《血液循環(huán)途徑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

(I)描述血液循環(huán)的途徑。

(2)簡述血液循環(huán)過程口血液成分的變化。

(3)說出血液循環(huán)在人體中的作用與意義。

2,能力H標(biāo)：培喬學(xué)生的二主識(shí)圖學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的性變。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

(I)積極參與小組內(nèi)的活動(dòng)，體驗(yàn)人與人之間的交流和合作。

(2)愛護(hù)心臟，健康生活。

教學(xué)重難點(diǎn)：血液循環(huán)的途徑，血液成分的變化

教學(xué)過程：

知識(shí)儲(chǔ)備：

I、血液為什么是紅色？有時(shí)鮮紅或暗紅的原因？

2、血液在三種血管內(nèi)流動(dòng)的方向如何？

3、血液在心臟內(nèi)流動(dòng)的方向是怎樣的？

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，逐步構(gòu)建新的知識(shí)框架,第一問題血液的顏色與血紅蛋白有關(guān)，

血紅蛋白的特性，氧含量高與氧結(jié)合，血液呈鮮紅色；氧含量低「寸分離，血液呈暗紅色，自然過度到動(dòng)脈

血和靜脈血的區(qū)別；第二、三問題，血液在血管和心臟流動(dòng)的方向，9新授課血液循環(huán)聯(lián)系密切，以圖片

形式出現(xiàn)，展現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)方法即識(shí)圖技巧、判斷血管的依據(jù)，推斷血流方向。

導(dǎo)入：“生活在線”問題：

亮亮小朋友很疑惑“媽媽我的頭部受傷了，在手上打點(diǎn)滴就能治好病嗎？”

有了這些知識(shí)的儲(chǔ)備，我僅能否解答？點(diǎn)滴是什么血管？藥物如何由手臂靜脈流到頭部呢？引出本節(jié)課

題--血液循環(huán)的途徑。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的生活問題入手，激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，同時(shí)又使他們學(xué)會(huì)關(guān)注生活11

新授：

一、觀察與思考：

1、體循環(huán)

師：屏幕呈現(xiàn)學(xué)習(xí)要求：閱讀課本p81文字，在p80圖中，尋找從左心室泵出的血液再次回到心臟，有哪

些路線？這些路線有什么共性？

學(xué)法指導(dǎo)：圖文結(jié)合，邊指出路線，一邊敘述血液流經(jīng)的結(jié)構(gòu)名稱。先自主學(xué)習(xí)再小組合作學(xué)習(xí)。

班級(jí)交流：屏幕指圖敘述路線、交流共性

生：交流

(1)體循環(huán)的路線：

左心室T主動(dòng)脈T各級(jí)動(dòng)脈T全身毛細(xì)血管各級(jí)靜脈上、下腔靜脈右心房

(2)發(fā)生變化的部位：全身毛細(xì)血管處

(3)血液的變化：由動(dòng)脈血變?yōu)殪o脈血。在組織細(xì)胞內(nèi)的線粒體中，不停地分解有機(jī)物釋放能量，同時(shí)消

耗大量氧氣，在此氧的濃度很低，血紅蛋白與氧分離，變?yōu)殪o脈血。即血液不停地帶給組織細(xì)胞氧和營養(yǎng)

物質(zhì)，帶走細(xì)胞產(chǎn)生二氧化碳和廢物。

師：引發(fā)學(xué)生討論交流，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)、及時(shí)評(píng)價(jià)，如在全身毛細(xì)血管處，血液與組織細(xì)胞發(fā)生

了怎樣的變化？前后知識(shí)聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)意圖】“尋找路線”符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在一次次地指圖敘述結(jié)構(gòu)名稱的同時(shí)，體循環(huán)的路線，學(xué)

生就慢慢地掌握并鞏固好。“尋找這些路線的共性''小組合作，進(jìn)行深度思考，提高學(xué)生識(shí)圖能力、歸納總

結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)也再次鞏固、升華。

2、肺循環(huán)

師：左心室泵血的同時(shí)，右心室也在泵出血液，按照上次方法能否快速尋找出：

血液從右心室泵出再次回到心臟，有哪些路線？有什么規(guī)律？

班級(jí)展示交流

生：總結(jié)肺循環(huán)路線：

（1）右心室T肺動(dòng)脈一肺部毛細(xì)血管肺靜脈左心房

（2）血液由靜脈血變?yōu)閯?dòng)腦血.發(fā)生在肺部毛細(xì)血管處，肺泡處氧的濃度高，在此血液中血紅蛋白與氧

結(jié)合，形成動(dòng)脈血。

【設(shè)計(jì)意圖】通過體循環(huán)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本學(xué)習(xí)方法，識(shí)圖…-尋找路線--總結(jié)共性，肺循環(huán)的

學(xué)習(xí)進(jìn)行就很快，學(xué)生自主學(xué)習(xí)感覺很有成就感。

二、再觀察再思考

師：提出問題：

1、完成下列表格：

起點(diǎn)

終點(diǎn)

血液成分的變化

體循環(huán)

肺循環(huán)

2、體循環(huán)、肺循環(huán)是先后還是否同時(shí)進(jìn)行的？體循環(huán)、肺循環(huán)血流量相同嗎？在哪匯合？

生：觀察思考、討論交流

學(xué)生在交流中，分歧最多的是“兩條路線的進(jìn)行是先后還是同時(shí)？血流量是否相同？’’

出現(xiàn)的認(rèn)知沖突，可以通過小組間的討論解決，最后教師通過動(dòng)畫播放，適當(dāng)點(diǎn)撥一下。

師：動(dòng)畫播放

（1）兩條路線同時(shí)進(jìn)行：動(dòng)畫體循環(huán)進(jìn)行，體內(nèi)能停止肺循環(huán)嗎？同理，動(dòng)畫肺循環(huán)進(jìn)行，體內(nèi)能停止體

循環(huán)嗎？所以兩條循環(huán)路線在心臟匯合，同時(shí)進(jìn)行

（2）心臟左右心室同時(shí)泵出，心房和心室交替收縮，由此也能拊斷出，體循環(huán)和肺循環(huán)同時(shí)進(jìn)行。

（3）血流量分析起點(diǎn)和終點(diǎn)，體循環(huán)的終點(diǎn)右心房，全身血液回流在此，右心房收縮，將血液壓到右心室，

進(jìn)行肺循環(huán)：同理，肺循環(huán)回流的血液到左心房，收縮壓到左心室，進(jìn)行體循環(huán)，所以兩條循環(huán)路線形成

統(tǒng)一整體，血流量是相同的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過表格的完成及問題的解答，將體循環(huán)和肺循環(huán)的知識(shí)進(jìn)行整合，形成一個(gè)完整的知識(shí)框

架。同時(shí)也糾正了學(xué)生一些思維誤區(qū)。如因?yàn)樽笮氖易詈?，射血最有力，所以體循環(huán)路線比較長，必須先

進(jìn)行，血流量也比肺循環(huán)多。

三、解疑釋惑

解答生活在線問題：亮亮頭部受傷，醫(yī)生在手上打點(diǎn)滴，藥物是如何到達(dá)發(fā)病部位的？

生：指圖交流，相互檢查路線及流經(jīng)的結(jié)構(gòu)名稱。

舉一反三：

1、某人患胃病時(shí)，在前牌進(jìn)行輸液，藥物到達(dá)胃部毛細(xì)血管時(shí)所經(jīng)歷的途徑是怎樣的？

藥物到達(dá)胃部需要經(jīng)過心臟的次數(shù)？

2判斷：動(dòng)脈中流的動(dòng)脈血，睜脈中流的是靜脈血。這種說法對(duì)嗎？請(qǐng)舉例說明。

【設(shè)計(jì)意圖】通過“解疑釋惑”，回應(yīng)導(dǎo)入時(shí)提出的生活在線問題：通過“舉一反三”，將本節(jié)課所學(xué)的知

識(shí)進(jìn)行再次鞏固，將知識(shí)活學(xué)活用，解決身邊實(shí)際問題。

四、你知道這些數(shù)據(jù)嗎？

1、此時(shí)你正安靜地坐在教室旦聽課，如果你的心跳75次/分，心室70毫升/次，我們?nèi)梭w內(nèi)的血液總量大

約為4000亳升，計(jì)算

（1）體內(nèi)的全部血液循環(huán)一遍需要多長時(shí)間？4000：（70x75-60）X5（秒）

（2）24小時(shí)循環(huán)多少遍？24x60x60+45=1920（遍）

（3）一天內(nèi)由你的心臟泵出的血量有多少？70x75x60x24=7560000（亳升）即7560公斤

2、目前人類健康的頭號(hào)大敵--心血管疾病，它每年奪走1200萬人的生命，接近世界人口總死亡的1/4

（冠狀動(dòng)脈一冠心?。┲鲃?dòng)脈基部分支出冠狀動(dòng)脈，為心臟