部編版三年級語文上冊第二單元

單元教學總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元主題為“金秋時節(jié)”，教材圍繞主題編排了《山行》《贈劉景文》《夜書所見》

三首古詩和《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》三篇課文，從不同

角度展現(xiàn)了秋天別樣的風景?！豆旁娙住访枋龅氖枪糯娙搜壑械那锞?，或詠景言志，或

借景物描寫勸勉朋友，或借景描寫表達思鄉(xiāng)懷舊之情，三首古詩都配有插圖，有助于學生理

解古詩內(nèi)容，體會古詩表達的思想感情?！朵仢M金色巴掌的水泥道》以兒童的視角，描寫了

一陣秋風、一夜秋雨后鋪滿法國梧桐落葉的水泥道上的美景，課文配有一幅插圖，精美的插

圖與課文描繪的情景極為吻合，有助于學生圖文對照理解課文內(nèi)容，感受秋景之美?！肚锾?/p>

的雨》是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文，把秋雨作為一條線索，寫秋天繽紛的色彩,

秋天的豐收景象，深秋中各種動物、植物準備過冬的情景，從整體上帶出一個美麗，豐收，

歡樂的秋天，課文的文字與插圖很自然地融合在一起，圖中的花、樹、田野配合著文中優(yōu)美

的詞句，能讓學生對秋天產(chǎn)生無限的遐想，可以更好地幫助學生進入課文描繪的情景?！堵?/p>

聽，秋的聲音》抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天，是個語言精練，表

達富有韻味，展現(xiàn)了秋天的生機和活力，課文配有i幅插圖，表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地

上農(nóng)作物豐收的景象，能幫助學生體會秋景的美麗，想象秋天的畫面和聲音。

本單元主旨是引領學生運用多種方法理解難懂的詞語，學習寫日記。篇章頁上呈現(xiàn)了詩

歌形式的人文導語“金秋的陽光，灑在樹葉上，灑在花瓣上，乜灑在我們的心田?！迸浜厦?/p>

繪兩個孩子騎著自行車穿行于深秋道路的視野宏闊的畫面，意境深遠，耐人尋味。

2.單元重點：

(1)閱讀時，運用多種方法理解難懂的詞語。這是本單元的語文要素，學生在低年級

學會了借助圖畫、利用字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等了解詞語意思的方法，本單元是

在以上基礎上的延展和提升，目的在于引導學生選擇合適的方法，并綜合運用多種方法理解

閱讀中遇到的難懂的詞語，并逐步做到運用自如。本單元教材中，《古詩三首》側(cè)重引導學

生借助注釋理解古詩中難懂的詞語；《鋪滿金色巴掌的水泥道》側(cè)重引導學生運用聯(lián)系上下

文、結合生活實際等方法理解課文中難懂的詞語，課后練習二直指本單元要素，引導學生學

會用多種方法現(xiàn)解難懂的詞語。《秋天的雨》以詞語“五彩繽紛”為例，引導學生運用多種

不同的方法，如聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、想象畫面等理解詞語的意思；完成課后練習三

的仿寫時，引導學生用上課文中描寫秋天的詞語?！堵犅牐锏穆曇簟芬晃挠迷~優(yōu)美，想象

豐富，通過閱讀引導學生學會運用多種方法理解詞語。語文園地的''交流平臺”引導學生總

結理解詞語的方法，”詞句段運用”的第二題安排了實踐運用的練習。

（2）運用日記記錄生活。本單元的習作要求是“學習寫日記”。日記是三年級習作起

步練習的一個重要形式，R記屬于應用文，寫日記選材靈活，寫法自由，學生可以在日記中

無拘無束地記錄自己的生活。本單元的習作編排，目的在于引導學生留心觀察生活，初步學

習積累習作的素材，并用日記的形式記錄下來。

【學情分析】

由于小學三年級的學生年齡小，生活閱歷淺，可能對古詩所表達的感情不容易理解，需

要他們通過畫面，以及多次誦讀，從字里行間去品味。

秋天，對孩子來說并不陌生，在生活中學生對秋天積累了一定的感性資料。所以，在教

學中指導學生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體、教師

為主導、訓練為主線，通過多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。學生初次接

觸現(xiàn)代詩，教學的重點和關鍵都落在了朗讀上，課堂上老師的常彩范讀往往可以促進學生朗

讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。

【教法建議】

1.本單元課文最大的特點是語言生動優(yōu)美，適合對學生進行朗讀訓練，教學中要引導學

生讀出秋天的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中熟讀成誦，初步培養(yǎng)學生的語言感受

力，并摘抄積累自己喜歡的句子；要注意依托課后題和泡泡示例把“運用多種方法理解難懂

的詞語”這一語文要素與課文內(nèi)容的理解有機結合起來，在探究交流中不斷總結與提高，最

后通過“交流平臺”進行方法的梳理與總結。

2.本單元根據(jù)教學內(nèi)容的需要安排了一些從讀到寫的仿寫練習，讓學生將自己觀察到的

秋天的景象寫下來，在教學中教師要有意識地引檸學生提前觀察。寫日記的教學要考慮到三

年級習作起步階段的特點，不要隨意拔高要求，重在讓學生感受寫日記的好處，了解日記的

基本格式，并注意激發(fā)學生堅持寫日記的信心，使其逐步養(yǎng)成寫日記的習慣，并感受寫日記

的樂趣。

3.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類內(nèi)容課時

4.古詩二首3

課文5.鋪滿金色巴掌的水泥道2

6.秋天的雨2

7.聽聽，秋的聲音1

習作寫日記2

語文園地交流平臺詞句段運用書寫提示日積月累2

合計12

4古詩三首（精讀課文）

【教學目標】

1.會認本課“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”的13個會寫

字。

2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《山行》。

3.借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。激發(fā)學生

對祖國語言文字的熱愛之情。__________

【教學重點】能正確、流利、有感情地朗讀三首白詩并能苜誦。激發(fā)/必備品格

學生對祖國語言文字的熱愛之情。

【教學難點】通過看注釋，查字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，艱據(jù)上,關鍵能力

:fX和生適積M加測3喊連血羲/血喜誕鹿舞.

【教學課時】3課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。

2.通過看注釋，套字典，聯(lián)系學過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重

要寧詞的意思，從而完整地理解詩意。

3.能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪

的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

4.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，激發(fā)學生對秋天的美

的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

榮德基

課頁

內(nèi)容件

碼

一、導入新課

導入類型：交流古詩，激發(fā)興趣.

教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學們都非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族

的文化瑰寶，在古詩中作者用最凝練、最簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然

的日月星辰、江河湖海、花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素?材，春夏秋冬各

具特色的奇特景色在詩人筆卜變得更加奇妙。同學們一定枳累了很多描寫四季景

色的古詩，請大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學生交流

情況進行評議和小結。）

總結交流，

春夜喜雨（唐代）杜甫

好而知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲

春日（宋代）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫T?紅總是春。

夏時田園雜興（宋）范成大

梅子金黃杏于肥，麥花雪白菜花稀。日氏籬落尢人過，唯有蜻蜓缺蝶口

曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

楓橋夜泊（唐代）張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

秋思（唐代）張籍

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長卿

日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。

江雪（唐代）柳宗元

千山鳥飛絕，萬徑人蹤火。孤舟暖笠翁，獨釣寒江雪。

展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰能用自己的話來說說秋天有哪些特(2)

點？

教師提示:深秋的一天，我國唐代著名詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候,

被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命

力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。

他觸景生情，揮亳寫下了千古傳頌的名詩一一《山行》。這節(jié)課，我就和大家一

起來學這首詩。板書：山行（杜牧）。

這么美的景色，讓我們一起走進詩中去領略一下吧！

(3)

【設計意圖：通過師生交流描寫四季的古詩導入課題，激發(fā)了學生學習古詩

的興趣，使學生興趣盎然地進入教學情景?！?/p>

二、介紹作者

杜牧：（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通(4)

丘法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱

“小李杜”。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。(6)

2.學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學(7)

習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀

懂了什么，標出讀不懂的地方。

課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。

學生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

石徑傾斜

（重點指導讀準前鼻音“徑”。）

②你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

練把詞語和意思連起來。

【寒山】、/產(chǎn)生，生出?！鞍自粕帯敝干降纳钐?。(8)

【石徑】殳灸因為。

【生】深秋時節(jié)的山。

【坐】/、石子小路。

（3）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。(9)

加彩字需重點指導。迂議用榮銬

四、學習“會寫字”基課件的“苣順演示”完成教學。

寒徑斜霜

L學生字：你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“塞一寒”“經(jīng)一徑”“雷一霜”。

加I一加：“余+斗=斜”o

2.指導書寫

<1）觀察生字書寫特點，交流。

（“霜”：“雨”作偏旁時，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤?！昂弊值南?/p>

面不是兩點水?！皬健⑿薄笔亲笥医Y構的字，“徑”要寫得左窄右寬：“斜”要

寫得左右等寬。）

（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“霜”和左右結構的字“斜”，學生.

練寫。

(10—

寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。。

13)

徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點在撇的下邊中間位置、上邊不交

叉…

余I?:余字第二筆捺變?yōu)辄c，豎鉤連接上.橫，下橫稍長，斗字的中豎要長。

霜：整體筆畫多、要寫緊湊，雨字要寫扁一些、下框變?yōu)?/p>

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

【設計意圖：在會寫字的教學中鼓勵學生運用積累的多種方法識記生字，體

現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。充分體現(xiàn)了學生學習的主體性、主動性和自覺性,

有效提高了學生識字的能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生書寫漢字的興

趣，培養(yǎng)學生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。1

五、借助注釋，理解詩意。

1.課件出示：

山行

【唐】杜牧

遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。(14)

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

2.學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

4.全班交流，教師評議并小結：--條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云

飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的

花還要紅。

六、品讀欣賞，深入探究。

（一）初解詩意。

1.談話激趣：杜牧在這苜詩中只用了二十八個字，就為我們描畫了一幅異常

美麗的秋景圖。詩中的每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們一起來細細

地品味,看大家是否會有新的發(fā)現(xiàn).

2.理解詩題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是

什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告

訴了我們當時的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白

云、人家、楓林、霜葉。）

3.交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）

4.交流：作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）

5.探究：正是美麗的楓林觀景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什

么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）

6.讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花〉這里讓我們感受到作

者眼里深秋的紅葉有什么特點？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，

紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春

天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的敗跡。）

7.詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、

人家、紅葉，這些景物構成/一幅和諧統(tǒng)一的畫面;但是讓詩人更動心的是深秋

的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意

思呢？（和二月的紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具

有更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）

（二）深入體會。

1.教師導言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正

慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）

2.引導學生認真觀察課文插圖，說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的

特點。

3.小組代表發(fā)言，教師小結：

一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；

一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。

一個''斜"字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處隱

隱約約可以看到有幾戶人家。

4.教師小結：詩的前兩句“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長：

“斜”字照應“遠”字，寫出了高而緩的山勢。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白(15)

云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊

煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣。。

5.學生邊觀察課文插圖，邊誦讀前兩句詩句。

6.鼓勵學生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有

人家”的簡筆畫。

7.談話過渡：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么

事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！保?/p>

8.引導學生認真觀察課文圖片，說說看到的景物。結合圖片小組交流景物的

特點及接下來發(fā)生的事情。

9.小組代表發(fā)言，教師小結：詩的后兩句“晚”字用得無比精妙，它蘊含多

(16)

層意思：①點明寫傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩

人傍晚還舍不得登車離去，表達對紅葉喜愛。④停車久，觀察細才能悟出“霜葉

紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花”，運用對比的方法，寫

出深秋的楓葉形象生動，這是全詩的中心句?！凹t丁”是春花所不能比擬的，不

僅僅是色彩更鮮艷，而R更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。詩人通過描寫了一幅秋景

圖，表達對紅葉的喜愛之情，贊美秋天的美麗。

10.學生邊觀察課文插圖，邊誦讀后兩句詩句。

11.鼓勵學生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)

完善自己的簡筆畫。

12.引導體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之

情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓

盡致，以至作為名句千古流傳。

【設計意圖：在教學中引導學生結合課文插圖,抓住重點字詞，讀中感悟，

理解詩文，在理解的基礎上學會有感情地誦讀古詩，有效地提高了學生感悟古詩、

感情誦讀、積累古詩的能力。1

（三）指導朗讀，體會情感。

1.教師范讀，學生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。

遠上I寒山II石徑I斜，

白云I生處II有I人家。

停車I坐愛II楓林I晚，

霜葉I紅于II二月|花。

2.指名朗讀。學生自由評議。

3.教師小結：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有感情。

4.教師再次范讀，指名讀，指名領讀，學生齊讀。

5.自由讀，練習背誦。

6.《山行》這首詩寫的是哪個季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（《山行》(17)

這首詩寫的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來的。）

（四）檢查背誦，體會感情。

1.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。

2.教師引導，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出

了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后

一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。

（五）詩句積累。

1.誰還了解詩人杜牧寫秋景的詩句，說給大家聽聽。

2.學生交流，教師小結：詩人杜牧寫秋景的詩句還有

天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。一一《秋夕》

(18)

青山隱隱1水迨迨，秋盡江南草未凋。一一《寄揚州韓綽判官》

【設計意圖：在拓展交流中激發(fā)了學生積累占詩句的興趣。］

七、課文主旨

這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

《山行》是一首明麗、充楠生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩。作者以(20)

豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言寫的是在“山行”途中目之所及的景物，

表達了熱愛大自然的情感。

八、課堂小結

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、

石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，(21)

生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二

月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。激發(fā)了我們對大自然的熱

愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。

九、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）(22)

十、課后作業(yè)

請完成本課《典中點》中的相關習題。

板書設計

-寒山石徑（斜）

山行-楓林（紅）-熱愛

-白云（生處）人家一

課后反思

成功之處：《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描

繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然

的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞

意境，并休會作者的情感,各種形式的朗讀是學習古詩的好方法.教學中，我主要從以下幾

個方面引導學生進行學習。導課環(huán)節(jié)充分運用多媒體設計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深

秋氛圍，讓學生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學氣氛。接著設計了問題：自由的觀圖，

說說秋天有哪些特點，表達自己的感受。在交流總結時，導入對描寫秋景古詩的了解，進而

導入課題，使學生在不知不覺中投入到對古詩的學習中去。在課堂上教師為學生留出充足的

時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流口讀準字音，讀通古詩，初步

感知大意。在檢查初讀情況時，可引導學生互相評議，教師鼓勵性總結，讓他們在體驗成功

的過程中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)學生的自信心。在學生合作交流理解前兩句古詩的詩意后，

引導學生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，在教學后兩句詩時，在學生合作交流理解詩意后，引導學生

根據(jù)詩意來完善自己的簡筆畫。在繪制簡筆畫的過程中學生會在不知不覺中進入古詩的意

境。

不足之處：在教學中教師只注重引導學生學會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理

解詩句意思的基礎上體會作者的思想感情，而沒有引導學生放￡想象的圈膀，根據(jù)詩句大膽

想象，沒有引導學生的思維向更深更遠處發(fā)展。在今后教學中要引導學生感悟古詩的意境，

運用各種方法去激發(fā)學生的想象力，因勢利導地引導學生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪

的畫面，并鼓勵學生不受詩句約束，大膽想象。

第二課時

【學習目標】

1.會認“贈、劉”等8個會認字，會寫“贈、劉”等7會寫字。

2.止確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導學生自主探窕、感悟詩境。從荷枯、

菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬帆。

3.學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

【教具準備】課件。

【教學過程】

內(nèi)容榮德基

課件頁

碼

一、導入新課，激發(fā)興趣。

導入類型：交流秋天，激發(fā)興趣。

教師口述：從上節(jié)課的學習中老師發(fā)現(xiàn)同學們都很喜歡秋天。誰來用?些詞

句把自己所看到秋天的景色說給大家聽。（學生自由發(fā)言。）

教師小結：從同學們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對秋天了

解的也很多，古人也很喜歡秋天，很務文人常常吟詩作詞來桂美秋天。

導入課題：這節(jié)課老師就卻同學們一起來學習一首描寫秋天美麗景色的占詩

《贈劉景文》（板書課題：贈劉景文學牛.齊讀課題。）認讀生字：贈、劉,(2)

讀準平舌音“贈”，邊音“劉”。

理解題目：誰知道這首詩是誰送給誰的？（蘇軾送給劉景文的。）

【設計意圖：識字與學文相結合，引導學生養(yǎng)成“隨文識字''的習慣，提高

了學生的識字能力?！?/p>

二、了解作者，介紹背景。

(3)

1.了解作者：蘇軾（1037?1101）,字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是

著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在節(jié)法、繪畫、

詩詞、散文各方面都有很高造常。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米百合稱'‘宋四家”；

善畫竹木怪石，其畫論，書論也行卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領袖，散文

與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約,

與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。

2.介紹詩人的寫作背景：

(4)

《贈劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時所作。蘇軾

此詩雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對方。這在蘇詩中確屬精心

之作。我們必須透過表面的景物描寫，才能領略詩中的積極涵義。

【設計意圖：了解作者和寫作背景，有利于學生更好地理解古詩內(nèi)容，感悟

作者情感?！?/p>

三、初讀感知。

L聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。

(6)

2.學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學

習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊記下自己讀懂(7)

r什么，標出讀小懂的地方。

課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。

4.生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

(8—9)

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀.

贈送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠

（重點指導讀準平舌音“贈”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈、

橙”。）

②你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

練把詞語和意思連起來。

【劉景文舉，向上托。

【擎】不怕霜凍，堅強不屈。

【傲霜】詩人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉(10)

平的小兒子。

［君］最。

【正】對對方的尊稱，相當于“您”。

【橙黃橘綠】一表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。

（3）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。(11)

/一加彩字需重點指導。建議用榮德

四、學習“會寫字”/一課件的“爸煩演示”完成教學。

贈劉蓋菊殘君橙

1.學生字：你是怎樣記住這些生字的？

（1）熟宇加偏旁：“曾+貝”是“贈”，“文+〃'是“劉”，“登+木”是

“橙”,“+皿”是“蓋”。

（2）減一減：“群一羊二君”。

（3）換一換:“線”把H”換成“歹”,變成“殘”。

【設計意圖：在識字教學中相信學生能夠獨立識字，鼓勵學生用自己最喜歡

的、最習慣的方法認識漢字，遵循識字的基本規(guī)律，提高了課堂學習效率。1

2.指導書寫

（1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”

沒有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右

等寬.“劉”左寬右窄.）

（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“蓋、菊”和左右結構的字“贈、橙”，

學生練寫。

(12-18)

贈：右邊中間框要扁、旦面是中豎、左點和右撇，不是日或田。

劉J：文字橫要短、撤要長、捺變?yōu)橐婚L點。

蓋：上窄下寬，中間是三字，下框要扁、里面是兩疑、下橫最長。

菊：上扁下高，勺要大一些，里面米字要寫緊湊。

殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，余鉤要長。

君：上邊扁框上橫短下橫稍長，中間一橫最長，一撇從上橫起筆、梢直一

些。

橙：登字左上邊橫撇上有一小點，右.上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課

本對照，及時改正。

【設計意圖：在寫字教學中嚴格落實新課標的有關要求，給足時間讓學生去

識字、寫字,提高了學生的書寫質(zhì)量。］

五、借助注釋，理解詩意。

1.課件出示：

贈劉景文

(19)

［宋］蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

2.學生.熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

4.全班交流，教師評議并小結：荷葉敗盡，像?把遮雨的傘似的葉子和根莖

上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風中依

然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔

綠的時節(jié)啊！

六、品讀欣賞，整體感知。

（-）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

1.指名朗讀，教師評議：司學們讀得非常認真，那你們知道這兩句寫了秋天

的哪些景色？

2.指名說，板書：荷盡菊殘

3.理解“荷盡”

（1）看到“荷”，我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蠟蜓立上(19)

頭。

（2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”中的“小荷”和“荷盡已無

擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！敝械摹昂伞庇惺裁磪^(qū)別？

（3）引導理解一一荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：

舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。

（4）反復讀：荷盡已無擎雨蓋。

4.理解“據(jù)殘”。

（1）秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還

看得見霜呢。這時候的菊花怎樣了？（學生各抒己見。）

（2）引導理解一一菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動寒冷，堅

強不屈。

（3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊

殘猶有傲霜枝）

5.對比朗讀，教帥小結：詩的前兩句抓住“荷盡”、“菊城”描繪出秋末冬

初的蕭瑟景象?！凹簾o”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花激霜斗寒的形象。(20)

讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不

像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風秋

雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風綱落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤

局之態(tài)。

（二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。

1.看到“橙黃橘綠”你會想到什么樣的畫面？（學生自由發(fā)言。）

2.除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季

節(jié)，這就是秋天的美呀！

3.所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

2.齊讀詩句，教師小結：詩的后兩句議景，揭示贈詩的目的。冬景雖然蕭瑟

(21)

冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣

寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階

段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲

薄。

（三）《贈劉景文》這首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物

是什么樣？

(22)

《贈劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊

殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風，卷

起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了。大白菜、

土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過

了，玉米桔已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，

一團團堆在地頭，發(fā)出-?種甘甜的味道?！ㄖ灰荏w現(xiàn)秋天的特征就可）。

（四）指導朗讀，體會情感。

1.談話過渡：同學們已經(jīng)理解了詩意，如果能讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味

就更好了。下面我們一起來練習朗讀，好嗎？

2.知道了解七言詩的朗讀。

（1）古詩的朗讀要注意在詩句中適當?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會(23)

有美感。不同字數(shù)（五言詩、七言詩）的詩有不同的節(jié)奏。

（2）七言詩的誦讀節(jié)奏基本句式應為上四下三，或上二中二下三。一般七

言詩我們都是后三字和前面的四字分為兩個大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。

3.教師范讀，學生注意老師朗讀的節(jié)奏。

贈劉景文

（宋）蘇軾

荷盡/己無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。

4.學生自由體會讀。

5.小組比賽讀，男女生比賽讀。

6.齊讀。

7.指導背誦：同學們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還

受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂洠?/p>

最是橙黃橘綠時。”這勵志的詩句也成r千古佳句，你們能把這首詩背卜來嗎？

（指名背誦）

8.多元吟誦，古詩新唱。

同學們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這苜詩變成了一首歌

曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”——“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。

【設計意圖：在教學中，引導學生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體

驗，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地

教古詩，快樂地學古詩”。】

七、課文主旨

這首詩表達了作者怎樣的思想感情？(25)

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯菱7,只有那升敗了

菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠

的時節(jié)。詩人?反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學生面對生活要

樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時光。

八、課堂小結

(26)

《贈劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子

的金黃與橘了?的青綠，杷深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有牛氣。詩人在此一反

悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊

花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在

的大好時光。

九、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

(27—

十、課后作業(yè)

30)

請完成本課《典中點》中的相關習題。

板書設計

荷盡已無

贈劉景文-菊殘傲霜>樂觀向上

橙黃橘綠-

課后反思

成功之處：在教學這首詩之前，我先引導學生對這首詩的作者蘇軾的生平事跡作了簡單

的了解，拉近了學生和詩人之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，并進?步了解這首詩

的寫作背景。由于三年級學生知識儲備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩時存在很大的難

度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我引導孩子們一邊對照注釋，一邊自己

理解課文，讓他們刈全詩有一個人慨把握。接下來我里點刈“簞雨蓋”“傲霜枝”這兩個訶

語進行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。

通過交流孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。

不足之處：雖然孩子們理解了詩句意思，但由于教學上的不足和時間的關系，致使學生

對詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。如果在課前或課后指導孩子細致了解作者的寫作

背景，教學效果會更好。

第三課時

【課時目標】

1.背誦課文。

2.能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解占詩文。（重點）

3.學習一組寫秋景的古詩，感受作者對秋天的贊美，體會借景物描寫抒發(fā)的情感。（難

點）

【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內(nèi)容榮例基

課件頁

碼

一、導入新課

導入類型：談話導入，營造詩境。

教師口述：出示課文插圖，請學生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流,

(2)

根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。

總結導題：同學們說得真精彩，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，

我們一起來學習宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）

【設計意圖：遵循兒童的認識規(guī)律,利用形象直觀的課文插圖導入課題.通

過圖片營造詩文意境，并在此基礎上引導學生看圖說話，?是為了訓練口語表達

的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學習氛圍。在老師的引

導下提高學生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解占詩奠定了基礎。1

二、介紹作者

葉紹翁：南宋中期詩人.他是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳。主要作

(3)

品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。(5)

2.學生初讀：同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學(6)

習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀

懂了什么，標出讀不懂的地方。

課件出示初讀要求：請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難

讀的地方多讀幾遍。

學生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。

3.檢查初讀情況

理解詞語：結合注釋和自己的學習經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞君的理解

練把詞i吾和意思連起來.

【夜書】、風聲。

【蕭蕭】'晚上寫。(7)

［梧］----------梧桐樹。

【客情】--------旅客思鄉(xiāng)之情。

【知】讀作“tid?！?，用細長的物件逗引。

【挑】籬笆。

【促織】猜想。

【籬落】俗稱蟋蟀，也叫她蠅。

4.指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。(8)

/一加彩字需重點指導。建議用榮德

四、學習“會寫字”/基課件的“筆項演示”完成教學。

送挑

1.學生字：你是怎樣記住這些生字的？

形近字辨析：“送一進”“挑一桃”

加一加：“1+關二送”“撲兆二挑”

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫，重點指導，學生練寫。

送：“1”的捺要長；“關”下橫梢長，最后一筆捺變?yōu)辄c。

(9—

挑：左窄右寬，左邊是“才"不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位

10)

置。

練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

和課本對照，及時改正。

3.認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

（1）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

送寒聲挑促織

（重點指導讀準“送”既是前鼻音，又是平舌音。）

（2）學習多音字。

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

挑（tiaotido）

(11)

tido：1＞扁擔等兩頭掛著東西，用肩擔著，如挑土、挑夫：2＞挑的東西，

如挑擔；3＞選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。

tido：1＞用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子：2＞撥弄，引動，

如挑撥、挑動、挑頭。

②讀一讀：小孩們精心挑（tiGo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑

（tido）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。

（3）你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復讀。

（4）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

五、借助注釋，理解詩意。

1.課件出示：

夜書所見(12)

［宋］葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

2.學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

3.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

4.全班交流，教師評議并小結：蕭蕭秋風吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，

江上的秋風讓客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們在捉蟋蟀，

因為夜深了，他忽然看到遠處籬笆下的燈火。

六、品讀欣賞，深入探究。

（-）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

1.談話過渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好

季節(jié)，這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽。到這首詩中找一找秋天，你一

定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。）

2.讀一讀，用自己的話說說詞語的意思。（蕭蕭：風聲；梏：梧桐樹；客情:

旅客思鄉(xiāng)之情。）

4.教師范讀，學生齊讀。

5.引導學生理解詞語“客”，相機介紹作者背景資料（江上的秋風吹過來，

梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風的聲音，最能觸動在外的人的思鄉(xiāng)之

情。夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找蚣蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物

變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)

的小詩。）

6.引導交流：這位漂泊在外的人是誰呢？（是詩人，就是葉紹翁。）說起葉

紹翁還有一個故事：葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒

子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他

的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。

7.教師引導：詩的前兩句中“寒”字一語雙關，不僅寫出秋風的寒涼逼人，

更體現(xiàn)了詩人的孤獨，不如意。一“送”一“動”，運用擬人的修辭手法，用梧(13)

葉搖落，藩蕭作響，江上秋風寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達了游子漂泊流

浪、孤單寂寞得凄涼之感。

8.引讀：了解了這些，你就更能體會江上秋風為什么牽動詩人的情懷？漂泊

在外的他會想起一一（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一

讀。）

（二）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

1.理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是

什么意思？（料想。）

2.在漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？（夜深籬落一燈明。）

3.引導交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。

預設