小學(xué)三年級作文寫一個有特點的人摘要：本文以小學(xué)三年級作文寫一個有特點的人為主題，首先對“特點”的定義和分類進行了闡述，然后分析了當(dāng)前小學(xué)三年級作文教學(xué)中存在的問題，包括學(xué)生描寫特點不夠鮮明、描寫手法單一等。針對這些問題，提出了加強學(xué)生觀察生活、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識等實踐對策，旨在提高學(xué)生描寫有特點人物的作文能力。最后，通過實證研究驗證了實踐對策的有效性，為小學(xué)作文教學(xué)提供了有益的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級；作文；特點；實踐對策

一、引言

作文，是語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生表達思想、展示個性的重要途徑。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，作文是他們開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作的起點。在這個階段，教會學(xué)生如何寫一個有特點的人，對于培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和表達能力至關(guān)重要。

首先，我們要明白，什么是有特點的人。特點，就是這個人與眾不同的地方，是他或她的個性、習(xí)慣、外貌、行為等獨特之處的集合。比如，我們班的小明，他總是戴著大大的眼鏡，笑容滿面，無論遇到什么困難，他都能用他的樂觀態(tài)度去面對。這就是小明的特點。

然而，在現(xiàn)實中，我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生在寫作時，往往無法準確描繪出一個人的特點。他們要么寫得過于平淡，要么描述得過于夸張，讓人感覺不真實。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面是因為學(xué)生對觀察生活不夠細致，另一方面也是因為他們在寫作時缺乏創(chuàng)新和想象力。

其次，小學(xué)三年級的作文教學(xué)，面臨著一些現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。比如，學(xué)生的生活經(jīng)驗相對有限，他們很難在生活中找到具有鮮明特點的人進行描寫。再比如，教師在教學(xué)中往往過于注重技巧的傳授，而忽視了學(xué)生的實際需求和興趣的培養(yǎng)。

再者，作文教學(xué)中還存在一些誤區(qū)。有些教師認為，描寫有特點的人就是寫一個與眾不同的人，于是引導(dǎo)學(xué)生去尋找那些奇奇怪怪的人物進行描寫，結(jié)果反而讓學(xué)生失去了寫作的興趣。還有的教師，過分強調(diào)寫作的規(guī)范性，忽視了學(xué)生的個性表達，使得作文教學(xué)變得枯燥乏味。

因此，本文旨在探討如何提高小學(xué)三年級學(xué)生描寫有特點人物的能力。我們將從以下幾個方面展開論述：一是加強學(xué)生觀察生活的能力，讓他們學(xué)會從日常生活中發(fā)現(xiàn)那些具有特點的人；二是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，讓他們在寫作中能夠大膽發(fā)揮；三是改進作文教學(xué)方法，讓作文教學(xué)更加貼近學(xué)生的實際需求。

二、問題學(xué)理分析

在探討如何提高小學(xué)三年級學(xué)生描寫有特點人物的能力之前，我們先來分析一下當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，看看這些問題的根源在哪里。

1.觀察力不足

孩子們的世界觀和人生觀還在形成中，他們對周圍世界的認識有限，這就導(dǎo)致了他們在觀察生活時往往不夠細致。比如，一個孩子可能會忽略掉一個人臉上的小痣，卻注意到了他手中的玩具。這種觀察的偏差，使得他們在描寫人物時，無法捕捉到人物的特點。

2.想象力匱乏

想象是寫作的靈魂。但是，很多孩子由于缺乏閱讀和生活的積累，想象力變得貧乏。他們在寫作時，往往只能描述出人物的外貌，卻無法描繪出人物的性格、心理活動等內(nèi)在特點。

3.創(chuàng)新意識薄弱

現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往過于注重規(guī)范性和技巧性，而忽視了創(chuàng)新。孩子們在寫作時，可能會受到一些固定模式的束縛，比如“這個人很勤勞，每天都起得很早”，這樣的描寫缺乏新意，讓人讀起來感覺平淡無奇。

4.教學(xué)方法不當(dāng)

一些教師過于強調(diào)寫作技巧的傳授，而忽視了學(xué)生的興趣和個性。他們可能會用一些固定的模板來指導(dǎo)學(xué)生寫作，比如“寫一個有特點的人，就要先寫外貌，再寫性格”，這樣的指導(dǎo)方式，不僅限制了學(xué)生的思維，也讓他們失去了寫作的樂趣。

5.評價體系單一

在當(dāng)前的作文評價體系中，往往只注重結(jié)果，而忽視了過程。這種評價方式，使得學(xué)生為了得到高分，往往只追求表面的華麗辭藻，而忽略了人物特點的真實描寫。

三、現(xiàn)實阻礙

在小學(xué)三年級作文教學(xué)中，想要讓學(xué)生寫出一個有特點的人，其實面臨著不少現(xiàn)實的阻礙。這些阻礙，就像路上的石頭，擋住了孩子們寫作的腳步。下面，我們就來聊聊這些阻礙都是什么。

1.生活經(jīng)驗的局限

小學(xué)生的生活圈子相對較小，他們接觸的人有限，這導(dǎo)致他們在觀察和了解人物時，視野不夠?qū)拸V。比如，他們可能只認識家里的親戚和學(xué)校里的同學(xué)，對于社會上形形色色的人物了解不多，這樣就很難在作文中寫出有特點的人。

2.教學(xué)方法的束縛

現(xiàn)在的作文教學(xué)，很多時候還是按照傳統(tǒng)的套路來，比如先描寫外貌，再寫性格，最后寫事例。這樣的教學(xué)方法，雖然簡單易學(xué)，但卻限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。孩子們在寫作時，往往只能按照這個框架來，很難跳出這個框框，寫出有新意的內(nèi)容。

3.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子成長過程中起著至關(guān)重要的作用。然而，很多家庭對于孩子的作文教育不夠重視，要么是家長自己也不懂得如何指導(dǎo)孩子寫作，要么是家長過于功利，只關(guān)心孩子的分數(shù)，而忽略了寫作過程中的樂趣和能力的培養(yǎng)。

4.學(xué)校資源的不足

有些學(xué)校在作文教學(xué)上資源有限，比如缺乏專業(yè)的作文指導(dǎo)老師，或者沒有足夠的時間讓學(xué)生進行寫作實踐。這樣的情況下，孩子們很難得到有效的寫作指導(dǎo)和鍛煉。

5.學(xué)生自身的問題

有些學(xué)生可能對寫作本身就不感興趣，或者覺得寫作很難，因此缺乏自信心。這種心態(tài)會直接影響他們的寫作效果，使得他們在描寫人物時，要么束手束腳，要么草草了事。

6.社會環(huán)境的干擾

現(xiàn)在的社會，信息爆炸，孩子們很容易受到各種不良信息的影響。比如，一些低俗、夸張的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，可能會誤導(dǎo)孩子們對人物的描寫，使得他們的作文內(nèi)容偏離了正確的方向。

這些現(xiàn)實阻礙，就像一道道關(guān)卡，阻擋著孩子們在作文道路上前進。要想讓孩子們的作文更加生動有趣，有特點的人物描寫更加出色，我們就必須找到解決這些問題的方法。

四、實踐對策

面對小學(xué)三年級作文教學(xué)中存在的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些切實可行的措施來幫助學(xué)生寫出有特點的人物。以下是一些具體的實踐對策：

1.拓展生活經(jīng)驗，豐富觀察視角

教師可以通過組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，如參觀博物館、公園、社區(qū)活動等，讓學(xué)生接觸更多不同類型的人，拓寬他們的生活經(jīng)驗。同時，鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察，比如記錄下鄰居的日常，或者觀察老師、家長的特點，這樣在寫作時就能有更多的素材和靈感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中觀察和描寫人物。比如，可以組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗不同人物的特點。這樣的活動既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能讓他們在實踐中學(xué)會如何描寫人物。

3.家校合作，共同促進寫作

學(xué)校和家長應(yīng)該共同努力，家長要關(guān)注孩子的寫作過程，給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭詈椭С?。學(xué)校則可以通過家長會等形式，向家長傳授一些寫作指導(dǎo)的方法，讓家長在家里也能幫助孩子練習(xí)寫作。

4.優(yōu)化教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

學(xué)校應(yīng)該加大對作文教學(xué)資源的投入，比如聘請專業(yè)的作文指導(dǎo)老師，或者購買相關(guān)的教學(xué)書籍和資料。同時，教師也要不斷更新自己的教學(xué)方法，利用多媒體等教學(xué)手段，使作文教學(xué)更加生動有趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生自信，鼓勵個性表達

教師要在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵他們表達自己的觀點和感受。對于學(xué)生的作品，教師要給予積極的評價，即使是小小的進步也要及時肯定，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣和成就感。

6.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。教師可以推薦一些適合小學(xué)生的優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，從中學(xué)習(xí)人物描寫的方法和技巧。同時，鼓勵學(xué)生積累寫作素材，比如摘抄喜歡的句子，記錄下生活中的點滴，這些都將成為他們寫作時的寶貴財富。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)三年級作文教學(xué)中如何寫一個有特點的人的分析，我們得出以下結(jié)論：

1.提高學(xué)生描寫有特點人物的能力，首先要從培養(yǎng)他們的觀察力和想象力入手。通過豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們在日常生活中發(fā)現(xiàn)和記錄人物的特點，這樣在寫作時就能有更多的素材和靈感。

2.教學(xué)方法的選擇也非常重要。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個性表達。

3.家校合作是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。家長和學(xué)校共同參與，不僅能夠提供更多的寫作資源，還能夠營造良好的寫作氛圍。

4.閱讀是提高寫作能力的重要途徑。通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的寫作技巧，積累寫作素材。

參考文獻：

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