12總也倒不了的老屋

授課

課題總也倒不了的老屋課型講讀課文課時

時間2

1.會認“暴、湊”等7個生字，會寫“準、備”等13個生字，正確讀寫“準

備”“墻壁”等詞語。

教學

目標2.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品

質。

3.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

救學

1.通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

重

點

2.學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

教學

點

難學習預測故事，續(xù)編故事。

第一課時

1.會認“暴、湊”等7個生字，會寫“準、備”等13個生字，正確讀寫“準

教學

目標備”“墻壁”等詞語。

2.引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

教

具

推

備課件

教學設計設計意圖

導入

一、激趣導入，引出課題?！驹O計意圖：運用多媒

（）分

鐘1.（課件出示1）圖片一一搖搖欲墜的老屋。體課件，讓學生輕松愉

2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座快地感知畫面形象，化

的老屋。抽象為具體，有效地吸

3.教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不引了學生的注意力。】

了的老屋（學生齊讀課題）

新潦教學二、初讀全文，認識生字

（）分

鐘1.初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音,讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況，

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

zhQnbdid$ngbooshuibikdn

準備等暴睡壁砍

zhlzhupiaoznuangbdoshai

蜘蛛漂撞飽曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、

曬”，后鼻音“撞”等3

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

|暴風雨往前湊嚙嘴孵小雞嘰嘰偶爾|

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準:平舌音“湊”，三拼音節(jié)“瞄

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨

自讀,也可以和同桌合作讀）.看看哪叱地方使你受到感動.

做做記號，再有感情地朗讀體會。

4.組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問

題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

三、品讀文章，初步感知

1.（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

2.品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一

讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候,

心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3.再次看圖，你想對老屋說些什么？

4.師小結。

四、識記生字，寫字指導。

1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

準備等暴睡壁砍蜘蛛漂撞飽曬

指名讀，齊讀，指名領讀。【設計意圖：鼓勵學生

2.識記生字多種方法識記生字，體

看看這些字，你是如何識記這些字的？現(xiàn)教材多元識字的理

（1）形聲字識字。如，“飽”，“公”是表意的，和食念。這是體現(xiàn)學生學習

物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可的主體性，主動性和自

以用這種方法識記。覺性，可以提高自學能

（2）熟字比較。如：堆一準各一備酒一曬力。對重難點生字的書

寫指導，培養(yǎng)學生愛寫

（3）組詞擴展：準備暴風雨暴躁撞到

字的興趣，教會學生正

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。確的寫字方法。為養(yǎng)成

①這兒個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格良好的書寫習慣打下

基礎c】

中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么?

“準、睡、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結

構的字，左窄右寬。

“備、等、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”:

“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，

不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一

些，最下面不是“水二中間的“共”的第二橫壓住橫中線

上。

“曬”左窄右寬，右邊是個“西

④學生再次練寫。一生到黑板.上寫，其他學生在本子

上寫，教師評價。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

5.實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說

寫好字的做法。

課堂小結

及拓展延

課后復習本課所學生字。

伸()

分鐘

課堂作業(yè)新設計

一、一錘定音(在加點字的正確讀音后畫“J”)。

港近COU()悵開zhang()

chou()zang()

■爾6u()嘯唯miao()

yO()miao()

二、看拼音，寫詞語。

zhOnb6ibdoyQ

()()

chibdozhuangdao

()()

三、詞語連線。

小小的聲音

又大又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地響

吱吱呀呀地叫著

【答案】

一、cdu(V)zhang(V)

du(V)miao(V)

二、破洞準備暴雨

吃飽撞到

三、小小的聲音

又大又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地叫著

吱吱呀呀地響

第二課時

1.理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品

教學

目標質。

2.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

導入一、生字檢查，復習引入。

（）

分鐘1.出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備

暴墻壁砍蜘蛛漂撞飽曬

2.口頭組詞，

新課教學二、品詞品句，互動步氏究。

（）

分鐘1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。

它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久

沒人住了。

（1）指名朗讀，學生齊讀。【設計意圖：“接下來

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？會怎么樣？”問題的導

（倒塌）入，引導學生學會預測

（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件故事。】

出示11）「好了，我到J'倒下的時候了！”它自言自

語著，準備往旁邊倒去。

（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生

了什么事？

2.學習收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？

（課件出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音

在它門前響起，”再過一個晚上，行嗎？今天晚上有

暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保?/p>

（板書：小貓：避雨）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？

（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往

前湊：“哦，是小貓啊。好吧，我就再站一個晚上。”）

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師

生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀

小貓的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

3.學習收留老母雞。

（1）就在小貓從破窗戶里跳了出來，老屋告別小

貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示

14）|（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響

起，“再過二十幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可

是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！保?/p>

（板書：老母雞：孵蛋）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？

（課件出示15）（老屋低頭看看,墻壁吱吱呀呀地響:

哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十幾天。”）

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，

師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣

讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

4.學習收留小蜘蛛。

（1）二十兒天后，老母雞從破窗戶里走了出來，

九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：”嘰嘰，謝

謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了

什么？（課件出示16）等等，老屋！”一個小極了

|的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一

|會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找

|不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

（板書：蜘蛛：織網(wǎng)）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？

（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫:“哦，

是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。'）

（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？

（課件出示18）

小蜘蛛飛快地爬進屋子，在墻角織了一張又大又

漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去

把蟲子吃掉。

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問。

“沒有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊回答，

“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛

講故事。

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，

師生評議，說說怎欄讀好他們的對話。（用懇求的語氣

讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W生

自由交流。）

（1）（課件出示19）

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在這

站在那兒，邊哂太陽，邊聽小蜘蛛講故事。.

（2）學生朗讀，交流感受。

三、讀讀旁批，學會預測

1.讀讀旁批，說說這些預測是根據(jù)什么做出的？

先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是【設計意圖：讀讀旁

根據(jù)什么做出來的？批，研讀旁批，弄清預

小組討論交流，展示如下：測的根據(jù)。學會預測，

（1）“老屋總也倒不r,是被施了魔法嗎？”善于預測，為編創(chuàng)故事

這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)打下基礎?！?/p>

自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。

（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應該會答應

吧？”

這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生

的猜測。

（3）“我想老屋可能是不耐煩了?！?/p>

這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗產(chǎn)生的推測，因為這只

母雞讓老屋堅持21天，而老屋已經(jīng)快堅持不住了。這

是從文中的內容產(chǎn)生的預測。

（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來

請老屋幫忙了

這是根據(jù)對課文的行文內容的預測，每到這句話

就會來一個小動物求助。

（5）“我猜到了老屋會怎么回答」

這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛

幫助別人產(chǎn)生的預測。

（6）“老屋可能會遇到其他需要幫助的小動物?！?/p>

這是根據(jù)自己生活的常識，還會有許多小動物需

要這所房子。

（7）“估計老屋不會倒了J

這是對老屋的理解的預測，因為老屋知道還有很

多動物需要自己的音助，自己是不能隨便就倒下的。

小結：文章的題目、插圖、文章的內容，都可以

幫助我們預測，預測可能會準確，可能不準確。當然

還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，自身的知識的積累

預測故事下一個情節(jié)的內容。

四、感受摯愛，拓展交流。

1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老

屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻）【設計意圖：拓展閱

2.愛心寄語。讀，枳累句子，拓展知

交流自己搜集的愛心名言。識。深化了主題?！?/p>

（課件出示20）

（1）愛就是充實了的生前正如盛滿了酒的酒杯。

----泰戈爾

（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權利袖手旁

觀。一一羅曼?羅蘭

（3）真正的同情，在憂愁的時候，不在快樂的期

間。一一冰心

（4）一個人有再大的權力、再多的財富、再高的

智慧，如果沒有學會去關懷別人、去愛別人，那他的

生命還有多少意義呢！一一溫世仁

在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像

課堂小結小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你

及拓展延

伸（）愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，

分鐘做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉達

給他們。

12總也倒不了的老屋

書

板小貓一一避雨]

容

內

母雞一一孵雞一總也倒不了

蜘蛛一一織網(wǎng)」

課堂作業(yè)新設計

一、形近字組詞。

準（）暴（）撞（）抱（）

堆（）瀑（）童（）飽（）

二、注音。

暴雨（）湊近（）孵雞（）饑餓（）

偶爾（）唯唯（）嘰嘰（）老屋（）

三、小小變色龍（給多音字組詞）。

倒ddo（）行xing（）

dao（）hang（）

覺jue（）好hdo（）

jiao（）hao（）

【答案】

一、準備暴雨撞到抱著

土堆瀑布兒童吃飽

,—?―

二、baoyucdujinfuJlJ1

dumiaomiaojljlIdowu

摔倒行走感覺很好

倒車銀行睡覺愛好

教學反思

成功之處：

1.通過多媒體課件創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣及使學生置身于有吸引力的情

境中，更好地促進學習。

2.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學特點，通過反復品讀重點詞句，感悟人

物內心情感，在朗讀中教給學生方法，進行及時評價，激發(fā)學生的朗讀興趣，從而提高學

生的朗讀水平。

3.學會預測故事的方法。師生互動法，通過讀旁批，學會預測故事的方法。文章的題

目、插圖、文章的內容，都可以幫助我們預測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識，

自身的知識的積累預測故事下一個情節(jié)的內容。

不足之處：對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。只有深

入的研究就沒有發(fā)言權，只有對文本反豆鉆研，；能體會文本的精華，從而生發(fā)出屬于自

己的東西。

備課素材

【教材分析】

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成

「黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住止準備往旁邊倒去的時候，小

貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風雨，安心睡覺，老屋答應小貓再站一個

晚上。第二天，天晴了，小貓從破窗戶里跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請

求在老屋里孵自己的小雞，老屋答應老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞

從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的

時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋

答應小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故

事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質。

【作者介紹】

慈琪，女，1992年出生，16歲加入浙江省作家協(xié)會。現(xiàn)為中山大學博雅學

院2009級學生。

籍貫安徽，2009年畢業(yè)于溫州中學，作為中山大學唯一的B類考生進入中

文系。入學一周后，經(jīng)二次篩選進入著名學者甘陽創(chuàng)辦的博雅學院，成為這個中

國通識教育試驗田的首屆學生。大學四年無專業(yè)，文史哲兼修，一邊學希臘語一

邊寫文言文。2011年廣東省“感動南考校園”大學生巨度人物；2012年中山大

學大學生年度人物。2013年獲得直博資格，現(xiàn)為中山大學歷史系博士生。

2005年開始摸索著看圖畫書，此后一直處于看各種可以接觸到的文字狀態(tài)。

2006高一休學期間開始寫童話，2007年開始寫詩歌，2008年加入浙江省作家協(xié)

會。至今，散文、小說等冬種體裁都有嘗試。

2008年第二屆浙江省少年文學之星，2008年首屆浙江省青春文學新勢力?

十大校園新銳寫手金獎得主。自幼愛好讀書，06年開始創(chuàng)作，從此走上文學之

路。創(chuàng)作內容涉及童話、詩歌、散文、小說等方面。陸續(xù)在《兒童文學》、《意林?小

文學》、《少年文藝》（上海）、《少年文藝》（江蘇）、《中國校園文學》、〈課堂內外）

（高中版）等報紙雜志發(fā)表作品百余篇。

2010年獲得冰心新作獎。

2011年獲得陳伯吹兒童文學獎。

【與文章相關的資料介紹】

關于童話故事

L什么是童話故事

童話故事是兒童文學的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適

合于兒童欣賞的故事。童話故事是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸

張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折，生動

淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。童話中豐富的想

象和夸張可以活躍你的思維;那生動的形象、美妙的故事可以幫你認識社會、理

解人生，引導你做一個通達事理、明辨是非的人。

2.童話故事的特征

童話故事是兒童文學的重要體裁。是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，多

采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)?；孟胧峭挼幕咎卣鳎?/p>

也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現(xiàn)于其

中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。但

是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折光。童話創(chuàng)作一般運用夸

張和擬白雪公主（5張）人億手法，并遵循一定的事理邏輯去開展離奇的情節(jié)，造

成濃烈的幻想氛圍以及超越時空制約，亦虛亦實，似幻猶真的境界。此外，它也

常常采用象征手法塑造幻想形象以影射、概括現(xiàn)實中的人事關系。

童話故事最大的特征是用豐富的想象力，賦予動物、植物等物體人的感情。

同時童話故事總是把惡和善極端化，通俗地說，就是壞人非常壞，好人非常好。

好人很善良，壞人很惡毒。比如《白雪公主》里，七個小矮人很善良，而皇后很

惡毒：《灰姑娘》甲，后母很惡毒，灰姑娘很善良。童話里往往還包含了神奇的

魔法、無盡的財富、兇惡的怪獸等元素，使故事能夠引人入勝，打動孩子的好奇

心，豐富孩子的想象力。

一般來說，童話故事主要是寫給孩子的，不過，有童心的成年人同樣能夠在

童話故事中找到快樂，讓心靈純凈。

3.童話故事的表現(xiàn)手法

1.夸張

夸張這種藝術手法也是一般文學作品所常用的藝術手法，但童話作品中的有

張又不同于其他藝術作品，它是從內容到形式的全方位的夸張。如果我們說幻想

是童話的靈魂，那么夸張就是童話的血肉，它使童話故事更加的豐滿。“沒有血

肉，靈魂無以附麗；沒有夸張，幻想則不能得到表現(xiàn)。在童話中，只有當夸張?zhí)?/p>

于最能表現(xiàn)幻想的時候，它也才具有最大的存在價值。”

2.象征

象征手法是通過事物之間的某種聯(lián)系，借助于某人某物的具體形象（象征體）,

從而表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。象征是將童話中的幻想與現(xiàn)實世界結合

的中介之一，也是童話故事中塑造人物形象的常用方法。

3.擬人

擬人也就是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和

人一樣的，使它們也具備人的基本特征。就如同童話故事中的動物、植物能說話，

能大笑一樣。擬人是童話創(chuàng)作的常用手法之一，需要注意的就是擬人雖然是將不

具備人的動作感情的食物變成和人一樣的，但它們并不能脫離自身的本質屬性，

正是緣于這一點，使童話故事具有了亦真亦假，有虛有實的創(chuàng)作美感。比如格林

兄弟的作品《貓和老鼠做朋友》故事結尾是貓把老鼠吃掉了，這符合我們的認知

規(guī)律，如果作者把結局寫成老鼠把貓吃掉了，顯然就違背了客觀規(guī)律。

4.童話故事的主旨

童話故事的主旨是教人勇敢、熱情、善良、樂觀、慈愛、堅強，反對卑鄙、

怯懦、悲觀、邪惡、虛偽、膽小。

5.童話故事的分類

從表現(xiàn)方法來看，童話故事大致分為超人體童話、斗人體童話和常人體童話

三種。但這三者并非截然分開的，有時互有聯(lián)系。也就是說，在一篇童話中，可

能既有常人體表現(xiàn)方法，也有擬人體表現(xiàn)方法。以此類推，其它也是如此。

從表現(xiàn)題材上看，童話（大概念的“童話”）又分為科學童話（又稱“知識

童話”）和文學童話（又稱“品德童話”）兩類。而平時所說的“童話”則默認為

“文學童話”。

【其他資料】

世界童話名著

《安徒生童話》、《一千零一夜》（又名天方夜譚）、《格林童話》和《伊索寓

言》等.

中國童話

1.《大林和小林》

兒童文學在我國成為獨立的文學門類始于五四運動以后，奠基之作是葉圣陶

發(fā)表于20世紀20年代初的童話《稻草人》。

20世紀30年代兒童文學代表作家是張?zhí)煲恚溟L篇童話《大林和小林》是

中國兒童文學的杰作。20世紀40年代創(chuàng)作成就突出的有陳伯吹、賀宜、嚴文井、

金近等。

2.《小布頭奇遇記》

解放后的兒童文學為中國當代兒童文學。1949?1966年為第一個黃金時代,

新老作家佳作迭出，如張?zhí)煲淼耐挕秾毢J的秘密》，賀宜的童話《小公雞歷

險記》，陳伯吹的童話《一只想飛的貓》，金近的童話《狐貍打獵人的故事》，洪

汛濤的童話《神筆馬良》，孫幼軍的童話《小布頭奇遇記》，葛翠琳的童話《野葡

萄》等。

3.鄭淵潔的童話

“文革”之后，中國兒童文學進入又一個黃金時代，為中國新時期兒童文學,

創(chuàng)作的數(shù)量和質量遠遠超過了中華人民共和國建立后的17年，各個年齡階段讀

者的各種體裁兒童文學佳作大量涌現(xiàn)，比較突出的有鄭淵潔、孫幼軍、周銳等的

童話，曹文軒、張之路、沈石溪等的兒童小說，金波、圣野等的兒童詩，鄭文光、

葉永烈等的兒童科學文藝作品等。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏囪

1.比一比，看誰寫得好。

漂壁準

飄臂堆

2.用上加點的詞語寫句子。

(1)小蜘蛛二粒忙著補網(wǎng)，二世回答：“老屋老屋，我給你講個故事吧！”

(2)老屋到現(xiàn)在還站在那兒，祖曬太陽，草聽小蜘蛛講故事。

|閱讀能力大提升

3.重點段落品析。

等等老屋一個小極了的聲音在它門前響起不注意根本聽不到請再

站一會兒吧我肚子好餓好餓外面的樹被砍光了我找不到一個安心織網(wǎng)抓

蟲的地方

(1)根據(jù)課文原文，加標點。

(2)面對蜘蛛的請求，你來預測一下，老屋會怎么回答？

思維創(chuàng)新大拓展

4.選一個你最想幫助的人，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心祝語。

參考答案

1.略

2.(1)媽媽一邊洗碗，一邊哼著小曲。

(2)媽媽邊看電視，邊織毛衣。

3.(1)“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，

“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織

網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

(2)“好吧，我就站一會兒?！?/p>

4.示例：肖華：放學后，你學習困難可以來找我。我會幫你復習功課。

第四單元

與單元妙解導棘)

本單元的課文是圍繞“預測”來編排的，包括一篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語

交際，一篇習作和一個語文園地?！犊傄驳共涣说睦衔荨分v一間老屋在準備倒下時分別答應

小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，給予它們幫助而總也倒不了的故事?！逗}卜先生的長胡子》

是■■個神奇的故事：胡蘿卜先生漏刮的一-根胡子因為蘸到了果醬而越長越長，充當著放風箏

的線，還能變成什么，等待聰明的同學們繼續(xù)聯(lián)想?！缎」穼W叫》一文中，那只狗因為不會

叫，所以學著小公雞喔喔叫，卻遭到狐貍的嘲笑，學杜鵑咕咕叫，又差點兒被獵人擊中。它

跑啊，跑啊，跑向哪里呢？引導學生預測故事的發(fā)展?？谡Z交際安排的話題是“名字里的故

事”。習作要求學生根據(jù)給出的圖畫來續(xù)寫故事。語文園地包拈“交流平臺”“識字加油站”

“詞句段運用”“日積月累”四個板塊。

二>

1.會認、會寫本單元中的重點生字、詞語。

2.鞏固查字典的方法，正確認讀多音字，積累成語，發(fā)現(xiàn)成語的特點。

3.能了解引用人物所說的話，可以有3種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。

4.能一邊讀一邊預測，順著故事的情節(jié)去猜想故事的結局。

5.學習預測的一些基本方法，初步感受預測的好處和樂趣。

6.能交流名字的含義和來歷，把了解到的信息講清楚。

7.嘗試續(xù)寫故事。

重點

1.會認、會寫本單元中的重點生字、詞語。

2.能一邊讀一邊預測故事的發(fā)展，懂得預測要有一定的依據(jù)。

難點

1.能說出故事的結局，并有自己的理由。

2.續(xù)寫故事。

《總也倒不了的老屋》2課時

《胡蘿卜先生的長胡子》I課時

《小狗學叫》1課時

口語交際：名字里的故事1課時

習作：續(xù)寫故事2課時

語文園地2課時

忌也倒不了的老星

一百多歲的老屋，窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。于是，它

認為自己到了該倒下的時候了。然而，因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，它一次又一次地

拒絕倒下，只為了滿足它們的需求。這是多么溫情而美好的故事啊。這篇課文中彌漫著的精

神氣質，深深地感染著我們每一個讀故事的人。

這篇課文生動有趣，情由簡單，學生愛讀。但在讀課文的過程中預測故事的發(fā)展，學生

從未有過這樣的經(jīng)歷。這種未知的經(jīng)歷與以往課文的學習不同，而每一個孩子都渴望在未知

的世界里探尋，所以，他們的興趣也很容易被調動起來。

教學本課時，耍創(chuàng)設“破案”式的課堂氛圍，讓學生化身成小偵探，將“預測”作為主

線，從課題、插圖、文章內容中尋找故事發(fā)展的“蛛絲馬跡”。帶領學生在課文的學習中感

受預測的欣喜，明白預測是要有依據(jù)的。

【知識與技能】

1.會認6個生字，會寫13個字，能正確讀寫重點詞語。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內容里的一些線索，結合

生活經(jīng)驗和常識進行預測，初步感受預測的好處及樂趣。

3.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

【過程與方法】

1.營造氛圍，激發(fā)學生預測的興趣。

2.根據(jù)文中的旁批及文后的表格，引導學生說出旁批中預測的由來。

【情感、態(tài)度與價值觀】

I.懂得預測是要有依據(jù)的。

2.感受老屋樂于幫助別人的品質，明白給予他人的關愛和庇護又讓它用新對生活有了

希望。

重占

I.會認6個生字，會寫13個字。

2.懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。

難點

能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內容里的一些線索，結合生活

經(jīng)驗和常識進行預測，初步感受預測的好處及樂趣。

教師：課件。

學生：預習課文。

2課時

第一課時

1.隨文識字，了解課文內容。

2.根據(jù)圖片及出示的文字講故事。

重點

隨文識字，了解課文內容。

難點

體會預測的方法。

一、圖片導入，預測題目

1.（課件展示不同老屋的圖片）同學們，有這樣一些老屋，它們已經(jīng)有一百多歲了。你

看，它們的窗戶破了，門板也破了，房墻要倒了，還用木頭撐著。你們認為這些老屋會倒下

嗎？

2.學生自由發(fā)言。（板書：老屋）

3.師：今天，我們來讀一個非常溫暖的故事，用你們剛才的回答，在老屋前加上一個

詞，看，老師補上了。（板書：倒不了的）

4.師：老師希望老屋永遠也倒不了。（板書：總也）

5.齊讀課題：總也倒不了的老屋

師：同學們，讀了這個題目，你們能說說這個故事的內容嗎？

6.學生自由發(fā)言。

師：今天，我們來當一回小偵探，所有的同學都不要打開書本，跟隨老師，一起來看看

老屋是不是被施了魔法，才倒不了的。

二、觀看圖片，預測內容

].（出示老屋的插圖）師：我是老屋，我已經(jīng)一百多歲了，已經(jīng)很久沒有人住了。我站

著還有什么意義呢？我要倒下去了。思考：老屋會倒嗎？（指名說）

師：同學們說得很好，從題目中我們其實可以預測，老屋是倒不了的。因為題目就是“總

也倒不了的老屋”。

2.（出示暴風雨和小貓的圖片）師：就在這時，暴風雨來臨了，一只小貓出現(xiàn)了，請同

學們想一想，小貓會怎么辦呢？老屋會答應嗎？

3.引導學生預測。

4.全班交流。

5.出示課文第3?5自然段，指名學生讀。

6.指認生字“暴、嚙”。

7.指名學生回答：這和剛才我們想到的故事是一樣的嗎？

三、出示文本，預測內容

I.課件出示第7自然段：”等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，”再過二十

幾天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個