淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透摘要：本文以數(shù)學(xué)教學(xué)為背景，探討德育在其中的滲透。通過分析數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，提出德育滲透的必要性和可行性，并從現(xiàn)實阻礙和實踐對策兩個方面進(jìn)行深入探討，旨在為數(shù)學(xué)教師提供德育滲透的策略和方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；德育滲透；必要性；可行性；實踐對策

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門邏輯嚴(yán)密、思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一直以來都是教育體系中的重要組成部分。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往關(guān)注于數(shù)學(xué)知識的傳授和解題技巧的培養(yǎng)。然而，隨著社會的發(fā)展和教育的進(jìn)步，人們逐漸認(rèn)識到，僅僅傳授數(shù)學(xué)知識是不夠的，還需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

首先，德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，有助于學(xué)生形成正確的價值觀。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是為了掌握解題技巧，更重要的是通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到理性思維的力量，培養(yǎng)他們的邏輯推理能力和批判性思維。在這個過程中，學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，從而在日常生活中形成嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的態(tài)度，這對他們的道德品質(zhì)的提升有著積極的影響。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。德育教育不僅僅是關(guān)于道德規(guī)范的學(xué)習(xí)，更是一種人生觀、價值觀的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過數(shù)學(xué)史上的故事、數(shù)學(xué)家的生平事跡等，向?qū)W生傳遞正能量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣的教育方式，有助于學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時，也成長為具有高尚情操和良好品德的社會主義建設(shè)者和接班人。

再者，德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一個具備良好道德品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中會更加自律、認(rèn)真，對待數(shù)學(xué)問題也會更加耐心和細(xì)致。這樣的學(xué)生往往能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高解題能力。同時，德育教育還能幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。

然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，德育滲透仍然面臨一些困難和挑戰(zhàn)。一方面，部分教師對德育教育的重視程度不夠，仍然存在重知識傳授、輕德育教育的現(xiàn)象；另一方面，德育教育的內(nèi)容和方法有待創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。此外，社會環(huán)境、家庭背景等因素也對德育教育的實施產(chǎn)生影響。

為了更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，我們需要從以下幾個方面著手：

一是加強教師德育教育素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師作為德育教育的實施者，自身的道德品質(zhì)和教育理念至關(guān)重要。因此，我們需要通過培訓(xùn)、講座等形式，提升教師的德育教育素養(yǎng)，使他們能夠在教學(xué)中更好地融入德育元素。

二是創(chuàng)新德育教育的內(nèi)容和方法。我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，設(shè)計富有創(chuàng)意的德育教育活動，如數(shù)學(xué)文化講座、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)公益活動等，讓學(xué)生在參與活動中感受德育教育的魅力。

三是營造良好的校園文化氛圍。學(xué)校應(yīng)加強德育文化建設(shè)，通過校園廣播、宣傳欄、班級活動等方式，弘揚正能量，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團隊協(xié)作意識。

四是加強家校合作。學(xué)校和家庭應(yīng)共同努力，形成德育教育的合力，共同關(guān)注學(xué)生的成長，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。

二、問題學(xué)理分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，其實是一個挺有意義的嘗試，但這個過程中也遇到了不少問題。下面我們就來分析一下這些問題，看看它們從哪里來，為什么會出現(xiàn)。

首先，得說說教師的問題?，F(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)老師，他們自己可能就挺注重知識的傳授，對德育教育可能就不是那么上心。他們可能覺得，數(shù)學(xué)課就是講數(shù)學(xué)，德育教育那是語文、思想品德課的事。這種觀念導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中，不太會主動去融入德育元素，使得德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得有些孤立。

其次，教學(xué)方法也是一個問題。有的老師可能覺得，德育教育就是講講大道理，讓學(xué)生聽聽故事，這種簡單粗暴的方法往往效果不佳。學(xué)生可能覺得枯燥無味，不愿意參與。而且，這種教學(xué)方法很難讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中真正體會到德育的重要性。

再者，德育內(nèi)容的選取也是一個難題。德育教育的內(nèi)容很廣泛，包括誠信、責(zé)任、公平、合作等。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何將這些內(nèi)容巧妙地融入數(shù)學(xué)知識中，讓它們既不顯得生硬，又能讓學(xué)生接受，這是一個挺有挑戰(zhàn)性的工作。

另外，學(xué)生的接受度也是一個問題。現(xiàn)在的學(xué)生，信息獲取渠道多，接觸到的社會現(xiàn)象也復(fù)雜，他們對德育教育的理解可能跟老師想象的不一樣。有的學(xué)生可能覺得，德育教育就是約束自己，限制自己的自由，這種誤解可能會影響德育教育的效果。

從學(xué)理的角度來看，這些問題其實是由以下幾個方面造成的：

一是教育理念的偏差。長期以來，我們的教育理念可能過于注重知識的傳授，而忽視了德育教育的重要性。這種偏差導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以找到德育教育的切入點。

二是教學(xué)方法的單一。現(xiàn)在的教學(xué)方式可能還是以教師講授為主，學(xué)生被動接受，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于德育教育的滲透。

三是德育內(nèi)容的滯后。德育教育的內(nèi)容可能沒有跟上時代的發(fā)展，無法引起學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致德育教育效果不佳。

四是評價體系的缺失。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可能缺乏一套完整的德育評價體系，難以對德育教育的效果進(jìn)行有效評估。

三、現(xiàn)實阻礙

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，雖然聽起來很美好，但實際上操作起來會遇到不少現(xiàn)實的難題。下面我們就來聊聊這些阻礙，看看它們究竟是什么，為什么會成為障礙。

首先，得說說教師方面的阻礙。有些數(shù)學(xué)老師，他們可能對德育教育的重要性認(rèn)識不足，覺得數(shù)學(xué)課就是講數(shù)學(xué)，德育那是其他學(xué)科的事情。這種觀念讓老師在教學(xué)中很難主動去考慮德育的融入。再加上，德育教育涉及到很多抽象的概念，比如誠信、責(zé)任等，對于習(xí)慣了具體數(shù)學(xué)知識的老師來說，如何將這些抽象的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的形式，是個不小的挑戰(zhàn)。

其次，教學(xué)方法上的阻礙也不容忽視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往是以教師講授為主，學(xué)生被動接受。這種模式下，德育教育很難得到有效滲透。有時候，老師可能會在講解數(shù)學(xué)問題時穿插一些德育故事，但這種做法往往顯得生硬，學(xué)生可能不太容易接受。而且，德育教育需要的是一種潛移默化的影響，而不是簡單的說教。

再者，德育內(nèi)容的選取和整合也是一個難點。德育教育的內(nèi)容非常廣泛，包括誠信、公平、責(zé)任等，但這些內(nèi)容如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中自然地融入，既不破壞數(shù)學(xué)知識的邏輯性，又能讓學(xué)生感受到德育的意義，這需要老師有很高的教學(xué)藝術(shù)。如果內(nèi)容選取不當(dāng)，或者整合得不夠巧妙，就可能讓學(xué)生覺得德育教育是在強行加塞，反而不利于德育的傳播。

另外，學(xué)生的接受程度也是一個現(xiàn)實的阻礙?，F(xiàn)在的學(xué)生信息獲取渠道廣泛，對于德育教育的理解可能與老師預(yù)期的不同。有的學(xué)生可能覺得德育教育就是約束自己，限制自由，這種誤解可能會讓德育教育在他們心中產(chǎn)生抵觸情緒。而且，學(xué)生的生活環(huán)境和成長背景各異，他們對德育教育的需求和理解也有所不同，這給德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施帶來了難度。

最后，學(xué)校和家庭的支持也是一大阻礙。學(xué)校在德育教育方面的投入和重視程度不同，可能會影響德育教育的效果。家庭作為孩子成長的第一課堂，其教育理念和方法也會對學(xué)生的德育發(fā)展產(chǎn)生影響。如果學(xué)校和家庭在德育教育上缺乏有效的溝通和協(xié)作，那么德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透就會遇到更多的困難。

四、實踐對策

面對數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來克服這些問題，讓德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮其作用。

首先，得從提升教師德育素養(yǎng)入手。老師們要認(rèn)識到，德育教育不僅僅是其他學(xué)科的責(zé)任，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣可以承擔(dān)起這一重任。可以通過定期的培訓(xùn)、研討會等形式，讓老師們了解德育教育的重要性，學(xué)習(xí)如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地融入德育元素。

其次，改進(jìn)教學(xué)方法是關(guān)鍵。老師們可以嘗試一些新的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，這些方法能夠讓學(xué)生在解決問題的過程中，自然而然地體會到德育的重要性。比如，在講解數(shù)學(xué)問題時，可以結(jié)合歷史故事或者現(xiàn)實生活中的案例，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識的同時，也能學(xué)到一些做人的道理。

再者，德育內(nèi)容的選取和整合要講究策略。老師們可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，挑選合適的德育素材。比如，在講解分?jǐn)?shù)時，可以讓學(xué)生討論公平分配的問題；在講解幾何時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考合作與團隊精神。這樣，德育內(nèi)容就能與數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受德育教育。

另外，關(guān)注學(xué)生的接受度也很重要。老師們要了解學(xué)生的興趣和需求，通過互動式教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)等方式，提高德育教育的趣味性。同時，要尊重學(xué)生的個性差異，針對不同學(xué)生的特點，采取不同的德育教育方法。

最后，加強學(xué)校和家庭之間的合作。學(xué)校可以定期舉辦家長會，向家長介紹德育教育的重要性，并分享一些在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的經(jīng)驗。家庭也要積極配合學(xué)校，共同營造一個有利于德育教育的家庭環(huán)境。

具體來說，以下是一些具體的實踐對策：

1.設(shè)計德育主題的數(shù)學(xué)課程，將德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識緊密結(jié)合。

2.開展德育實踐活動，如數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)講座等，讓學(xué)生在實踐中體驗德育。

3.利用信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)、在線學(xué)習(xí)平臺等，豐富德育教育的形式和內(nèi)容。

4.建立德育評價體系，對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育表現(xiàn)進(jìn)行客觀評價。

5.加強教師之間的交流與合作，共同探討德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實施策略。

五：結(jié)論

經(jīng)過對數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的探討，我們可以得出以下幾點結(jié)論：

首先，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透是非常必要的。它不僅能幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。這種滲透不僅僅是對學(xué)生的個人發(fā)展有益，也是對整個社會有益的。

其次，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透面臨不少挑戰(zhàn)，但通過合理的實踐對策，這些挑戰(zhàn)是可以克服的。比如，通過提升教師的德育素養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)方法、精心選擇德育內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生接受度以及加強家校合作等方式，我們可以讓德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

再者，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透不是一蹴而就的，它需要長期的堅持和不斷的探索。老師們需要不斷學(xué)習(xí)和實踐，找到適合自己的德育滲透方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上，既能學(xué)到知識，又能得到德育的滋養(yǎng)。

最后，數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。只有大家齊心協(xié)力，才能創(chuàng)造出良好的教育環(huán)境，讓德育教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中真正落地生根。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的研究[J].數(shù)學(xué)教育研究，2018，(