習作：猜猜他是誰

教學目標

1.能選擇i兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。（教學重點）

2.能注意格式，寫一段話時開頭空兩格。

3.與同學們交流自己的習作，修改習作。

教學準備多媒體課件

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.引導學生觀察人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的特點，并相互交流分

享。

2.能選擇一兩點特別的地方，寫兒句話或一段話介紹自己的同學。

3.注意寫一段話時開頭空兩格。

教具準備小學課件資源

教學過程

I游戲引路，激發(fā)興趣

L點明語文要素。

師：同學們，本單元我們走進了“學校生活”。在品味課文時，我們不僅關

注到了“有新鮮感的詞語和句子”，其中具有鮮明特點的人物也給我們留下了深

刻的印象。

2.猜猜他是誰？

師：下面我們來做一個“猜猜他是誰”的游戲，看看你們能不能通過以下文

字描述，猜出他是誰。

（1）拔一根毫毛，吹出猴萬個，五行山壓不住，翻個筋斗十萬八千里。（孫

悟空）

（2）圓圓的大腦袋，小小的身體，“鍋蓋”式的發(fā)型，一整天笑哈哈。（大頭

兒子）

師：沒錯，你們一下就猜出來了，他們分別是《西游記》中的孫悟空和《大

頭兒子和小頭爸爸》中的大頭兒子。

3.為何能猜中？

師：為什么同學們一讀到這些文字，就能馬上猜到寫的是誰呢？（因為孫悟

空的本領人所共知，大頭兒子的外貌又十分有特點。）

師：大家能夠很快地猜出這兩個人物，是因為這些文字準確地寫出了兩個人

物的特點。那么，現(xiàn)在就讓我們正式進入今天的學習吧。（板書課題：猜猜他是

誰）

【設計意圖】回顧語文要素，再次鞏固，之后通過游戲，從不同角度選取學

生熟悉的人物，讓學生在“猜”中感受學習的快樂。

n交流討論，打開思路

1.我來創(chuàng)作，你來猜。

請你選擇一個熟悉的同學，想想他（她）有哪些特別的地方，用幾句話或一

段話來描述一下。注意：不能透露該同學的名字，要抓住他（她）身上的特別之

處進行描寫。

（1）她的眼睛水汪汪的，仿佛能照亮她看見的一切。她還十分開朗。

（2）她是最負責任的、最愛整潔的班干部。

（3）她是“小小音樂家”，擅長唱歌，是學校歌唱隊的成員。

師：請同學們仔細思考關于這些同學的描述，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

預設:這些描述中，有的描述了同學的外貌、性格，有的描述了品質(zhì)、興趣

愛好。（板書：外貌性格品質(zhì)興趣愛好）

師：你真會總結，大拇指送給你！通過這些描述，你能準確地猜出他們分別

是誰嗎？是啊，還不能，特點不夠具體，怎么辦呢？

2.出示范例，進行引導。

閱讀教材上四個方框里的四段話，看看別人是從哪些方面寫的，怎么寫的。

（I）他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……

①引導觀察，這是抓住了人物的什么特點？（外貌特點）

②交流感想，描寫外貌時可以寫什么？（板書：頭發(fā)、眼睛、嘴巴、身材等）

③注意觀察身邊的同學，選擇人物外貌中最有特點的內(nèi)容進行介紹。

（2）他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不?！?/p>

①引導觀察，這是抓住了人物的什么特點？（性格特點）

②引導思考：觀察人物笑的樣子。

③交流分享：班里的同學有哪些性格特點？

（板書：愛笑、愛哭、大聲說話、喜歡安靜等）

（3）他關心班里的每個人，不管是誰遇到困難，他都會主動幫忙。有一次……

①引導觀察，這是抓住了人物的什么特點？（品質(zhì)特點）

②引導思考：同學們遇到了什么困難？他是怎么說的？怎么做的？我們可以

結合簡單的事例進行介紹。

③交流分享：班里的同學們有哪些品質(zhì)呢？

（板書：善良、樂于助人、負責、幽默、善解人意等）

（4）他酷愛砌足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……

①引導觀察，這是抓住了人物的什么特點？（興趣愛好特點）

②思考：你馬上想到了身邊的誰？

③交流分享：班里的同學們有哪些興趣愛好？

（板書：跑步、唱歌、畫畫、跳舞、愛好科學等）

3.小結：一般可以抓住一個人的外貌、性格、品質(zhì)、興趣愛好等，選擇其中

一兩個特點來介紹，讓別人讀了你寫的內(nèi)容，就能猜出你寫的是誰。

【設計意圖】寫作之前幫助學生準確審題，先讓學生自由表達，說出要寫的

人物有什么特別之處，并進行總結歸類；再出示范例，利用教材中的事例，從外

猊、性格、品質(zhì)、興趣愛好等角度捫開學生的思路，為學生寫作提供必路和素材。

由于三年級學生是初次寫一個人，故不在習作難度上做過多要求，選擇人物的一

兩個特點寫即可。

m練習片段，自我評價

1.圍繞描寫人物的主題，積累詞匯。

描寫人物外貌：會說話的眼睛瞇成一條縫的眼睛濃眉大眼眉清目秀

齊眉的劉海清瘦的臉紅撲撲的臉蛋身材矮小身材魁梧

描寫人物神態(tài)：從容自若得意揚揚如癡如醉目瞪口呆全神貫注

描寫人物性格：心直口快謹小慎微豪放不羈善解人意斤斤計較

和藹可親活潑可愛風趣幽默

2?范文引路，師生共同學習。

我們班的“彌勒佛”

這位“彌勒佛”可不是光頭和尚，而是一個留著寸頭的小男孩。他的眼睛炯

炯有神，但因為坐姿不好，所以老讓眼鏡“跑”來幫忙，可鼻子不高興了：“眼

晴，你好好愛護愛護自己吧！別讓我背著又黑又大的眼鏡了！”不過，他的嘴巴

總是微微上揚，露出燦爛的笑容，一副心情大好的樣子。他還想吃掉所有好吃的

東西，所以肚子比西瓜還要大。

他每天早上都去晨練，帶上跳繩，飛似的跑向操場，樹上的鳥兒都被嚇飛了。

他跑步不是很快，但跳繩卻很靈活，“彌勒佛”不是運動高手，但是我想“功夫

不負有心人”，他每天運動，六年級時就有可能成為體育能手了呢！哈哈，讀了

這篇作文，大家猜到這位“彌勒佛”是誰了嗎？

3.確定了要寫的同學后，選擇該同學身上最特別的一兩個地方，嘗試用幾句

話一段話寫一寫。

要求：（1）選擇同學身上最特別的一兩點寫。

（2）開頭空兩格。

（3）書寫規(guī)范、整潔。

【設計意圖】通過課堂學習描寫人物的特點，完成習作練習，并主動積累寫

作方法。

4.教師巡視觀察，進行指導。

（1）人致了解學生所寫的內(nèi)容。

（2）發(fā)現(xiàn)學生的寫作難點，進行指導。

①針對學生不知道要寫該同學的什么特點，引導學生思考該同學的什么地方

讓人覺得最特別，給人留下的印象最深。

②根據(jù)內(nèi)容猜測，判斷是否能夠猜出來所寫人物，讓學生對比發(fā)現(xiàn)。

5.課堂小結：本節(jié)課我們通過范例分析學習，掌握了如何描寫人物特點，學

習了作文格式，掌握了寫作的方法。課下讓我們繼續(xù)完成自己的習作。

第二課時

課時目標

與同學們交流自己的習作，修改習作。

教具準備

小學課件資源

教學過程

I展示習作，互評修改

L指名朗讀自己的習作，全班同學互猜互評。

（1）出示描寫外貌的句子。

①請同學們猜一猜寫的是誰，講一講為什么能猜出或為什么猜不出。

②引導同學們發(fā)現(xiàn)，在對外貌進行具體描寫時:要仔細觀察，抓住他（她）

外貌上最有特點的地方寫一兩點即可，不必面面俱到。另外要按照一定的順序，

如從頭到腳等。

③找出被描寫的同學后，共同說說他（她）的外貌特點，進行修改。

（2）出示描寫品質(zhì)等方面的句子。

①請同學們猜一猜寫的是誰，說說理由。

②分析優(yōu)點及不足。

③請有關的同學進行事例分享，選取典型事例做支撐。

引導思考：光抓住外貌特點還不夠，我們還可以從人物的性格、品質(zhì)、興趣

愛好等方面入手，發(fā)現(xiàn)特點并佐以典型事例支持。

2,豐富內(nèi)容。

（1）選取了典型事例之后，我們可以依靠哪些描寫方法來體現(xiàn)人物的特點？

（板書：外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等描寫方法）

（2）我們可以運用什么修辭手法來把人物寫具體、寫生動，并且使詞句“有

新鮮感”？（板書：比喻、擬人等修辭手法）

3.學生根據(jù)交流和評價，修改自己的習作。

【設計意圖】針對三年級學生在習作中很難寫具體、寫生動、寫出“新鮮感”

的問題，可借助方法，即抓住人物的特點、聯(lián)系具體事例、運用人物的描寫方法、

運用修辭手法等，層層突破習作難點。

II組內(nèi)合作，交流習作

1.小組合作學習提示：

（1）組長確定組內(nèi)交流的順序。

（2）每個組員朗讀自己的習作，其他組員猜一猜寫的是誰，并說一說猜測

的理由；也可以組員交換習作邊讀邊猜。

（3）用波浪線給組員畫出寫得生動的地方。

（4）根據(jù)組員的可采納意見，再次修改自己的習作。

（5）推薦一篇習作參加班級“猜一猜”的游戲。

2.小組根據(jù)要求合作學習，教師了解學情，進行指導。

3.小結：小組合作交流，進一步修改，提高習作質(zhì)量。

III游戲激趣，體驗樂趣

L全班共猜人物。

（1）請每組推薦的同學依次把自己的習作讀給大家聽，全班同學猜一猜寫

的是誰。

（2）如果有不同的人寫了同一位同學，再比較著讀一讀，關注描寫人物

的詞句。

2.將沒有參加游戲的習作展示在班級墻報上，繼續(xù)開展“猜一猜”的游戲。

（1）學生自主閱讀，猜10篇習作所寫人物并記錄下來。

（2）請習作作者公布答案，被較多同學猜中的習作作者可榮獲“小作家”的

稱號。

【設計意圖】開展小組猜一猜、全班猜一猜的游戲活動，學生在有趣的實踐

活動中表達、欣賞、完善習作，在真實的體驗中體會到習作的樂趣，消除對習作

的畏難情緒，明白習作修改的意義，培養(yǎng)自主修改習作的意識。

3.課堂小結：這次習作讓我們學會了寫好一兩件事情，突出人物的某個特點,

比如興趣愛好、語言特點、行為舉止特點、優(yōu)缺點等；同時也讓我們學會了細致

觀察人物的外貌特點，并用自己的語言生動地描述出來。

板書設計

,外貌（頭發(fā)、眼睛、嘴巴、身材等）

性格（愛笑、愛哭、大聲說話、喜歡安靜等）

品質(zhì)（善良、樂于助人、負責、幽默、善解人意等）

I興趣愛好（跑步、唱歌、畫畫、跳舞、愛好科學等）

外貌、語言、心理、動作、神態(tài)等描寫方法

比喻、擬人等修辭手法

教學反思

三年級的習作，要求從之前的寫一段話過渡到寫一篇結構完整的作文，這對

學生們來說是一個巨大的轉折，指導習作對老師來說也是一個跨越。在作文教學

這條路上還需要不斷探索。

成功之處：為了激發(fā)學生的興趣，以游戲引入，并選擇學生感興趣的孫悟空

和大頭兒子的形象引導學生抓住人物突出的特點，并運用典型事例豐富內(nèi)容，結

合本單元的語文要素，采用修辭手法，寫出有新鮮感的句子。

不足之處：對活動流程把握得不精準，時間不夠。另外教師在教學中應發(fā)揮

一個穿針引線的作用，讓學生在課堂上做學習的主人。

習作：猜猜他是誰

冬妙析教材

------

這次的習作圍繞“猜猜他是誰”的游戲選擇一個同學，用兒句話或一段話寫一寫他。不

可以寫出名字，但別人讀了你寫的內(nèi)容后，要能猜出你寫的是譙。這其實是在指導學生初步

學會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點，體現(xiàn)個性。同時教會學生正確的寫作格式。

絲學情分析

....-...

學生會寫關于人的作文，但是只能籠統(tǒng)地筆力均等，所以大多寫出的寫人作文沒有特性。

而且這是學生第?次接觸作文，所以需要老師仔細地講解引導，特別是對“開頭空兩格”等

格式的要求，必須讓每位學生熱悉。

冬教學建議

---------）

本次習作可以由游戲開始，引導學生回憶同學，點燃真情，引發(fā)寫作興趣。在課堂上給

予學生一定的作文格式指導，寫人作文方法指導，讓學生初步學會用人物語言、動作、神態(tài)

來表現(xiàn)人物特點，體現(xiàn)個性。

7教學目標

【知識與技能】

1.能選擇i兩點特別的地方，寫幾句話或一

段話介紹自己的同學。

2.能注意寫一段話時開頭空兩格。

【過程與方法】

通過游戲激起學生習作的興趣。通過引導學生觀察，了解對象的外貌、性格、品質(zhì)和愛

好。通過習作展示促進學生的互相學習。

【情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。

重點難點

XMr----------)

重點

能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

難點

能注意寫一段話時開頭空兩格。

W教學準備

教師：多媒體課件。

學生：觀察同學的外貌、性格、品質(zhì)和愛好，并選擇一兩個作為重點觀察對象。

工課時安排

2課時

第一課時

貶深時§標

1.能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

2.能注意寫一段話時開頭空兩格。

蠹;重點難點

重點

能選擇一兩點印象深刻的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。

難點

能注意寫一段話時開頭空兩格。

皂教學過程

一、游戲?qū)?/p>

I.同學們，老師請大家來玩一個“猜猜他是誰”的游戲。

2.教師提供學生熟悉的兩個人的信息，請學生猜出他們的名字。

3.這個游戲好玩嗎？根據(jù)學生的回答教師順勢導入。

二、小組游戲

1.出示游戲內(nèi)容及規(guī)則。

(1)選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他。

(2)不可以寫出他的名字。

2.小組內(nèi)進行游戲。

3.教師巡視指導，總結。

三、審讀要求

1.我們一起來看看這次習作的要求。

(1)他有哪些地方讓你印象深刻？選擇一兩點寫下來。

(2)寫好以后，讀給同學聽，看看他們能不能猜出來你寫的是誰。

(3)寫的時候，注意開頭要空兩格。

2.學生審清要求，指名匯報。

3.教師根據(jù)學生的回答評議指導。

四、佳作引航

猜猜他是誰

我有一個朋友。他身材勻稱，不胖不瘦。他的頭發(fā)烏黑發(fā)亮，眼睛像兩個黑葡萄，高挺

的鼻子下面有一張靈巧的小嘴。

他是個熱情大方的人。有一次，我忘記帶圖畫本了，正發(fā)愁呢！恰好他有兩個圖畫本。

他說：“別著急了，我有兩個圖畫本，借你一個吧！”“真的？”我高興得一蹦三尺高;

他最喜歡下圍棋了。不管是誰來向他挑戰(zhàn)，我的朋友都會考他打得落花流水。有一次，

我向他挑戰(zhàn)，本來我勝券在握了，可惜有一步關鍵的棋我沒有看見。最后，我輸了，氣得直

跺腳，他還笑著安慰我呢！

這就是我的朋友，你猜猜他是誰？

點評：小作者在這篇習作中，抓住了自己所要描述的人物特點：不胖不瘦、頭發(fā)黑、眼

睛像黑葡萄、鼻子高挺、小嘴靈巧。還通過具體事例寫出了他熱情大方，喜歡下圍棋。相信

大家讀了習作一定能猜出他是誰。

五、動筆起草

1.學生根據(jù)游戲情況，完善自己的構思。

2.學生動筆列提綱，完成習作。

3.教師巡視指導，注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習作。

宴1棟理板書！

習作：猜猜他是誰

要突出人物特點不能寫出他的名字

第二課時

長深時§標

1.講評習作。

2.辦一期習作專欄。

思^重點難點

重點

講評習作。

難點

引導學生通過賞析優(yōu)秀的習作，能修改自己的習作。

教學過程

一、談話激趣，重溫習作要求

1.談話：刀不磨不快，文章不改不好。兩千多年前的荀子說：“人之于文學也，猶玉

之于琢磨也?！焙芏嗔粝聛淼慕?jīng)典文章我們今天再看，真是“字字看來皆是血，十年辛苦不

尋常"?？磥?，習作的修改是十分重要的。這節(jié)課，我們來評改我們完成的習作。

2.出示習作提示