摘要：優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，追求英語(yǔ)課堂的高效益是每一位英語(yǔ)教學(xué)工作關(guān)鍵詞：在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，思維能力有限，加之缺少一記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)，需要花很多的精力，有時(shí)記一個(gè)單詞幾天下來(lái)沒(méi)有記住，或記住了，過(guò)幾天就忘，這樣也大大影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動(dòng)地接受知識(shí)。課后很少或幾乎沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)、教師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)：如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生既輕松又高效率的學(xué)習(xí)？形成良好的語(yǔ)音，掌握初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課以培養(yǎng)興趣為主的課程目的及小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，我深深地感覺(jué)到作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的注意力，對(duì)于上好一節(jié)英語(yǔ)課至關(guān)重要，而目前存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：容，并不會(huì)引起他們太大的注意，但是如果在一節(jié)課的開(kāi)端，設(shè)計(jì)出別出新意10-15分鐘左右，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞。作為教師，講課的技巧十分重要，如果上課只是單調(diào)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存。課堂節(jié)奏的控制調(diào)節(jié)與學(xué)生的情緒變化有直接的關(guān)一節(jié)課如果學(xué)生情緒渙散低落，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也收不到什么效果。則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過(guò)努力能夠肯定自己的能力從而擁有自信。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于鼓勵(lì)也是一門藝術(shù)，好的鼓勵(lì)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。另外在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，自然拼讀法的應(yīng)用非常廣泛。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)要求教師幫助學(xué)生掌握詞匯累積和分類。與單詞的積累相比，單詞的分類對(duì)學(xué)生有很大的影響，這是一個(gè)挑戰(zhàn)。由于英語(yǔ)教材中還存在一些發(fā)音不規(guī)則的單詞,這意味著即使學(xué)生能記住單詞的發(fā)音,也不一定能完成正確的拼寫(xiě)。英語(yǔ)這門語(yǔ)言包含了很多外來(lái)詞匯,這些詞匯在日常對(duì)話中出現(xiàn)的頻次也相對(duì)較高,通常需要學(xué)生查閱字典、加深記憶。針對(duì)這些發(fā)音不規(guī)則的單詞,教師可以引入自然拼讀法指導(dǎo)學(xué)生拼讀拼寫(xiě)。這種方法一方面可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音,另一方面可以促使學(xué)生自主探索特殊詞匯的發(fā)音規(guī)則。相較于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)，課堂上引用自然拼讀法能有效的提高學(xué)生的單詞認(rèn)讀能力及讀音的準(zhǔn)確性，從提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效性。教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“胸有境，入境始于親。”意思就是說(shuō)把學(xué)生帶在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到到的效果。在課堂中我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來(lái)突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真實(shí)的情境中更容易進(jìn)入角色，課堂氣氛也更加活躍。多樣教學(xué)，幫助孩子記住單詞。所謂多樣化活動(dòng)教學(xué)就是把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語(yǔ)課真正地“活”起來(lái)。首先可以采用兒歌的形式教學(xué)，英語(yǔ)書(shū)上有很多朗朗上口英語(yǔ)歌謠，寓教于樂(lè)的歌謠是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，并能有效幫助他們記憶的方式之一，并能形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛。英語(yǔ)歌謠簡(jiǎn)單易懂、上口快、容易記憶，能激發(fā)學(xué)生興趣，節(jié)奏感強(qiáng)，輕松有趣，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，融音樂(lè)