5《童趣》課堂實錄

課前放映激趣音樂flash:點點網(wǎng)改制的詼諧幽默的《童

年》。（這首音樂及動化內(nèi)容很符合孩子們的心理，學生們聽

了很感愛好，都哈哈大笑起來。）

師：大家都聽得合不了嘴，其實好玩的不僅僅是這曲《童年》,

最主要的是我們曾經(jīng)經(jīng)驗過的童趣。下面，我們一塊來觀賞

清代文學家沈復寫的一篇特別好玩的文章——《童趣》。（幻

燈片一：標題）

師：先請大家朗讀全文，全班齊讀第一段，女生讀其次段，

男生讀第三四段。（其實這暗合本文總分的結(jié)構(gòu)）

（生按要求朗讀全文）

師：大家讀得還流暢，看來預(yù)習得不錯，只是“不覺呀然一

驚”中的“呀"應(yīng)是第一聲。

師：現(xiàn)在我想實行一個嬉戲“接龍式幫幫我”，嬉戲規(guī)則就

是我來請一同學幫我解答一問題，這個同學回答后再就自己

預(yù)習過程中的字詞句難題請教同學，這樣一個接一個的來，

好不好？

生（齊）：好！

師：“又留蚊子素帳中”中的“素”我不是很理解，請班長

大人幫幫我。

班長：我想應(yīng)當是“白色”。

師：你怎么知道的？你有依據(jù)嗎？

班長：《新白蛇娘傳奇》里的青蛇叫“小青”，白蛇叫“素

貞”，她們都是用顏色來命名的。（全班同學都笑了起來。）

師（笑）：哇，你真了不得，電視劇的人物的名字都能專心

領(lǐng)悟。你這么高超，有難題要大家?guī)兔幔?/p>

班長（不好意也）：“神游其中，怡然自得“我不是很清晰,

我想請許夢來幫我。

生1:很愧疚，這也是我的難題，我想請別的同學來幫我們。

師：請哪位同學幫幫他們？

生2：精神沉醉在自己想象的世界中，又興奮又滿意。這是

我查資料得來的。

師：很不錯，不清晰的地方查資料弄明白，這種學習看法值

得我學習。你有難題要大家?guī)兔幔?/p>

生2：“項為之強”“為之怡然稱快”“以蟲草為林”“舌

一吐而二蟲盡為所吞"中都有“為”，我想知道他們的讀音

都一樣嗎？各是什么意思？請陳可馨幫我。

生3:我只知道意思，讀音不很清晰?！绊棡橹畯姟焙汀盀?/p>

之怡然稱快”中的是“因為”，“以蟲草為林”中的是“當

作“，“舌一吐而二蟲盡為所吞”中的是“被”。

師：這是一詞多意，陳可馨同學確定是花了不少工夫弄清晰

的。"為''的讀音有兩個，前面兩個是第四聲，后面兩個是

其次聲。陳可馨你有難題要大家?guī)兔幔?/p>

生3：“私擬作群鶴舞空”中的“私”我想請肖豪幫忙。

生4：我媽媽常常講“私房錢”，我想“私”就是“自己

的”。老師，“鶴唳云端”中“唳”是“鳴叫”的意思，我

記得有一個成語就有這個字，可我忘了是哪個成語，請許明

軒告知我。

生5:對不起，我不知道。李會是我們班的成語大王，我想

她確定知道。

生6:風聲鶴唳。

師：大家能夠由此及彼，這就是學習的主動性。李會，你有

難題要大家?guī)兔幔?/p>

生6:“興正濃”的“興”是“愛好”的意思，課后習題告

知我們這是加字法，我想知道文言文中哪些詞的說明可用加

字法？

師：大家再找找看，文中還有哪些文言詞的說明用了這種方

法？

生7:“必細察其紋理”中的“細”是"細致”,“察”是

“視察”。

生8：“果如鶴唳云端”中“果”是“果真”

生9：“驅(qū)之別院”中的“驅(qū)”是“驅(qū)逐”。

師：文言文中許多詞是單音節(jié)詞，現(xiàn)在變成了雙音節(jié)詞，對

這樣的詞我們只要依據(jù)語境組詞就行了，這就是“加字

法”。除了這種方法，課后習題還告知我們一種“換字法”。

如“方正濃”中的“方”，現(xiàn)在仍有“方”字，組詞有“方

向”“對方”等詞，和本課語境結(jié)合起來說明不通，就不能

用“加字法”，只能用換字的方法，換成“正”。大家再找

找看，文中還有哪些文言詞的說明用了這種方法？

生10:“蓋一癩蝦蟆”中的“蓋”，現(xiàn)在一般組詞是“蓋

子”，用在這里不合適，請大家告知我換一個什么詞好。

生11:依據(jù)語境，應(yīng)當是“原來“。

師：詞句理解還有疑難嗎？

生：沒有了。

師：過了字詞這一關(guān)，我們來觀賞一幅好玩的圖，這是編輯

為我們配的，看看畫了些什么？

生1:畫了一個男孩，手里拿著煙桿。

師：為什么說是煙桿呢？

生1:文中有“徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴?！蔽艺J為是用

煙桿在熏煙。

師：其實這里的煙不是用煙桿熏出的，應(yīng)當是以前人們用艾

草制作的熏蚊子的蚊煙?？纯催€畫了些什么？

生2：還畫了仙鶴，柳枝。

師：你說是仙鶴，就更有美感了，不過，這是柳枝嗎？

生3：我認為應(yīng)當是蚊帳，文中有“又留蚊于素帳中“，可

見他是在蚊帳中熏蚊子。

師：所以我們確定要從文章內(nèi)容著手。你們能用四五個字給

這幅畫命個名嗎？

生1:青云白鶴觀。

師：真聰慧，干脆從文中就找到了現(xiàn)成的名字。

生2：鶴立云端圖。

生3：群鶴舞空圖。

生4：帳中戲蚊圖。

師：圖好玩，文字更好玩，大家不妨把這好玩的文字讀一讀,

讀的時候放松一些，帶著好玩、開心的心情，好，現(xiàn)在請大

家自由朗讀。

（生自由朗讀）

師：編者只給我們配了“帳中戲蚊”的插圖，現(xiàn)在請大家聽

同學朗讀第三段、第四段，并仿照上圖，自己也來設(shè)計一幅

圖。請班長給我們舉薦兩位同學朗讀。

（兩生朗讀，其余學生構(gòu)思）

師：聽了兩位同學的朗讀，大家頭腦中確定有一些畫面了，

因為時間的關(guān)系，不要求畫出來，只請你把你的構(gòu)思講出來。

（學生構(gòu)思）

師：好，讓我們一起來共享你們的奇思構(gòu)想。你構(gòu)思的是一

幅什么圖？

生1:花臺、小草、兩蟲、癩蛤蟆

生2：我依據(jù)最終一句設(shè)計的是一男孩拿著一根小草在驅(qū)逐

蛤蟆。

師：不錯，有情節(jié)了。

生3：一男孩在花臺小草處看兩只小蟲打斗。

師：你是依據(jù)哪些內(nèi)容來設(shè)計的？

生3：一日，見二蟲斗草間。

生4：我依據(jù)“蓋一癩蛤蟆，舌一吐，而二蟲盡為所吞?！?/p>

設(shè)計了一個癩蛤填在草叢中吞吃兩只小蟲。

生5:我設(shè)計的是一只癩蛤蟆張大了嘴巴，舌頭伸得長長的，

兩只小蟲嚇得腿直打顫。

（全班同學大笑）

師（笑）：嘿，你還設(shè)計了細微環(huán)節(jié)，生動形象。

生6：我設(shè)計的是在丘陵處，有一片茂密的樹林，兩只猛獸

在相斗。

師：這也是依據(jù)“見二蟲斗草間”想到的，不過畫面的圖景

完全不同了。

生7：一個怪獸很大，就像動畫片奧特曼里的怪獸，頭差不

多頂?shù)教炝?，腳一踩下去，一座土丘就倒塌了，他張開血盆

大口，兩只猛獸打呀打，不自覺就打到怪獸的嘴里了。

（全班同學又大笑起來）

師（笑）：你設(shè)計得好恐怖唯勺。我自己也設(shè)計了兩幅圖，請

看大屏幕。

（放映千lash二：一個小男孩在花臺、小草處看兩只小蟲打

斗，一只癩蛤蟆張大了嘴巴，踩倒小草，踢著土塊而來。

Flash三：在一個深山老林里，兩只猛獸正在搏斗，一癩蛤

蟆似的巨型怪獸拔山倒樹而來，張開血盆大口吞掉兩猛獸。）

師：現(xiàn)在有兩種看法，一種是畫花臺小草小蟲癩蛤蟆，一種

是畫丘壑樹林猛獸，你贊同哪一種構(gòu)思？為什么？

生1:我贊同前一種，因為這是作者所看到的景物。

生2:我贅同后一種，文中有詳細的語句顯示了的。

師：你能給大家朗讀出來嗎？

（生2朗讀：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘,

凹者為壑。”）

生3:我認為“拔山倒樹”這四個字就示意我們要畫丘壑樹

林O

師：大家從文字上找到了自己的觀點，你們還可以從編輯配

的插圖上受的啟示呀，誰說說看。

生1:插圖上畫的是白鶴而不是蚊子。

師：編輯配插圖也是為了我們更好地理解文章，你們想想為

什么要畫白鶴呢？你們探討探討。（學生探討）

生2：假如畫的是蚊子，就沒趣了。

生3：我們就體會不了作者為什么在蚊子身上能享受到樂趣,

因為蚊子根本沒好玩，好玩的是“群鶴舞空”的景象。

師：通過這些活動我們體會到作者的“戲蚊之趣”和“草蟲

之趣”，也知道好玩的不是蚊、草叢、蝦蟆這些物，更重要

的是從中獲得的精神之趣，請大家從文中找出表現(xiàn)作者心理

感受的句子。

（學生分析）

生1:為之怡然稱快。

生2：神游其中，怡然自得。

生3：興正濃。

生4：我認為“方出神，不覺呀然一驚”可見作者忘了自己

是誰，情感完全和所見到的景物一樣了，這個最能看出作者

的心理愉悅。

師：你分析得真好，就請你帶著大家把這些句子讀一遍。

（學生朗讀）

師：在鞭蛤蟆的情節(jié)中，小沈復確定也有許多心理活動，卻

沒有寫出來，怎么辦呢？請大家做一個嬉戲：你是小沈復，

你一邊打蛤蟆一邊在對蛤蟆說些什么呢？

（學生馬上拿出草稿紙寫起來，不一會就有學生舉手了）

師：哪位小沈復先來？

生1:你這丑八怪，這兩只小蟲與你無怨無仇，你竟敢下如

此毒口！看我不揍扁你！

師：你這是路見不平。

生2：你這鬼東西，吃我的小蟲，壞我的心情，看我怎樣教

訓你！

師：所以你要驅(qū)逐蛤蟆。

生3：你這小東西，嚇我一跳，真是該死，不過我大人不記

小人過，放你一條生路，快滾！嘿，不滾，看鞭。

師：喲，還有寬客之心。

生4：喂，你是哪蹦出來的，一下子就殺了兩個，也太不把

我放在眼里了吧，我不給點顏色你看你是不知道我的厲害！

師：真是好玩，假如說作者獲得了物外之趣，你們可就獲得

了文外之趣。可是為什么我遇到蚊子、癩蛤蟆總是感受不到

好玩呢，你是小沈復，請你告知我獲得“物外之趣”的訣竅，

好嗎？

生1:您要有童心，新奇心。

生2：您還要細致視察。

生3：您還要綻開想象的翅膀。

師：你們從哪知道的？

生齊答：第一段。

師：讓我們把這訣竅牢記在心，請大家一起把這段讀一遍。

（師生齊讀）

師：誰能用文中的一個四字詞語概括本文主旨？

生齊答：物外之趣。

師：其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過,

甚至經(jīng)驗過，所以讀起來特殊親切。同學們，請打開你們記

憶的大門，跟著大屏幕一起共享童年的樂趣吧。我們嘗試每

一畫面深情地配兩三句解說詞，好嗎？

（放映配樂flash）（學生打算）

師（放映配樂flash:孩子們玩“斗雞”嬉戲）（學著童聲）：

別躲開，我最厲害，有誰撞得過我！

生1（放映配