第七單元集體備課

本單元圍繞“世界各地”這一主題，編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》

三篇課文。文章生動地描繪了一幅幅優(yōu)美的異國風光圖畫?！锻崴沟男⊥А窞槲覀冋故玖?/p>

威尼斯這座水上名城特有的靜態(tài)美和動態(tài)美；《牧場之國》描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無

際、寧靜和諧與夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍天白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人以及自然和諧

的景觀；《金字塔》的兩篇短文采用了不同的方式介紹金字塔，《金字塔夕照》描繪了金字

塔在夕陽照耀下的雄渾之美，《不可思議的金字塔》描寫了金字塔的種種不可思議之處。

單元語文要素在課時中的梯度序列

R瀛同函而示拓S；

:'《牧場之國》

1描寫小艇在水面上靈活穿梭的：

I樣子，體現(xiàn)了的威尼斯的動態(tài)!描寫荷蘭牧場風光的寧

1美，描寫夜晚戲院散場后的靜：靜和悠閑所體現(xiàn)的靜態(tài)

［寂，體現(xiàn)了威尼斯的靜態(tài)美。］美，描寫人們給奶牛擠

體會景物的靜

奶、滿載牛奶的車船不

態(tài)美和動態(tài)美

:《金字塔》停地開往城市的繁忙所

1通過感受埃及金字塔在夕陽體現(xiàn)的動態(tài)美。

1的照耀下迷人的金色之美，

;體現(xiàn)金字塔的靜態(tài)美。

內(nèi)容課時教學目標

威尼斯的小艇21.認識25個生字，讀準1個多音字，會與27個字，會與27人詞語。

2正.確、流利、有感情地朗讀課文。

牧場之國2

3.能體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

金字塔14.初步了解非連續(xù)性文本的特點，并能從中獲取所需的信息。

1.能列出講解的提綱，按照一定順序講述。

口語交際1

2能.根據(jù)聽眾的反應(yīng)，對講解的內(nèi)容作調(diào)整。

習作2能搜集資料?，清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺內(nèi)

1.能交流、總結(jié)對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫表達效果的體會。

2.能仿照例句，選擇一個情景寫句子，表現(xiàn)出景物的動、靜之美。

語文園地23.能說出兩組句子描寫的情景，體會集中強調(diào)種顏色的表達方

法。

4.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。

18威尼斯的小艇

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1.認識“尼、艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等13個字，會寫“縱

橫、船艄”等11個詞語。

2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效

果。

3.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會其表達效果。

4.能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。

1.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容，并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效

果。

2.能根據(jù)第2自然段的內(nèi)容說出小艇的特點，并體會其表達效果。

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能比較課文和“閱讀鏈接”，了解它們在表達方法上的相似之處。

@@@@

品詞析句誦讀感悟?qū)Ρ确治?/p>

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多媒體課件；學生完成課前預(yù)學單；威尼斯小艇的相關(guān)圖片和視頻。

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2課時

第1課時

課型：新授執(zhí)行時間：月日執(zhí)教：

1.認識“尼、艄”等6個生字，讀準多音字“嘩”，會寫“尼、斯”等13個

字，會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。

2.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

3.通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情和小艇的特點。

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板塊一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：請大家看課件中的圖片，說說你都看到了哪些內(nèi)容。（課件出示單元篇章頁）

生：我看到了幾幅風光圖片，有荷蘭的風車，中國的長城。

生.：我看到了悉尼歌劇院，還看到了非洲的大草原。

師：是的，圖上展示了多張國內(nèi)外的風光圖片，這真是：“足下萬里，移步換景，寰

宇紛呈萬花筒。”（課件出示這句話）大家一起讀讀這句話。（生齊讀句子）

設(shè)計意圖

師：大家知道“寰宇”的意思嗎？

質(zhì)疑

生：“寰宇”就是全世界的意思。

課文題目

師：誰來說說整句話的意思？

是一種有

生：這句話的意思是走遍天下，就可以看到很多風景，因為世界就是一個萬花筒。

效的思維

師：說得對。那誰能猜出這單兀的課文內(nèi)容都與什么有關(guān)呢？

訓練方

生：肯定是介紹世界各地的風光的。

法，能很

師：是的，這個單元的人文主題就是“世界各地”。我們將和作者一起去觀賞威尼斯、

好地培養(yǎng)

荷蘭、埃及的風光。再來看看中間的這兩句話，你讀懂了什么？

學生的問

生：我知道這一單元的語文要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”，還有習

題意識。

作要求是“搜集資料，介紹一個地方”。

“小疑則

師：這兩句話告訴了我們本單元的閱讀目標和習作目標。讓我們走進課文，從靜態(tài)描

小進，大

寫和動態(tài)描寫中去感受世界各地的美麗風光吧。

疑則大

師：請大家欣賞視頻。威尼斯給你留下了怎樣的印象？（播放威尼斯小艇的視頻）

進?！睂W

生：威尼斯沒有街道，是一座水城，到處都可以看到小艇。

生自己提

師：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利的一座古城，是著名的旅游城市，意

出問題更

大利的版圖就像一只長筒靴，而威尼斯就是這只長筒靴靴腰上的一顆明珠。今天，讓

容易產(chǎn)生

我們一起走進美國作家馬克?吐溫的作品一一《威尼斯的小艇》，去感受威尼斯無盡

學習興

的魅力。（教師板書課題，學生齊讀課題。）

趣，增強

師：讀了課文題目，你有什么想了解的呢？

學習主動

生：威尼斯在哪兒？

性。

師：剛才我們已經(jīng)介紹了，威尼斯在意大利喲。

生：小艇是什么樣子的？小艇的作用如何？

師：你關(guān)注的是課文的內(nèi)容。

生：作者為什么要寫威尼斯的小艇？

師：你關(guān)注的是作者的寫作意圖。

生：作者是怎樣寫出小艇的樣子的？

師：你是從寫法方面來提問的。讓我們帶著這些問題到課文中去尋找答案。

板塊二初讀課文，整體把握

師：課前大家都預(yù)習過課文了，下面老師來檢查一下大家對課前預(yù)學單上的生字詞

的掌握情況。（出示課前預(yù)學單第1題，指生認讀詞語。）

?課前預(yù)學單

1.讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。

威尼斯小艇縱橫交錯船艄翹起墊子操縱自如手忙腳亂

保姆禱告雇好簇擁嘩笑沉寂碼頭籠罩

設(shè)計意圖

師：大家注意，“縱”字是平舌音，“艄”字是翹舌音，“嘩”是個多音字，在這

生字

里讀二聲。大家一起把生字詞再讀一遍。（生字上色，生讀生字詞。）

詞教學不

師：在書寫的時候，“小艇”的“艇”字，右邊是“廷”，不要寫成“延”；

是高年級

“翹”字中，“堯”上面不要多寫一點；“禱”字偏旁是“本”，不要寫成

的閱讀教

“親同桌互相檢查一下課前預(yù)學單第2題，寫得不對的同學請訂正。（同桌互

學重點，

查并訂正。）

所以教學

師：課前預(yù)學單的第3題你們做對了嗎？

時只是根

?課前預(yù)學單

據(jù)預(yù)習情

3.下列詞語中，讀音和書寫全都正確的一項是（C）

況，對關(guān)

A.聳立船串（shdo）手忙腳亂B.縱橫交錯（zh6ng）保姆翹起

鍵的易錯

C.禱告簇?擁（cU）世界聞名D.雇傭操縱自如嘩?笑（hud）

字做重點

生：這道題我選擇的答案是C,A選項中，“船艄”的“艄”寫成了木字旁，應(yīng)該是

指導(dǎo)。這

舟字旁；B選項中，“縱”字應(yīng)該是平舌音，讀z6ng；U選項中，“嘩笑”的“嘩”

一板塊的

應(yīng)該讀二聲。這三項都有錯，所以選C。

重難點是

師：你把做題的思考過程說得很清楚，剛才你說“嘩笑”的“嘩”應(yīng)該讀二聲，那這

概括文章

個字也有四聲的讀法，可以怎么組詞？（出示課前預(yù)學單第4題）

大意，要

生：嘩（hi】G）笑,喧嘩（hud）.嘩（hue）啦啦°

師：多音字的讀音我們要根據(jù)具體的語境來判斷。“嘩”作擬聲詞時讀一聲，表示人舍得在此

多聲雜的時候讀二聲。處給學生

師：第3題中有兩個含有“縱”字的詞語，你知道它們在課文中分別寫的是什么嗎？時間，教

生：“縱橫交錯”寫的是河道交叉在一起，“操縱自如”寫的是船夫駕駛小船熟練給學生方

靈活，得心應(yīng)手。法。讓學

師：兩個“縱”字的意思一樣嗎？生逐段思

生：不一樣?！翱v橫交錯”的“縱”意思為豎，直，南北方向，跟“橫”相對?！安倏荚贇w納

縱自如”的“縱”指放。是最簡便

師：同學們，生字詞都掌握了，大家再一起來說說課文每個自然段都寫了什么。誰來的方法，

分享課前預(yù)學單第5題的答案？要對學生

①課前預(yù)學單進行訓練

并指導(dǎo)。

5.課文每個自然段的主要內(nèi)容是什么？課文圍繞小艇與『哪兒方面的內(nèi)容？

京出小機是良尼斯-------------------------雪竹夫高蝮的常

妁至臭文通工具.第1自然段、一彳第4自然段〉駁板裝

介*小發(fā)依唐的—睡是廝,、的去小

外學，第2自然段.甌膽即.第5自燃我〉蜒小出擊動

的小低二"

仆絳疊上小M勢、寫此工人和安卜

曼或后身的情拋＜第3自然我、第八自然段〉及囪家

從段意可知，課文圍繞小艇寫了四個方面的內(nèi)容;①小艇的樣知；②乘

坐小艇時的感受：③船夫駕駛小艇的高超技術(shù)：④小艇與人們FI常生活的密切關(guān)

系。

生：第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具。第2自然段介紹了小艇獨特

的外形。第3自然段寫了坐上小艇游覽水城的情趣。第4自然段講了船夫高超的駕

駛技術(shù)。第5?6自然段詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關(guān)。

師：你說得很好，課文就是從這幾個方面來寫威尼斯的風光的，誰再連起來說說課文

圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？

生：課文I韋I繞小艇寫了小艇獨特的外形、乘坐小艇時的感受、船夫高超的駕駛技術(shù)和

小艇與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系這四個方面的內(nèi)容。

師：是的，課文借威尼斯獨有的標志一一小艇，為我們展示了這庫水上名城特有的

風光。

板塊三感受特點，品味表達

師：小艇是威尼斯的主要交通工具，當我們置身于詩情畫意的威尼斯時，一定要坐

上一只小艇，去領(lǐng)略“舟行碧波上，人在畫中游”的情趣，那么就先讓我們來看一

看這些造型別致的小艇吧。（課件出示威尼斯小艇的圖片）

師：剛才有同學問到，威尼斯的小艇是什么樣子的？請大家認真觀察圖片，誰來用

自己的話描述一下小艇的樣子？

生：小艇兩頭尖尖的。小艇很長，比我們平時看到的小船要長一些。

師：這是我們眼中的小艇。那作者是怎樣描寫小艇的樣子和特點的呢？（出示第1

課時課中導(dǎo)學單活動一，學生自主閱讀，圈畫批注后，同桌間交流自己的閱讀感

受。）

e課中導(dǎo)學單

活動一：默讀第2自然段，看看課文是怎樣描寫小艇的樣子和特點的。

默讀要求：①圈出關(guān)鍵詞，一邊讀，一邊想象小艇的樣子。

②嘗試畫一畫小艇。

小艇的樣子是長、窄、深、翹，特點是輕巧靈活、行駛速度快。

師：誰來分享一下自己的學習成果？說一說：作者筆下的小艇是什么樣子的？作者

寫出了小艇的哪些特點？

生：小艇很長，有二三十英尺長，而且又窄又深。

師：你知道二三十英尺是多長嗎？

生：我借助課文第94頁的注釋算出小艇大概6?9米長。

師：6?9米大約有多長呢？你能用身邊的事物來說明一下嗎？

設(shè)計意圖

生：相當于我們教室的長度，或者跟一輛小型公交車的長度差不多。

這段

師：小艇的造型這樣奇特，作者是怎樣把小艇的特點寫出來的呢？

教學體現(xiàn)

生：作者把小艇類比為“獨木舟”，特別形象，突出了小艇長而窄的特點。

了學習的

生：作者把小艇比作“掛在天邊的新月”，讓我的眼前一下子就浮現(xiàn)出小艇兩頭向

層次性。

上翹起的樣子。

從“寫了

生：最后，作者把行駛著的小艇比作“田溝里的水蛇”，突出了小艇行動時的靈

什么”到

活，簡直就是隨心所欲，想去哪里就能去哪里。

生：我覺得作者連用兩個比喻，把小艇的特點寫出來了?！霸趺磳?/p>

師：小艇長、窄、深、翹。一起來讀讀這段話，把小艇的特點讀出來。（生齊讀）的”。通

師：短短的幾句話，就寫出了小艇總體、部分和行動上的特點，作者用了熟悉的事過朗讀，

物作比，拉近了小艇與我們之間的距離，使我們很容易就知道了小艇的樣子，感受讀出鮮明

到它行動輕巧、靈活的特點。在今后的習作中，我們也要學會運用這樣的寫作方的特點；

法，使我們的文章更生動、形象。通過朗

板塊四乘舟游覽，感受技術(shù)讀，讀出

師：光是看小艇就很有意思了，如果我們置身其中，又會有怎樣一番愜意呢？接下呼之欲出

來，我們就要乘坐威尼斯的小艇，去游覽威尼斯，去看看那里的景、那里的人和那里的形象。

的風情。

①課中導(dǎo)學單

活動二：默讀課文第3?4自然段，感受船夫駕駛技術(shù)的高超。

1.自學要求：

A.讀一讀，找出最能體現(xiàn)船夫駕駛技術(shù)特別高的句子。

B.圈畫關(guān)鍵詞語。

C.在旁邊寫上自己的批注。

2.先自主學習，再在組內(nèi)合作學習。

導(dǎo)說小貼士：當讀到“操縱自如”（詞）時，我體會到了船夫的駕駛技術(shù)高，

我仿佛看到船夫駕駛小很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣.

師：經(jīng)過自主學習和小組合作交流，相信大家一定都能說出自己是從哪些地方看出

船夫的駕駛技術(shù)高的?，F(xiàn)在大家一起來分享。

生：我是從“行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂”這句話

看出來的?！安倏v自如”說明船夫駕駛小艇很熟練，得心應(yīng)手，愛怎么樣就怎么樣。

“極快”“很多”“毫不”等詞也寫出了船夫駕駛小艇的技術(shù)高超。

師：好一個“愛怎么樣就怎么樣”，好一個“技術(shù)高超”。還可以從哪些地方看出船

夫的駕駛技術(shù)高？誰接著交流？

生：“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿

過，而且速度非?？欤€能急轉(zhuǎn)彎?！边@兩句話中，“左拐右拐”“擠”“平穩(wěn)”“非

?？臁钡仍~也說明船夫的駕駛技術(shù)高。

師：是呀，作者就是抓住了這三個特寫鏡頭進行描寫的，而且這三個特寫鏡頭一個比設(shè)計意圖

一個驚險，層層遞進，將船夫高超的駕駛技術(shù)直接展現(xiàn)在我們眼前。還有沒有補充這部

的？分教學以

生：我從“兩邊的建筑飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好”中看出第4自然

了船夫的駕駛技術(shù)高。段為主要

師：真的是建筑物在飛一般地往后退嗎？品讀內(nèi)

生：不是的，這樣寫更能突出船行進的速度快。容，讓學

師：這不是直接寫船夫駕駛技術(shù)的，那這里運用了什么寫法？生在品讀

生：我覺得這是從自己的感受出發(fā)，側(cè)面地、間接地襯托出船夫高超的駕駛技術(shù)。關(guān)鍵詞句

師：是呀，前面幾句是正面描寫，這里是側(cè)面描寫，二者結(jié)合起來，更具說服力！請中，感受

讀出這種飛一般的感覺。（生齊讀第4自然段）到船夫的

師：老師和大家一起合作來讀讀這段話，再次感受船夫的駕駛技術(shù)高。（教師讀前面駕駛技術(shù)

的部分，同學們接讀后面的部分。）高超，通

師：行船的速度極快，來往船只很多一一過上掛下

生：他操縱自如，毫不手忙腳亂。聯(lián)，找到

師：不管怎么擁擠一一船夫駕駛

生：他總能左拐右拐地擠過去。技術(shù)與小

師；遇到極窄的地方一一艇是主要

生：他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。交通工具

師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎？你們讀的部分是船夫應(yīng)對路況時的表現(xiàn)，老師讀的部分是船的聯(lián)系。

夫遇到的路況。作者就是通過寫這幾種情況下船夫的駕駛情況，來突出船夫的駕駛同時引導(dǎo)

技術(shù)高的。這就是選取典型事例來寫，這種寫法值得我們學習。學生談坐

師：船夫的駕駛技術(shù)為什么這樣高？在小艇里

生：囚為威尼斯的河道縱橫交錯，小艇是威尼斯主要的交通工具。船夫日久天長地駕的感受，

駛小艇，熟能生巧，慢慢就練就了高超的駕駛技術(shù)。去加深對

師：沒錯。船夫之所以有高超的駕駛技術(shù)，就是因為他“唯手熟爾”。想象一下，如船夫駕駛

果你坐在這小艇里，會有怎樣的感受？大家自由讀文章第3自然段，說說作者坐小技術(shù)高超

艇游玩時有著怎樣的感受。的理解。

生：有說不完的情趣。模仿體育

師：你從哪里感受到作者游玩時“有說不完的情趣”？節(jié)目主持

生：我從第3自然段中的“皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般”這句話感受到坐在小艇上一人直播船

定很舒服。夫駕駛小

師：很好。還從哪里感受到了？艇的情

生：坐在小艇里可以看到兩岸的古建筑，很愜意。況，讓學

師：那這是動態(tài)描寫還是靜態(tài)描寫？生感受到

生：作者寫了自己坐在小艇里游玩的一些情景，是動態(tài)描寫，這樣的描寫讓我們猶如動態(tài)描寫

身臨其境，感受到坐在小艇里游玩真的挺有趣。所表現(xiàn)出

師：大家的感受都很特別。正是這些動態(tài)描寫，才讓我們感受到了這樣的無窮趣味,來的小艇

難怪作者說“有說不完的情趣”！大家一起讀，想象自己就坐在小艇里游覽。（生齊的生趣。

讀第3自然段）

師：剛才我們通過抓住關(guān)鍵詞句，加上自己的想象，體會到了船夫高超的駕駛技術(shù)以

及坐在小艇里游玩時說不完的情趣。下面咱們就來模擬體育節(jié)目主持人選拔賽，以

直播的形式，向觀眾介紹我們坐在小艇里的感受，以此表現(xiàn)出船夫高超的駕駛技術(shù)。

（學生四人一組互說感受）

師：相信大家都能用自己的話展示船夫高超的駕駛技術(shù)，誰來解說？

生：我們終于坐上了威尼斯的小艇。皮墊子軟軟的，很舒服。小艇開始動了，它慢慢

地穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾，跟同伴打著招呼，好不舒服。這時,

不知誰提議，要幾只小艇比賽。??！一只只小艇像一支支離弦的箭向前沖去。每條艇

的速度都非?？?。雖然水面上船只很多，但是船夫總能操縱自如，毫不手忙腳亂。這

樣擁擠的河道，他們總能左拐右拐地擠過去?？炜?，幾只小艇到了一個極窄的地方,

只見船夫熟練地駕駛小艇，左拐右拐。我們坐在小艇里感到驚心動魄，替他們捏一把

汗，沒想到他們竟然平穩(wěn)地穿了過去。不好，前面出現(xiàn)了急轉(zhuǎn)彎，我的心一下子提到

了嗓子眼兒，真怕他們撞_L去，沒想到他們也輕松轉(zhuǎn)了過去。水面上的小艇飛一般地

前行，我看得眼花繚亂，只覺得岸邊的建筑正在飛一般地倒退。

師：說得真好，你用自己的話向我們描述了小艇行進過程中的激烈場面，還說出了自

己乘坐小艇的感受，使大家真切感受到了船夫高超的駕駛技術(shù)。有誰說說他為什么

解說得這樣好？

生：因為他把船夫駕駛的過程說得繪聲繪色，通過動態(tài)描寫，把坐在小艇里的情趣都

表現(xiàn)了出來。

師：是呀，就是因為這部分用了動態(tài)描寫，才讓我們感受到小艇像田溝里的水蛇一一

輕快靈活這一特點，給了我們不一樣的感受。下節(jié)課我們繼續(xù)品讀靜態(tài)描寫和動態(tài)

描寫的句子，去感受小艇與威尼斯人生活的密切關(guān)系。

18威尼斯的小艇

小艇外形：長窄深翹

小艇特點：輕巧靈活

船夫駕駛技術(shù)高：操縱自如（動態(tài)描寫：生趣）

@@@@

1.關(guān)注語文要素的落實。這是本單元的第一篇課文，上課伊始，我就引導(dǎo)學生閱

讀篇章頁，關(guān)注篇章頁的內(nèi)容，從而明確本單元的語文要素和人文主題。在教學的第

四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生品讀動態(tài)描寫的句子，感受作者坐在小艇里游玩時那“說不完

的情趣”和船夫駕駛小艇時所表現(xiàn)出來的生趣。

2.品讀關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟表達方法。在了解小艇的樣子時，我引導(dǎo)學生學習作者

細致觀察、善于抓住事物特點的寫法，并且抓住幾個關(guān)鍵詞和幾個作比較的句子來

重點品讀理解，弄懂作者用“像獨木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水

蛇”寫出了小艇的什么特點，這樣寫有什么好處。

第2課時

課型：新授|執(zhí)行時間：月日|執(zhí)教：一

1.了解小艇與威尼斯人的密切關(guān)系，體會景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。

2.通過“閱讀鏈接”與課文的對比，了解它們在表達方法上的相似之處。

@@?@

板塊一體會語言，感悟意境

師：上節(jié)課我們一起坐著小艇，感受了船夫高超的駕駛技術(shù)，休會到了游覽威尼斯

時說不完的情趣，也體會到了小艇所帶來的動態(tài)美。這節(jié)課，就讓我們沐浴著威尼

斯柔和的海風，一起去看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。（出示第2課時課中

導(dǎo)學單活動一，小組合作，交流填表。）

①課中導(dǎo)學單

活動一：默讀課文第5?6自然段，感悟意境。

1.威尼斯人的生活和小艇之間有著怎樣的關(guān)系？圈畫相關(guān)詞語。

2.誰乘坐小艇去做什么？請完成表格。

誰做什么

商人沿河做生意

青年婦女在小艇里高聲談笑

孩子由保姆伴著到郊外去呼吸新鮮的空氣

設(shè)計意圖

老人帶了全家上教堂去作禱告

小艇

看戲的人回家

與威尼斯

結(jié)論：小是水城重要的交通工具，威尼斯人的工作與休閑都與小密不可分o

人的生活

師：誰來分享你填的答案？

息息相

生：商人坐小艇是為了沿河做生意；青年婦女也坐小艇，她們在小艇里高聲談笑；許

關(guān)，幾個

多孩子由保姆帶著，坐小艇到郊外去呼吸新鮮空氣；老人則帶著全家，坐小艇去教堂

層面的追

作禱告；夜晚看戲的人坐小艇回家。

問讓“息

師：課文沒寫青年婦女乘小艇是去干什么，誰能展開想象說一說？

息相關(guān)”

生：她們可能去看戲、走親戚、購物……

不再是一

師：還有哪些人也要坐小艇去工作、學習？

個概念，

生：我覺得應(yīng)該還有郵遞員、醫(yī)生、學生、市長……

而是具體

師：形形色色的人，從早到晚都離不開小艇，可以說小艇與人們同醒同睡！

化了，il

師：大家再讀讀描寫白天的部分，你覺得這時的威尼斯是怎樣的？作者是怎樣寫出

學生更容

來的？

易明白作

生：白天的威尼斯很熱鬧。作者用了動態(tài)描寫，讓我們看到了喧鬧的威尼斯，感受到

者本段的

了小艇的作用。

寫作意

師：那晚上的威尼斯呢？

圖。變換

生：隨著人們坐小艇回家，威尼斯就沉寂了，這里用了靜態(tài)描寫，讓我們看到了靜寂

而美好的威尼斯。式的朗讀

師：白天，當小艇一出動，威尼斯就喧鬧起來，充滿生機與活力；夜晚，當小艇一停給學生的

泊，威尼斯就沉寂、安靜下來。作者運用了什么手法？學習注入

生：運用了對比的手法，一靜一動的描寫形成對比，更襯托出了小艇在人們生活中的了活力，

重要作用。讓學生的

師：小艇與威尼斯之間有什么密切關(guān)系？學習有了

生：艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是和小艇的動與靜密切相關(guān)的。創(chuàng)意，并

同時這也說明了小艇是威尼斯重要的交通工具。在讀中感

師：是呀，威尼斯人的生活與小艇息息相關(guān)，讓我們一起再來讀讀這兩個自然段。受到動、

（生齊讀）靜之美，

師：這部分文字如同音樂一般，有活潑、明快的部分，也有柔和、細膩、溫婉的部分。從而深入

你覺得該給這部分文字配上怎樣的樂曲？體會動態(tài)

生：第5自然段應(yīng)該配歡快一點兒的樂曲，第6自然段的配樂開始要歡快，慢慢轉(zhuǎn)描寫與靜

為舒緩，最后變成輕柔的音樂。態(tài)描寫的

師：第6自然段描繪的畫面極富動感，這是因為作者在描寫時，運用了幾個連續(xù)性表達效

的詞語“簇擁、散開、消失、嘩笑、告別”。果，落實

師：讓我們讀讀文章第6自然段。讀的時候，語調(diào)先明快后舒緩。男女生合作讀第5語文要

自然段，男生讀“動”的部分，女生讀“靜”的部分。素。

師：在這一動一靜中，我們讀出了一份情趣，一份情調(diào)與趣味！如果你生活在威尼

斯，結(jié)合課文內(nèi)容，想象你一天中生活的情景。

生：如果我生活在威尼斯，白天我會乘坐小艇到學校上學；放學后，我和同學們會

各自乘坐小艇回家，在小艇行進的過程中，我和同學們還會相互打招呼……

板塊二拓展閱讀，體會表達

師：課文學到這兒，誰來說說威尼斯給你留下了怎樣的印象？

生：小艇是威尼斯主要的交通工具，不可或缺。坐小艇游覽威尼斯有說不完的情趣。

師：前面有同學問，為什么作者要寫威尼斯的小艇？是呀，作者寫威尼斯時，為什么

不寫威尼斯的其他景物呢？你們知道原因了嗎？

生：因為小艇是威尼斯的重要組成部分，與人們的生活息息相關(guān)。

生：因為小艇與威尼斯這座城市密不可分，艇動城動，艇歇城靜。作者寫小艇，就是設(shè)計意圖

為了突出威尼斯離不開小艇，表達對小艇的贊美之情?！伴喿x鏈

師：僅用一個詞、一句話肯定不能表達清楚我們此時內(nèi)心的感受，此時我們心中應(yīng)該接”該如

充滿了對威尼斯的向往和憧憬。作者也同樣回味無窮，因而用了“說不完的情趣”何與課文

來表達自己的情感。銜接？

師：威尼斯很神奇，但凡去過的人都像著了魔似的，對它念念不忘。不少名家在游“閱讀鏈

覽威尼斯后都寫下了精彩的文章。下面我們來讀讀課文第96頁的“閱讀鏈接”，接”不同

想想在介紹威尼斯時，三位作家的表達方法有什么相似之處。（出示第2課時課中于課文教

導(dǎo)學單活動二，小組合作，交流填表。）學，但是

①課中導(dǎo)學單編者這樣

安排總是

活動二：威尼斯很神奇，但凡去過的人都像著了魔似的，對它念念不忘。讀讀課后

有意圖

的“閱讀鏈接”，想想在介紹威尼斯時，三位作家的表達方法有什么相似之處，完

的。解讀

成表格。

本課的

我找到的靜態(tài)描寫

文章描寫的側(cè)重點共同點“閱讀鏈

和動態(tài)描寫的語句

接”，應(yīng)

《威尼斯的小艇》小艇略（在文中圈畫）都是按照?定的游

該立足于

《威尼斯》威尼斯這座城市略（在文中圈畫）覽順序?qū)懙?，都?/p>

不同作家

到了小艇，都用了

的相似的

靜態(tài)描寫和動態(tài)描

《威尼斯之夜》威尼斯的夜晚略（在文中圈畫）表達風

寫，都表達了對威

格，讓學

尼斯的獨特感受。

生有所感

師：誰來說說自己的填寫情況？三篇文章都寫了什么？

悟。

生：《威尼斯的小艇》主要寫了小艇，朱自清的《威尼斯》主要寫了威尼斯這座城

市的概況，而《威尼斯之夜》主要寫了威尼斯夜晚的風光。

生：我發(fā)現(xiàn)這三篇文章都提到了水城的標志一一小艇，“剛朵拉”也是小艇。

師：你們真不錯，發(fā)現(xiàn)了共同內(nèi)容，那三位作家在表達方法上有什么相似之處呢？

生：這三篇文章都是按照一定的游覽順序?qū)懙摹?/p>

生：這三篇文章都表達了對威尼斯的獨特感受。

設(shè)計意圖

師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生：他們從不同側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風情，都用優(yōu)美、生動、形從課

象的語言寫出了景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。內(nèi)遷移到

師：能不能具體說說哪里是靜態(tài)描寫，哪里是動態(tài)描寫？課外，一

生：朱自清的《威尼斯》中，第2自然段“在圣馬可廣場的鐘樓上看，團花簇錦似方面幫助

的東一塊西一?塊在綠波里蕩漾著”，這里是動態(tài)描寫；“這里沒有什么煤煙，天空學生深入

干干凈凈，在溫和的日光中，一切都像透明的”，這里是靜態(tài)描寫。從這些描寫理解魯濱

中，我感受到威尼斯是一個夢幻、美麗的地方。遜的人物

師：在這篇文章中作者既運用了靜態(tài)描寫又運用了動態(tài)描寫，寫出威尼斯是一個美形象，另

麗的地方。作者最后說海水“會帶你到夢中去”，說明了什么？一方面調(diào)

生：說明作者非常喜歡威尼斯，覺得在這里就是一種享受。動學生的

師：那《威尼斯之夜》呢？誰來交流？學習積極

生：《威尼斯之夜》中對湖、夜空、星星的描寫是靜態(tài)描寫，第2自然段的晚風吹性，也教

拂，把花瓣撒落到水面上是動態(tài)描寫，這些描寫讓我感受到自己仿佛和作者一起進會學生辯

入了清新、恬靜的夢境，陶醉在天竺葵和三葉草散發(fā)的淡淡的芳香中。證地看待

師：是呀，三篇文章的作者都用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，讓我們感受到威尼斯是美好問題。

的、夢幻的、令人陶醉的。

板塊三借助目錄，拓展閱讀

師：在馬克?吐溫的筆下，我們感受到了威尼斯不一般的風情，從他靈動的文字里

體會到了動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫所帶來的不一樣的體驗。想象自己在威尼斯一天的生

活情景，選擇一個生活場景來展開想象，寫一段話。可以用上課文和“閱讀鏈接”

中的詞句。并嘗試用上動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫。

I匕課木同學G,