19《咕咚》課堂實(shí)錄一下19《咕咚》課堂實(shí)錄

教材分析

本單元圍繞“身邊的問號"這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇課文。課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。本單元的語文要素是“借助看圖畫等方法，試著自主閱讀”。3篇課文圖文對照，旨在引導(dǎo)學(xué)生借助看圖畫等方法猜字、認(rèn)字、讀懂課文，發(fā)展獨(dú)立識字和閱讀的能力。本單元另一個(gè)語文要素是“分角色朗讀，讀出對話的語氣"。基于以上教學(xué)內(nèi)容及語文要素，本單元我們擬定了以“解讀身邊小問號，爭做‘問號小精靈’”的大情境任務(wù)，安排了“醫(yī)生本領(lǐng)探明白"、“森林謎案巧破解”和“動(dòng)物尾巴大揭秘"三個(gè)子任務(wù)?！豆具恕愤@課中又以問號精靈引導(dǎo)學(xué)生分別解決四個(gè)小問號四個(gè)活動(dòng)，來達(dá)成語文核心素養(yǎng)中對閱讀提出的要求，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與習(xí)慣。

學(xué)情分析

本年段的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀能力，能通過朗讀了解文章大意，而且他們能根據(jù)故事情節(jié)聯(lián)系到自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，了解文章所表達(dá)的意思以及其中蘊(yùn)含的道理。學(xué)生能讀好長課文，讀好角色對話。

學(xué)生分角色朗讀課文，讀出角色感情的能力較弱，需要通過朗讀，理解語言背后的意思后，讀出感情。文章告訴了學(xué)生不要盲目跟從，動(dòng)腦筋思考再行動(dòng)的道理，讓學(xué)生直接明白其中的道理有些困難，需要老師引導(dǎo)學(xué)生多朗讀、多思考后理解道理。

教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)鞏固生字，會寫生字“家”和“象"。

2.能正確、流利地朗讀課文，讀出文中角色的對話。

3.讀懂故事內(nèi)容，說出動(dòng)物們跟著兔子一起跑的原因。

4.初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確、流利地朗讀課文，讀出動(dòng)物們說話的語氣。

2.讀懂故事內(nèi)容，說出動(dòng)物們跟著兔子一起跑的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從的道理。

教學(xué)過程

單元主題導(dǎo)入

師：小小問號本領(lǐng)大！本單元我們跟隨問號精靈解讀身邊小問號，爭做“問號小精靈”，我們在《棉花姑娘》中了解動(dòng)物醫(yī)生本領(lǐng)，在《咕咚》中破解森林謎案，這節(jié)課，我們繼續(xù)解開“咕咚"的神秘面紗，請大家齊讀課題。

師：瞧，問號精靈來給大家安排這節(jié)課的任務(wù)了。

出示數(shù)字人問號精靈，告訴學(xué)生：本節(jié)課任務(wù)完成四個(gè)小問號，獲得四枚問號小徽章，為晉級“問號小精靈”做準(zhǔn)備。

問號一：識字方法你掌握了嗎？

過渡語：讓我們走進(jìn)問號一。漢字王國里藏著許多有趣的識字密碼！上節(jié)課我們結(jié)識了不少生字朋友，現(xiàn)在就讓我們開著“小火車”，去跟它們打個(gè)招呼吧！讀對了，其他同學(xué)跟著讀，讀錯(cuò)了請大家?guī)蛶退??；疖嚮疖囬_起來，一開開到哪里來......

生：開到這里來。

1.識記生字

（1）利用形聲字規(guī)律識記生字。

生：開火車認(rèn)讀“咕、咚哪、湖、攔、嚇、領(lǐng)”等生字。

師：請看這些字你們有什么發(fā)現(xiàn)？看誰的眼睛最亮？生：它們都是形聲字！

師：是呀，一部分表示意思，一部分表示讀音，這樣的字就是形聲字。

（2）利用組詞法識記生字。

師：除了形聲字，還有一些生字也有自己的“記憶妙招"！

瞧，（指名讀）“野?！薄耙盎?野草”，這是用的什么方法呀？

生：組詞法。

（3）利用圖片識記生字。

師：再看大屏幕，這是什么字？出示“鹿"和“象”的象形文字。生：“鹿"和“象”。

師：孩子們這又用的啥辦法記住的？

生：看圖識字。

評價(jià)：看來識字方法你們都掌握了，問號一解決了，恭喜大家獲得第一枚問號小徽章吧！（點(diǎn)擊課件出示小徽章）

2.看插圖回顧故事

師：《咕咚》的故事中可不止象和鹿兩種小動(dòng)物，還有哪些小動(dòng)物呢？指名說。（板貼動(dòng)物圖片）

師：大家一起給它們打個(gè)招呼吧！（生齊讀動(dòng)物名稱）

師：現(xiàn)在我們要借助插圖把小動(dòng)物們送回故事當(dāng)中，你們先自己試著說一說。

生：自己練習(xí)說。

師：指名回答。

評價(jià)：真會讀書！大家掌聲在哪里？

問號二：動(dòng)物言行你找到了嗎？

過渡語：生字和故事我們都熟悉了，現(xiàn)在讓我們化身“動(dòng)物觀察員"走進(jìn)問號二，去探尋動(dòng)物們有趣的言行吧！

（1）學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解兔子的言行。

師：讀一讀第1、2自然段，找一找兔子聽到咕咚聲后是怎么做的？怎么說的？

生：兔子拔腿就跑。（板貼）

師：同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察插圖上的兔子，你發(fā)現(xiàn)什么叫“拔腿就跑”了嗎？

生：撒腿跑，用力跑，猛地一跑。

師：誰來演一演？請同學(xué)們幫他配音，我們來一起讀第一自然段。

生：表演。

師：我想采訪一下你，剛才你為什么要跑呀？

生：害怕。

師：小兔子很害怕，他嚇了一跳，他在心里猜想咕咚可能是？生：怪物，怪獸，獵人等。

師：兔子越想越害怕，于是他一邊跑一邊叫：不好啦，“咕咚"來了，可怕極了！___

師：讓我們一起來讀出兔子的驚慌吧！我來第一自然段，你們讀第二自然段。

過渡語：兔子的喊叫聲在森林里傳開了，許多小動(dòng)物都被吸引來了。請大家自由朗讀3-5自然段，用“——”畫出動(dòng)物們怎么做的，用“﹏﹏"畫出動(dòng)物們怎么說的。

（2）學(xué)習(xí)第3自然段，了解小猴子的言行。

師：兔子的喊叫聲最早吸引來了誰？

生：小猴子。

師：小猴子是怎么做的，誰來說一說。

生：跟著兔子跑起來。

師：板貼“跟著跑”。

師：小猴子有聽見咕咚嗎？

生：沒聽見。

師：他有看見咕咚嗎？

生：沒看見。

師：他有想一想兔子嘴里喊的“咕咚"到底是什么嗎？

生：沒有。

師：小猴子既沒有聽見咕咚，也沒有看見咕咚，也沒有想咕咚到底是啥，他僅僅就是一聽見兔子叫就跟著跑起來，你覺得這是一只怎樣的猴子？

生：這是一只......（不動(dòng)腦筋、不思考、跟風(fēng)跑的小猴子）

師：那他又是怎么叫的呢？指名讀。

生：他一邊跑一邊大叫：不好啦，不好啦，“咕咚”來了，大家快跑哇！

（3）學(xué)習(xí)第4自然段，了解其他動(dòng)物的言行。

師：小猴子這一跑一喊就像點(diǎn)燃了恐慌的火苗，更多的小動(dòng)物加入了奔跑大軍，都來了誰？

生：狐貍、山羊、小鹿和大象。

師：他們又是怎么做的？

生：一個(gè)跟著一個(gè)跑。（板貼）

師：誰來說說你是怎么理解一個(gè)跟著一個(gè)跑的？（指名說你真會讀書?。ǔ鍪緞?dòng)畫）瞧，兔子在前面跑，小猴子聽見了跟著兔子跑，狐貍跟著猴子跑，山羊跟著狐貍跑，小鹿跟著山羊跑，就連身材高大健壯的大象也吃力地跟著小鹿跑，這就叫一個(gè)跟著一個(gè)跑。

師：讓我們來還原一下當(dāng)時(shí)的情景：

師：狐貍一聽就跑起來，他一邊跑一邊叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，可怕極了！"（指名讀）

山羊一聽就跑起來，他一邊跑一邊叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，可怕極了！”（男生讀）

小鹿一聽就跑起來，他一邊跑一邊叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，可怕極了！"（女生讀）

大伙兒一聽就跑起來，他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”（全班讀）

師：同學(xué)們，這是一幅怎樣的畫面呀？（熱鬧）

生：混亂、慌作一團(tuán)、熱鬧的場面......

師：小朋友們，讓我們再次感受一下這熱鬧的場面吧！請看大屏幕，咦，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：感嘆號呀，越來越夸張咕咚被傳得越來越厲害......

師：小朋友們，大伙兒既沒有聽到咕咚，又沒有看到咕咚，他們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽恐该嘶卮?。（你真愛?dòng)腦筋！你真會思考?。?/p>

（4）學(xué)習(xí)第5自然段，了解野牛的不同做法。

過渡語：就在動(dòng)物們亂作一團(tuán)時(shí)，野牛出現(xiàn)了。

師：野牛是怎么做的？

生：攔住大象！

師：誰來做做攔的動(dòng)作？

生：做動(dòng)作。

師：讓我們一起來做一做動(dòng)作。

生：做動(dòng)作。

師：他不僅攔下了動(dòng)物們，他還追問了咕咚在哪里？他都問了誰？

師：野牛先問大象，再問大伙兒，最后問兔子。

師：我想找三位同學(xué)來演一演？誰來當(dāng)野牛？誰來當(dāng)大象，誰來當(dāng)兔子？（戴頭飾上臺表演，你們的表演真精彩?。?/p>

師：你們從這一攔三問能發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的野牛？

生：......

(5)學(xué)習(xí)6、7自然段。

過渡語：為了揭開真相，兔子領(lǐng)著大家來到湖邊。這一去，發(fā)生了什么？誰來把6、7自然段讀給大家聽聽。（指名讀，指名評價(jià)。）

師：小朋友看這里的“領(lǐng)"還可以換成哪個(gè)詞？

師：咕咚就是...(指名說,真聰明，弄清楚了真相！)

師：知道真相后，大家為什么都笑了，他們可能在笑誰？

師：是呀，眼見為實(shí)，耳聽為虛。只有到實(shí)地去查看一下，才會知道真相。

評價(jià)：現(xiàn)在我們又解決了問號二，再得一枚問號小徽章吧！

問號三：做法對錯(cuò)你會辨別嗎？

師：故事讀完了，在這些動(dòng)物中誰的做法對？為什么？

生：我覺得野牛做得對，它遇到問題冷靜思考，不跟著別人跑......

評價(jià)：讀懂了故事，悟出了道理，問號三又解決了，瞧，問題小徽章又向你們奔來了。

師：如果時(shí)光能倒流，當(dāng)時(shí)兔子回頭看了，故事又會是怎樣的呢？請你發(fā)揮想象，先和對子說一說，待會兒再一起分享。

生：先對子創(chuàng)編故事，再交流。

問號四：這個(gè)問題你能解答嗎？

過渡語：同學(xué)們不僅讀懂了故事，還學(xué)會了思考！現(xiàn)在，老師這里有兩個(gè)小挑戰(zhàn)，你們敢接受嗎？

（1）回答問題：咕咚一聲響。大jiā逃命忙。野牛為啥只去攔大xiànɡ？

（2）學(xué)寫“家”“象"二字

師：這兩個(gè)字字形有小秘密！仔細(xì)觀察，它們的撇畫有什么特點(diǎn)？老師編了個(gè)口訣：“長短不一，間隔相等”，記住它，就能把字寫得又漂亮又規(guī)范！

師：我們要從“正確"工整”“美觀"三個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，看看你的對子小伙伴誰能成為“書寫小達(dá)人”！

評價(jià)：問號四也順利解決了，讓我們用最熱烈的掌聲迎接第四枚小徽章吧，這節(jié)課我們