人工智能素養(yǎng)與技術應用《項目三用人工智能處理圖像——文本生成圖像》教學設計PAGE1PAGE《文本生成圖像》教學設計一、情境故事曉曉在一家新媒體公司從事文本編輯工作，經常為了處理一張圖片而煩惱。自從她熟練使用生成式人工智能后，輕松解決了搜集、處理圖像的煩惱。在本任務中，我們一起使用生成式人工智能，使用提示詞（文本）生成圖像。二、活動目標學生通過完成本任務，達成以下目標：1.了解AI圖像處理工具對文字配圖的一般操作步驟。2.掌握文字配圖的方法與技巧，生成的圖片能符合文字內容表達的需要。3.能夠感受人工智能對生活、學習和工作帶來的便捷。三、活動準備為了學生順利完成本任務學習，需要如下準備：1.了解AI平臺文本生成圖像的基本原理。2.認識“文生圖”AI平臺。四、活動策略本任務要求學生使用AI工具，運用文本生成圖像，難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務準備）→解決問題（任務分解）→活動評價”的流程，達到活動目標。五、活動過程任務名稱文本生成圖像建議課時4課時預設環(huán)節(jié)學生活動教師活動創(chuàng)設情境激發(fā)興趣融入情境，產生完成本任務的欲望。創(chuàng)設一個真實的活動情境，激發(fā)學生完成本任務的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎上，使用圖像、音視頻，引導學生根據學習或工作需要創(chuàng)設新的情境，激發(fā)其興趣。任務準備奠定基礎了解AI“文生圖”的基本原理，并知道常見軟件。教師引領學生從不同的途徑獲取“文生圖”方面的學習資料，幫助學生掌握相關應用。任務分解找出問題學生小組討論，可能會提出以下問題：“文生圖”是如何實現(xiàn)的？“文生圖”有哪些應用場景？……在學生討論的基礎上，教師有針對性引導學生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動目標進行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”和“活動三”，使學生在“文生圖”的多種場景中掌握相關知識、原理和技術。學生在操作的過程中，教師要適時巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決。同時，鼓勵小組同學之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學有余力的學生，鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內容。實訓操作實踐應用根據活動的內容，分別完成“活動一”“活動二”“活動三”中“實訓操作”的任務，進一步檢測學習效果，鞏固學習成果。學生在實訓操作的過程中，當其遇到問題時，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學生小組成員互助解決，形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結”表中的項目進行。教師鼓勵學生在小組內積極展示、交流學習的體會。同時，教師適時參與到部分小組，有針對地進行點評，提出進一步完善意見和建議。六、教學建議雖然“文生圖”技術對于學生來說比較簡單，但是如何使用該技術解決生活中真實問題卻不簡單。在本任務教學中，教師不僅要引導學生嘗試“繪制古詩場景”“編寫故事繪本”“繪制插畫”等場景應用中掌握“文生圖”的一般方法，而且要鼓勵學生在更多的應用場景中應用“文生圖”技術，通過舉一反三，提升學生創(chuàng)造性地運用AI技術解決真實問題。學生在實際學習的過程中，可能會遇到一些問題，教師盡量鼓勵小組或班內同學相互幫助，形成團結協(xié)作的學習良好習慣?！吨悄芴幚韴D像》教學設計一、情境故事曉琪在一家廣告公司上班，主要從事圖片處理工作，由于客戶要求高，加之處理的圖片多，曉琪每天都感到身心俱疲。而今，隨著生成式人工智能的發(fā)展，她也學會了使用AI智能處理圖像，輕松解決了她處理圖像的煩惱。在本任務中，我們一起使用生成式人工智能來處理圖像。二、活動目標學生通過完成本任務，達成以下目標：1.了解AI圖像處理技術的基本工作原理。2.掌握用AI智能處理圖像的方法與技巧。3.能夠感受人工智能對生活、學習和工作帶來的便捷。三、活動準備為了學生順利完成本任務學習，需要如下準備：1.了解AI處理圖像的技術原理。2.了解常用智能處理圖像的AI平臺。四、活動策略本任務要求學生使用AI工具智能處理圖像，難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務準備）→解決問題（任務分解）→活動評價”的流程，達到活動目標。五、活動過程任務名稱智能處理圖像建議課時3課時預設環(huán)節(jié)學生活動教師活動創(chuàng)設情境激發(fā)興趣融入情境，產生完成本任務的欲望。創(chuàng)設一個真實的活動情境，激發(fā)學生完成本任務的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎上，使用圖像、音視頻，引導學生根據學習或工作需要創(chuàng)設新的情境，激發(fā)其興趣。任務準備奠定基礎了解AI處理圖像的基本原理，并知道常見軟件。教師引領學生從不同的途徑獲取智能處理圖像方面的學習資料，幫助學生掌握相關應用。任務分解找出問題學生小組討論，可能會提出以下問題：AI是如何識別圖像中不同的顏色的？AI如何修復圖像的？……在學生討論的基礎上，教師有針對性引導學生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動目標進行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”，使學生在智能摳圖、修復圖像等多種場景中掌握相關知識、原理和技術。學生在操作的過程中，教師要適時巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決。同時，鼓勵小組同學之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學有余力的學生，鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內容。實訓操作實踐應用根據活動的內容，分別完成“活動一”“活動二”、“實訓操作”的任務，進一步檢測學習效果，鞏固學習成果。學生在實訓操作的過程中，當其遇到問題時，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學生小組成員互助解決，形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結”表中的項目進行。教師鼓勵學生在小組內積極展示、交流學習的體會。同時，教師適時參與到部分小組，有針對地進行點評，提出進一步完善意見和建議。六、教學建議摳圖、修復圖像是學生學習和工作過程中經常遇到的問題。使用常規(guī)圖像處理軟件處理圖像，其技術難度較大，而使用AI平臺處理圖像，只需要設置簡單的參數，“一鍵”即可完成。在本任務的教學活動中，教師可以引導學生嘗試自動建立選區(qū)、智能擦除、智能替換、去噪點、智能消除、人像美化、高清放大等操作，同時與常規(guī)軟件比較，感受AI技術給工作、生活帶來的便捷。同時，鼓勵學生嘗試其他AI智能圖像處理平臺，在更加豐富的應用場景中學習知識和技術，解決實際問題。學生在實際學習的過程中，可能會遇到一些問題，教師盡量鼓勵小組或班內同學相互幫助，形成團結協(xié)作的學習良好習慣。《智能設計圖像》教學設計一、情境故事佳鑫是一名電商平臺圖片設計師，主要負責電商平臺中店鋪界面、商品圖片及宣傳素材的設計與制作。為了保持店鋪的新鮮感和吸引力，往往需要定期更新店鋪的界面設計、商品陳列圖片等。作為圖像設計師，佳鑫總是感覺時間和腦子都不夠用。如今，AI智能設計圖像技術的出現(xiàn)，不僅給佳鑫的設計工作帶來新的靈感，更是提高了她的設計效率。在本任務中，我們一起使用生成式人工智能來智能設計圖像。二、活動目標學生通過完成本任務，達成以下目標：1.了解AI智能設計圖像的基本工作原理。2.掌握用AI智能設計圖像的方法與技巧。3.能夠感受人工智能對生活、學習和工作帶來的便捷。三、活動準備為了學生順利完成本任務學習，需要如下準備：1.了解AI設計圖像的技術原理。2.了解智能設計圖像的AI平臺。四、活動策略本任務要求學生使用AI工具智能設計圖像，難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務準備）→解決問題（任務分解）→活動評價”的流程，達到活動目標。五、活動過程任務名稱智能設計圖像建議課時3課時預設環(huán)節(jié)學生活動教師活動創(chuàng)設情境激發(fā)興趣融入情境，產生完成本任務的欲望。創(chuàng)設一個真實的活動情境，激發(fā)學生完成本任務的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎上，使用圖像、音視頻，引導學生根據學習或工作需要創(chuàng)設新的情境，激發(fā)其興趣。任務準備奠定基礎了解AI設計圖像的基本原理，并知道常見軟件。教師引領學生從不同的途徑獲取智能設計圖像方面的學習資料，幫助學生掌握相關應用。任務分解找出問題學生小組討論，可能會提出以下問題：AI智能設計圖像用到了什么技術？AI智能設計圖像的原理是什么？使用AI智能設計圖像有哪些妙招？……在學生討論的基礎上，教師有針對性引導學生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動目標進行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動一”“活動二”“活動三”，促使學生在智能設計標志、服飾、文字等多種場景中掌握相關知識、原理、技術及創(chuàng)作。學生在操作的過程中，教師要適時巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導學生解決。同時，鼓勵小組同學之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學有余力的學生，鼓勵其掌握“拓展提高”板塊的內容。實訓操作實踐應用根據活動的內容，分別完成“活動一”“活動二”“活動三”中“實訓操作”的任務，進一步檢測學習效果，鞏固學習成果。學生在實訓操作的過程中，當其遇到問題時，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學生小組成員互助解決，形成能力。多元評價提高能力參照教材中“評價與總結”表中的項目進行。教師鼓勵學生在小組內積極展示、交流學習的體會。同時，教師適時參與到部分小組，有針對地進行點評，提出進一步完善意見和建議。六、教學建議圖像設計是一項創(chuàng)造性很強的活動。學生在使用AI