù)時，注意突出“活”這個主要特點。結(jié)合課文內(nèi)容，想一想活字印刷術(shù)的“活"體現(xiàn)在哪里。

內(nèi)

容“活”的體現(xiàn)簡要說明

用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污

放在不同木格中，方便精準取用

選用“活"

每韻為一帖，木格貯之

隨時可以增補

做法“活”

有奇字素?zé)o備者，旋刻之

靈活拆版，重復(fù)使用

拆版“活"

任務(wù)四：聚焦“活”字·體會特點

合作探究

活字印刷術(shù)有什么優(yōu)勢？

一字多印

“每一字皆有數(shù)印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。"——活字印的預(yù)備數(shù)量可以滿足一版內(nèi)重復(fù)用字需求。

分類貯存

“不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之?！薄A存和再次使用便捷。

奇字旋刻

“有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。"——臨時制字很方便。

取材膠泥

“不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。”——膠泥制字比用木頭制字更適宜于活版印刷。

任務(wù)四：聚焦“活"字·體會特點

合作探究

本文在介紹活字印刷術(shù)時，用了哪些說明方法？有什么作用？請舉例說明。

（1）“用膠泥刻字，薄如錢唇”

運用打比方的說明方法，生動形象地說明了刻字的厚度。

運用打比方的說明方法，生動形象地說明了了字模被平板按壓后十分平整的特點。

（2）“則以一平板按其面，則字平如砥"

任務(wù)四：聚焦“活”字·體會特點

合作探究

本文在介紹活字印刷術(shù)時，用了哪些說明方法？有什么作用？請舉例說明。

運用列數(shù)字、作比較的說明方法，具體準確地說明了活字印刷能提高印刷速度的優(yōu)越性。

（3）“若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。"

（4）“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污?！?/p>

運用作比較的說明方法，準確地說明了不用木料制作字模的原因，突出了用膠泥制作字模的優(yōu)越性。

合作探究

任務(wù)五：品析精神·體悟情感

找出文中介紹畢異的文字，討論：這個成功發(fā)明活字印刷術(shù)的人必須具備什么精神

“慶歷中，有布衣畢異，又為活板。"

補充資料

畢昇（？-1051年），生于淮南路蘄州蘄水縣（今湖北省黃岡市英山縣），中國北宋發(fā)明家，活字印刷術(shù)的發(fā)明者。

畢昇出身平民，長期在杭州書籍鋪做雕版刻工，專事手工印刷。在雕版印刷實踐中，鑒于雕版印刷的艱難，為減少成本、提高排版效率，其在總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)明了活字印刷術(shù)。

畢昇的發(fā)明，是一套完整的活字版工藝技術(shù)，是印刷術(shù)由費工費時的雕版印刷進入高效率的活字版印刷時代的標志，具有深遠意義。

作為一介平民，沒有地位，看到雕版印刷的不足，敢于革新，有創(chuàng)新精神;富有智慧，有工匠精神。“活”的印刷術(shù)，是他智慧的結(jié)晶。

合作探究

任務(wù)五：品析精神·體悟情感

你還知道中華民族哪些能工巧匠或者具有工匠精神的人，請分享。

木匠鼻祖——魯班

造橋匠師——李春

造紙術(shù)發(fā)明者——蔡倫

紡織技術(shù)家——黃道婆

張帥坤

李子柒

合作探究

任務(wù)五：品析精神·體悟情感

文章主旨

本文按照時間順序和邏輯順序，詳細介紹畢升發(fā)明的活板印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國古代勞動人民的聰明才智和創(chuàng)造精神。

課堂小結(jié)

一字一印，一韻一帖，展現(xiàn)活字印刷之活，彰顯我國古代勞動人民之智。畢昇的活字印刷，在“活"字上做文章，匠心獨妙，“活”在創(chuàng)新，不僅“活"在技術(shù)，更“活”在思想，“活"在他的工匠精神。布衣畢昇發(fā)明活板告訴我們:對于技藝，“熟是經(jīng)驗，活是創(chuàng)新”?！皠?chuàng)新"是工匠精神的靈魂，如今的中國科技飛速發(fā)展，從北斗導(dǎo)航到空間站建設(shè)，從高鐵領(lǐng)先世界到登陸火星，中華民族需要高素質(zhì)技術(shù)技能人才、大國工匠，更需要精于工，匠于心，品于行，名于世的工匠精神！

板書設(shè)計

活板

發(fā)明（時間、人）

制字（刻字-燒模）

制作

制版（鋪底）

排版（布字-煬藥-按面）

印刷特點：提效

補充說明選材的原因

“活”：制作靈活、印刷靈活、拆板靈活

程序順序

便捷的方法

高超的智慧

課后思考·探究·積累

一、熟讀課文，了解各段的主要內(nèi)容，根據(jù)提示填寫下面的表格，理解課文是怎樣逐層說明由制字到印刷的程序的。

段落主要內(nèi)容邏輯聯(lián)系

1

2

3

簡要交代雕版印刷情況

①交代雕版印刷的歷史，突出“活板"在印刷術(shù)發(fā)展史上的重大突破和重要意義。②引出文章的介紹重點，也為下文突出活字印刷的特點和優(yōu)點作鋪墊

介紹活字印刷全過程

簡要交代活字印刷術(shù)的發(fā)明時間和發(fā)明者，詳細介紹制字、制版、印刷、拆版的程序

交代“活板”的下落

①結(jié)構(gòu)上:照應(yīng)第2段開頭“又為活板”，使文章結(jié)構(gòu)嚴謹

②內(nèi)容上:“至今寶藏”表明這一發(fā)明在當(dāng)時已經(jīng)引起人們的重視，受到人們的珍愛;也證明畢昇的發(fā)明是真實可信的

課后思考·探究·積累

一、熟讀課文，了解各段的主要內(nèi)容，根據(jù)提示填寫下面的表格，理解課文是怎樣逐層說明由制字到印刷的程序的。

薄如錢唇

每字為一印

火燒令堅

以松脂、蠟和紙灰之類冒之

欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板

持就火煬之

藥稍镕，則以