《父親、樹林和鳥》教案-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)于第二學(xué)段（3-4年級(jí)）的閱讀要求指出：學(xué)生要能夠用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；在閱讀中初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段?！陡赣H、樹林和鳥》這篇課文要求學(xué)生通過閱讀，理解父親對(duì)鳥的了解與喜愛，感受人與自然和諧相處的美好，同時(shí)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)表達(dá)的方法，提升閱讀理解與表達(dá)能力。

二、主要內(nèi)容

本文是一篇精讀課文，通過“我”和父親關(guān)于樹林和鳥的對(duì)話，生動(dòng)地展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉與熱愛。文章先寫父親和“我”在樹林邊時(shí)，父親就知道林中有鳥；接著描寫父親對(duì)鳥的習(xí)性了如指掌，如鳥什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易被獵人打中；最后寫“我”真高興父親不是獵人。

三、重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)鳥的喜愛之情。

學(xué)習(xí)作者通過人物對(duì)話展開敘述的寫作方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。

2.教學(xué)難點(diǎn)

從父親的語言和行為中，體會(huì)父親對(duì)鳥的深層了解和熱愛，理解人與自然和諧相處的意義。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)表達(dá)的方法，并能夠在寫作中加以運(yùn)用。

四、教材分析

《父親、樹林和鳥》是統(tǒng)編版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，處于本單元“我與自然”的主題范疇。教材編排意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本，感受大自然的神奇與美妙，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。課文語言質(zhì)樸，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，以兒童的視角，通過“我”和父親的對(duì)話，將父親對(duì)鳥的喜愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致。文中父親對(duì)鳥的細(xì)致觀察和了解，不僅展現(xiàn)了父親豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更傳遞出人與自然和諧共生的理念。這種編排有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)滲透情感教育和環(huán)保意識(shí)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供了良好的范例。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生會(huì)認(rèn)“黎、凝”等5個(gè)生字，會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)字，能正確讀寫“早晨、抖動(dòng)”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親對(duì)鳥的喜愛之情。

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)表達(dá)的方法，提升學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，理解人與自然和諧相處的重要性。

（二）教學(xué)方法

文獻(xiàn)研究式、小組研討式探究性學(xué)習(xí)

（三）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課（3分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中與大自然接觸的經(jīng)歷，如在樹林里玩耍、聽到鳥兒的叫聲等，然后提問：“同學(xué)們，在你們的印象中，父親是一個(gè)怎樣的人？你們的父親有沒有帶你們?nèi)ミ^樹林？在樹林里都做了些什么？”引發(fā)學(xué)生思考，自然導(dǎo)入新課。

板書課題《父親、樹林和鳥》，齊讀課題。

2.初讀課文，整體感知（7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

教師利用多媒體展示生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“黎（lí）、凝（níng）、暢（chàng）、瞬（shùn）、獵（liè）”等生字的讀音。

開展小組合作，讓學(xué)生互相交流識(shí)字方法，如用加一加、減一減、換一換等方法記憶字形。

指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，思考課文主要講了一件什么事。

請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)課文主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)概括：課文主要講了“我”和父親在樹林里的所見所聞，以及父親對(duì)鳥的了解和喜愛。

3.課題研究活動(dòng)（15分鐘）

提出課題：父親為什么對(duì)鳥如此了解？

小組分工與文獻(xiàn)研究：將學(xué)生分成若干小組，每組4-5人。小組內(nèi)成員分工明確，有的負(fù)責(zé)查閱課本資料，有的負(fù)責(zé)查找課外相關(guān)書籍資料，有的負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)信息（教師提前提供一些可靠的網(wǎng)站資源）。

小組研討：各小組圍繞課題展開研討，結(jié)合文獻(xiàn)資料分析父親對(duì)鳥了解的原因。教師巡視各小組，適時(shí)給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語句，如父親對(duì)鳥的生活習(xí)性、活動(dòng)規(guī)律等方面的描述。

4.假設(shè)驗(yàn)證與成果展示（15分鐘）

假設(shè)驗(yàn)證：每個(gè)小組根據(jù)研討結(jié)果，提出關(guān)于父親對(duì)鳥了解原因的假設(shè)，如“父親經(jīng)常在樹林里觀察鳥，所以對(duì)鳥很了解”“父親喜歡研究鳥類知識(shí)，通過學(xué)習(xí)積累了很多關(guān)于鳥的信息”等。然后小組內(nèi)成員結(jié)合文獻(xiàn)資料進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證，找出支持假設(shè)的依據(jù)。

成果展示：各小組推選一名代表，向全班展示小組研究成果。展示形式可以多樣化，如制作PPT、繪制思維導(dǎo)圖、進(jìn)行簡單的演講等。展示過程中，其他小組認(rèn)真傾聽，并可提出疑問和建議。教師對(duì)各小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善對(duì)課文的理解。

5.深入探究，體會(huì)情感（10分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生再次深入閱讀課文，找出描寫父親語言和動(dòng)作的句子，思考從這些句子中能體會(huì)到父親怎樣的情感。

小組交流討論后，全班匯報(bào)。例如，從“父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞”可以看出父親觀察的細(xì)致入微；從“林子里有不少鳥。父親喃喃著”“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。父親說”等語言描寫中，能體會(huì)到父親對(duì)鳥的喜愛之情。

教師提問：“父親如此喜愛鳥，可‘我’為什么真高興父親不是獵人？”引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處的意義，升華文章主題。

6.學(xué)習(xí)寫作方法，總結(jié)全文（5分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，分析作者是如何進(jìn)行寫作的，如通過人物對(duì)話展開敘述，運(yùn)用細(xì)致的動(dòng)作、語言描寫來表現(xiàn)人物情感等。

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)表達(dá)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中加以運(yùn)用。

（四）課后作業(yè)

1.開放性作業(yè)：以“我眼中的父親”為題，寫一篇短文，要求運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的通過語言、動(dòng)作描寫來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，字?jǐn)?shù)不低于300字。

2.探究性作業(yè)：選擇一