3江南

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁。會(huì)寫“可、東”等3個(gè)字

和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。

2.正確朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.朗讀課文，背誦課文。

2.讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的讀音；會(huì)寫豎鉤和豎彎2個(gè)筆畫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件、生字卡片、詞語卡片。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“江、南”等5個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁：會(huì)寫“可”1個(gè)字和豎鉤

1個(gè)筆畫。

2.正確朗讀課文。

3.借助插圖，初步感受江南水鄉(xiāng)人們采蓮的美好情景。

【教學(xué)過程】

板塊一誦詩導(dǎo)入，讀題識(shí)字

1.導(dǎo)入課題。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，你們會(huì)背哪些詩？

（2）導(dǎo)入：同學(xué)們背的詩大多都是唐詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首采蓮歌《江南》。（板

書課題）

2.識(shí)記生字。

（1）齊讀課題。提示：“南”是鼻音，不能讀成邊音。

（2）教師簡筆畫長江，介紹；在我國的大地上，有一條最長的江叫長江。江里有滾

滾的長江水。“江南”的“江”指的是長江。人們把長江以南的地方叫江南。江南雨水充

足，物產(chǎn)豐富，也叫“魚米之鄉(xiāng)”。

（3）識(shí)記“江”字。

①認(rèn)識(shí)三點(diǎn)水：大家看“江”字左邊的偏旁，這是我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)新偏旁，跟

老師一起讀---三點(diǎn)水。

②猜一猜：三點(diǎn)水的字與什么有關(guān)呢？

點(diǎn)撥：“'7”的字大多與水有關(guān)。

【設(shè)計(jì)意圖】開課環(huán)節(jié)，采用圖示記字法，畫筒筆畫識(shí)記“江”，隨后認(rèn)識(shí)新偏旁三

點(diǎn)水，初步感知偏旁與字義的聯(lián)系，為學(xué)生課后自主認(rèn)識(shí)帶‘行”的字做好鋪墊。

板塊二初讀課文，讀通讀順

1.導(dǎo)入：美麗的江南，“魚米之鄉(xiāng)”，你們想去看看嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第58頁,

自由讀課文，遇到生字，借助拼音拼讀。

2.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）同桌互讀，相互正音。

（3）指名分行讀古詩，教師相機(jī)正音。

3.指導(dǎo)朗讀，讀好停頓。

（1）教師配樂范讀。

①引導(dǎo)：你們覺得老師讀得好嗎？你們想知道老師朗讀的秘訣嗎？

②方法點(diǎn)撥：讀詩歌的時(shí)候，要注意停頓，句子中間要有停頓，逗號(hào)處停頓短些，句

號(hào)處停頓稍長。

課件出示：

江南/可采蓮，蓮葉/何田田。魚戲/蓮葉間。魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉

南，魚戲/蓮葉北。

（2）教師引讀，學(xué)生接讀。

（3）男女生合作讀。

（4）指名朗讀。數(shù)一數(shù)：這首詩一共有幾行？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，通過教師的示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感

知朗讀的方法。通過師生、生生之間的合作朗讀，練習(xí)讀好詩句中的停頓。

板塊三朗讀課文，隨文識(shí)字

1.出示課文插圖，引導(dǎo)：我們一起去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！說說你們看到了什

么美景。

2.學(xué)生交流，教師相機(jī)在黑板上畫荷塘的簡筆畫。

3.朗讀詩句。

（1）點(diǎn)撥：滿池的蓮蓬伸長了脖子在召喚我們采摘，滿池的蓮葉像一把把撐開的小

傘，你挨著我，我挨著你,哪句詩描述了這樣的情景？（江南可采蓮，蓮葉何田田）

（2）指名讀一一齊讀。

4.識(shí)記“采蓮”.

（1）過渡：蓮葉像碧綠的大玉盤，挨挨擠擠。江南真是采蓮的好地方呀！

（2）認(rèn)讀詞卡“采蓮”。

（3）識(shí)記“采”。

①出示“采”的甲骨文，猜一猜：這是什么字？你是怎么想的？

課件出示：

預(yù)設(shè)：甲骨文的“采”是一只手正在采摘果實(shí)。

②引導(dǎo)學(xué)生做做“采”的動(dòng)作，知道“采”上面的爪字頭表示“手”的意思。

③組詞識(shí)記：除了“采蓮”，還可以采什么？

預(yù)設(shè)：采花、采果子、采茶葉。

（4）識(shí)記“蓮”字。

①相機(jī)出示詞語卡片：像碧綠的大玉盤一樣的是一一蓮葉；像小姑娘粉紅臉蛋兒的是

——蓮花；美麗的蓮花凋謝后結(jié)出的誘人的果實(shí)是一一蓮蓬；蓮蓬中間包著一粒粒像珍珠

一樣的果實(shí)是一一蓮子。

②將“蓮葉”“蓮花”“蓮蓬”“蓮子”的詞語卡片貼在荷塘圖相應(yīng)位置，全班齊讀詞

語。

③認(rèn)識(shí)草字頭：“蓮”字中有我們今天要學(xué)習(xí)的另一個(gè)新偏旁，跟老師一起讀一一草

字頭。

④偏旁歸類識(shí)字：你還知道哪些偏旁是草字頭的字？（出示：草、花）

⑤猜一猜：草字頭的字與什么有關(guān)呢？

點(diǎn)撥：草字頭的字大多與植物有關(guān)。

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）引導(dǎo)：這滿池塘的蓮葉、蓮花，把采蓮姑娘吸引來了。她們撥開蓮葉，采摘那

一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬，這時(shí)她們的心情是怎么樣的？請(qǐng)帶著高興的心情來讀讀第1、2行詩。

（2）指名讀一一男女生合作讀。

6.識(shí)記“可”字。

（1）出示字卡，指名認(rèn)讀，說說怎樣記住這個(gè)字。組詞識(shí)記“可”。

（2）出示田字格中的“可”，引導(dǎo)觀察和發(fā)現(xiàn)，書空筆順。

（3）教學(xué)新筆畫豎鉤。

出示筆畫，點(diǎn)撥：從上到下行筆，到起鉤處稍頓筆后向左上鉤出，下筆處和起鉤處應(yīng)

在一條垂直線上。

（4）教師在田字格中規(guī)范書寫“可”字。提示：“口”寫在豎中線的左側(cè)，要寫得小

一點(diǎn)兒。最后一策豎鉤寫在庫中線右側(cè)，策畫要寫直，不同于彎鉤。

（5）學(xué)生描紅、臨寫；投影展評(píng)，學(xué)生再書寫《

【設(shè)計(jì)意圖】本教學(xué)板塊引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)記生字，將詩句朗讀與生字的識(shí)記巧妙地融

為一體，識(shí)字方法多樣：字理識(shí)字、做動(dòng)作識(shí)字、看圖識(shí)字，教學(xué)過程生動(dòng)活潑，富有情

趣。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“魚.、東”等4個(gè)生字，會(huì)寫“東、西”2個(gè)字和豎彎1個(gè)筆畫；了解東、西、

南、北四個(gè)方位。

2.正確朗讀課文。背誦課文。

3.結(jié)合插圖，感受江南的美麗。

【教學(xué)過程】

板塊一游戲闖關(guān)，溫故知新

1.導(dǎo)入：首先，我們來做闖關(guān)游戲。

2.游戲活動(dòng)。

（1）第一關(guān)：開火車認(rèn)讀詞語。

課件出示：

江南采蓮可是花鳥蟲魚東西南北

（2）第二關(guān)：分行接讀詩句。（課件出示全詩）

3.過渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》，看看魚兒是怎么做游戲的。

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生鞏固本課及前面學(xué)過的生字，積累詞語。

分行接讀詩句，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二朗讀詩歌，感受樂趣

1.指名讀詩句。

課件出示：

魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

2.識(shí)記“魚”字。

（1）自由讀詩句，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)“魚”字，并圈出來。

（2）“魚”字開花。

課件出示：

魚泡、魚嘴、魚尾、魚頭

魚e金魚、草魚、青魚

U養(yǎng)魚、捕魚、撈魚、釣魚

3.識(shí)記“東、西、北”。

（1）引導(dǎo)：魚兒在干什么？你從哪個(gè)字知道的？“戲”是什么意思?

點(diǎn)撥：嬉戲、玩耍、游戲。

（2）提問：魚兒是怎么做游戲的？（出示課文插圖）

（3）出示句式，練習(xí)說話。

課件出示:

句式一：魚兒在蓮葉間玩游戲，一會(huì)兒游到（東邊），一會(huì)兒游到（西邊），一會(huì)

兒游到（南邊），一會(huì)兒游到（北邊）。

句式二：魚兒在蓮葉間玩游戲，有的在（東邊吐泡泡），有的在（西邊游泳），有

的在（南邊戲水），有的在（北邊捉小蟲）。

（4）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)把“東、西、南、北”四個(gè)漢字的卡片貼在相應(yīng)位置，建

立直觀感受。

（5）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩組相對(duì)的詞：“東一西”“南一北”。

4.朗讀詩句。根據(jù)四個(gè)方位詞卡，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，師生合作邊做動(dòng)作邊

朗讀詩句。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句，在語境中識(shí)字，結(jié)合課文插圖，想象魚兒嬉戲的場

景，在表演朗讀中既能認(rèn)識(shí)方位詞語，又可以感受魚兒的盡情歡暢。

板塊三朗讀詩句，訓(xùn)練說話

1.角色扮演，朗讀詩歌。

（1）分組合作：請(qǐng)學(xué)生扮演荷葉與魚兒，扮演者跟隨音樂做動(dòng)作。

（2）老師相機(jī)采訪“魚兒”：你往哪兒游？心情怎樣？（學(xué)生用文中詩句回答）

（3）師生接讀詩句。教師讀總起句“魚戲蓮葉間”，學(xué)生分成四個(gè)小組接讀后面四

句。

2.模仿運(yùn)用，練習(xí)說話。

導(dǎo)入：同學(xué)們，采蓮人看到魚戲蓮葉間，然后寫出了這么美的詩。請(qǐng)大家看這個(gè)視頻,

你們也能當(dāng)個(gè)小詩人填一填嗎？（播放蝴蝶在花間飛舞的視頻）

課件出示：

3.搭建支架，引導(dǎo)背誦。

（1）老師逐句說情境，學(xué)生讀出相應(yīng)的句子。

（2）填空讀。

課件出示：

，葉何山山。戲葉問。

戲葉____，戲葉____,戲____葉____,____戲____葉____0

（3）視頻播放《江南》的古詩新唱，學(xué)生跟著唱一唱。

【設(shè)計(jì)意圖】這首漢樂府詩在表達(dá)形式上運(yùn)用了典型的復(fù)沓式，讀起來朗朗上口。在

這一板塊教學(xué)中，抓住這一獨(dú)特的語言表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，模仿詩歌練習(xí)說話,

落實(shí)語言的積累與運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)詩歌古典意蘊(yùn)的理解。

板塊四認(rèn)識(shí)筆畫，書寫生字

1.指導(dǎo)書寫“東”字C

（1）觀察田字格中“東”字的位置，說說“東”字的書寫要點(diǎn)。

點(diǎn)撥：第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)折。豎鉤沿著豎中線寫。最后兩點(diǎn)要左

右對(duì)稱，收筆寬于第一筆橫。

（2）教師范寫，學(xué)生觀察并書空筆順。

（3）學(xué)生練寫，反做評(píng)價(jià)。

2.指導(dǎo)書寫“西”字,

（1）學(xué)生書空筆順。

（2）學(xué)習(xí)新筆畫豎彎。引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：豎彎和豎彎鉤有什么區(qū)別？

點(diǎn)撥：寫豎彎，起筆時(shí)稍重，從上往下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平方向?qū)懚虣M，收筆稍

重。

（3）教師范寫“西”字。提示：第一筆橫較短，下面的部分要寬一點(diǎn)、麻一點(diǎn)。

（4）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢。

（5）反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫作業(yè)；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)寫豎彎，先復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的豎彎鉤，讓學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)它們之間的

細(xì)微差別，老師在范寫過程中，一邊寫一邊強(qiáng)調(diào)新筆畫的書寫要點(diǎn)。

【板書設(shè)計(jì)】

f-----,江南-----、

蓮葉魚戲

何田田東、西、南、北

【作業(yè)設(shè)計(jì)】見《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

1.運(yùn)用識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

葉圣陶老先生說過，教學(xué)的最大智慧是為了達(dá)到不教。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)的智慧不單是

學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)、會(huì)用。識(shí)字的藝術(shù)即學(xué)會(huì)判斷和運(yùn)用一定的方法認(rèn)識(shí)生字，形成獨(dú)立識(shí)

字的能力，而這種“藝術(shù)”便是一種智慧。在《江南》的識(shí)字學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)“什”

"兩個(gè)偏旁。以認(rèn)識(shí)“7”為例，學(xué)生會(huì)認(rèn)讀“江”之后，讓學(xué)生猜猜帶三點(diǎn)水的字

可能都跟什么有關(guān)，學(xué)生會(huì)很容易猜出和水有關(guān)。在以上實(shí)踐環(huán)節(jié)中，認(rèn)讀“江”是完成

了識(shí)字的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生說出帶三點(diǎn)水的字以及發(fā)現(xiàn)與什么有關(guān)，是達(dá)成學(xué)生在課外閱讀

中運(yùn)用三點(diǎn)水表義的特點(diǎn)猜讀生字的目標(biāo)。

2.依托文本特點(diǎn)，落實(shí)語用訓(xùn)練。

統(tǒng)編版教材里的課文均文質(zhì)兼美，在語言和表達(dá)方式上都有獨(dú)到之處，為學(xué)生表達(dá)提

供了形象直觀的范例，教師要在教學(xué)中找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的契機(jī)。這首漢樂府詩在表達(dá)形式上

運(yùn)用了典型的復(fù)沓式，讀起來朗朗上口，為學(xué)生提供了很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，抓住

這一獨(dú)特的語言表達(dá)方式，用多媒體播放蝴蝶在花畫飛舞的視頻，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，模

仿詩歌練習(xí)說話，落實(shí)語言的積累與運(yùn)用。另外，在第2課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，為引導(dǎo)學(xué)生

規(guī)范表達(dá)，借助了兩個(gè)句式，指導(dǎo)學(xué)生將自己理解的內(nèi)容規(guī)范地說出來。

3江南

文本分析：

這是一首采蓮歌，反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南

水鄉(xiāng)乂到了適宜采蓮的季節(jié)，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。

“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水

面、飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應(yīng)該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，

而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復(fù)詠唱的方式，勾勒

了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動(dòng)的動(dòng)人畫面。“戲”字寫出了魚在水中靈動(dòng)迅捷、歡樂可愛

的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯(lián)想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在

蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之快，身姿之輕盈，心情之歡快，

就不難想象了。詩歌連用了5個(gè)疊句，手法獨(dú)特，不僅不會(huì)讓人感到重復(fù)，還使得全詩節(jié)

奏變得輕快愉悅，更能表現(xiàn)魚的靈動(dòng)和采蓮人的快樂。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和二點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)

字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫c

2.認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁和二種基本筆畫。（“7”三點(diǎn)水，“什”草字頭）（豎鉤、豎彎）

正確朗讀課文，背誦課文,

3.結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.朗讀、背誦課文。

2.讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美解。

課時(shí)安排：2課時(shí)

?一窗懿沏?一

課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁邊。，會(huì)寫3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏

旁“三點(diǎn)水，草字頭”，認(rèn)識(shí)豎鉤、豎彎兩種筆畫。

要點(diǎn)把握

通過多媒體課件展示，了解江南，借助拼音識(shí)字。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.啟發(fā)談話。

示例：人人都說江南美。江南美在哪兒？（教師出示江南美景圖）江南就是長江中下

游以南的地方。你們隨爸爸、媽媽去過江南嗎？（生自由談話）

2.引導(dǎo)學(xué)生說一說觀看江南風(fēng)光圖后的感受。

過渡：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫，曾經(jīng)有一位詩人見到江南風(fēng)光后，寫下

了一首非常著名的樂府詩一一《江南》。

3.板書課題（板書：江南），知識(shí)補(bǔ)充。

漢樂府“樂府”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩

來配樂，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的詩歌，后世就叫“樂府詩”，或

簡稱“樂府二

二、朗讀古詩，學(xué)習(xí)生字

1.（課件播放古詩）教師范讀（包括題目），引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽。

2.引導(dǎo)學(xué)生描述聽古詩時(shí)想到的畫面。

（在寬闊的水面上，荷葉一片接著一片，人們撐著小船穿梭在荷葉之間，采著蓮子。

荷葉下面，許多魚兒游來游去。）

3.鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)小老師，結(jié)合所知道的知識(shí)補(bǔ)充關(guān)于蓮花的知識(shí)。

生1：荷葉也叫蓮葉，荷花也叫蓮花。

生2：蓮花生長在水中，有許多種顏色，如白的、紅的。蓮花可以結(jié)蓮蓬，蓮蓬里會(huì)

長蓮子。

4.感知內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把古詩讀正確、通順，不會(huì)拼的字可以請(qǐng)教同桌或老師，在

詩中圈畫出本課要求會(huì)認(rèn)的字。

（2）教師播放朗讀音頻，學(xué)生注意節(jié)奏，然后大聲朗讀，教師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生交流：你看到了哪些美景？

（4）引導(dǎo)學(xué)生說一說讀完古詩后的感受。

（江南風(fēng)光美；人們采蓮子，十分高興；人們喜愛蓮葉、蓮子，喜愛大自然……）

5.多種方法識(shí)字。

（1）圖示識(shí)字法。（課件出示江水流動(dòng)、采摘果實(shí)、魚兒嬉戲的畫面）引導(dǎo)學(xué)生觀察

圖畫，依次出示“江、采、魚”,讓學(xué)生建立文字和圖片的聯(lián)系。

江“江”指大河，也特指長江。教師可以通過字組詞的形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記：江水、

江面，長江。還可以通過猜字謎的形式識(shí)記：工人在水邊。謎底就是“江”。

注意：“江”的偏旁是三點(diǎn)水，引導(dǎo)學(xué)生知道帶三點(diǎn)水的字一般都與水有關(guān)。教師可

以借此引導(dǎo)學(xué)生回想生活中見到的帶有三點(diǎn)水的生字，如“河、汪、海、洋”，看看是不

是和水有關(guān)。

采教師出示“采”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生觀察：一只手在樹上摘東西，這樣就能理解

“采”的本義了。

魚教師出示“魚”的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中見到的魚，識(shí)記“魚”字，還可

以通過組詞識(shí)記：小魚、魚苗、金魚。

（2）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)記。

①（課件出示含有“東、南、西、北”的路牌）引導(dǎo)學(xué)生觀察：東、南、西、北有什

么共同點(diǎn)？教師還可以出示學(xué)校的方位圖，師生合作，共同標(biāo)出學(xué)校的四個(gè)方位。

預(yù)設(shè)：怎么辨認(rèn)方向？（師生互說）

師：我們知道，太陽早晨從哪個(gè)方向升起，傍晚從哪個(gè)方向落下？一一生：太陽從東

方升起，從西方落下。師：我們的祖國位于北半球，許多房子是坐北朝南的，也就是說，

房子的大門朝向的方位是一一生：南方。師：房子的后院朝向的是一一生：北方。

小結(jié)：東、南、西、北是四個(gè)方位詞，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)見到它們的身影。這就啟

示我們生活處處有語文。只要我們認(rèn)真觀察，留心思考，就能學(xué)到新知識(shí)。

②引導(dǎo)學(xué)生想想生活中在哪里見過“可”字，如“可樂”中的“可”。還可以通過猜

字謎的形式識(shí)記：大丁遇小口。謎底是“可”字。

（3）通過偏旁歸類識(shí)記。

“蓮”的偏旁是草字頭，帶草字頭的字一般與植物有關(guān)，那么“蓮”可能指的是一種

植物。帶草字頭的字還有：草、花、芳。

6.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀、自由讀、組織比賽讀，教師隨機(jī)正音。

三、課堂回顧，整體感知

1.師生交流回顧。

（1）出示生字卡片、開火車組詞，每個(gè)同學(xué)能組幾個(gè)說幾個(gè)。

（2）把文中自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。

（3）試著用一句話說說荷塘美景。

示例：荷葉碧綠碧綠的，像一個(gè)個(gè)大圓盤。荷葉挨挨擠擠的，一朵朵荷花從中間冒

了出來。

2.《江南》描寫了江南水鄉(xiāng)的哪些景物？（蓮蓬、蓮葉、魚。）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

課時(shí)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。

3.了解詩歌的大意，體會(huì)水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

要點(diǎn)把握

借助多媒體課件，圖文結(jié)合，讀懂詩意，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的

美麗。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）學(xué)生開火車讀生字卡片上的字。

（2）教師指名讀詩歌，全體齊讀詩歌，感受詩歌描繪的江南美景。

2.激情談話。

示例：江南水鄉(xiāng)，河網(wǎng)密布，滿池荷花盛放，荷香四溢。等到蓮子成熟，人們撐著小

船，撥開船兩邊密密的荷葉，一邊采蓮，一邊剝開蓮子品嘗……多美的景象呀！走進(jìn)本詩,

我們也能真切感受到采蓮的樂趣。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

過渡：盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，想必那蓮子也成熟了吧？你們見過人們

采蓮的情景嗎？現(xiàn)在，不妨跟隨詩人去江南見識(shí)一番吧！

學(xué)習(xí)第一、二句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

1.（課件出示插圖）引入：面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖蓮葉，你想說些什么？用“這

里的（）真（）”說話。

提示：引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大乂綠的荷葉你挨著我、我挨

著你的情景。

總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景?！疤锾铩睂懗隽撕扇~的茂密。

（觀看插圖）飽滿勁秀的荷葉高出水面，挨挨擠擠的，想必那蓮子一定有好收成！

2.教師啟發(fā)學(xué)生想象：這茂盛的荷葉，散發(fā)著清香的荷花，會(huì)把誰引過來呢？

示例：路過的行人、放學(xué)的小朋友、附近小區(qū)的居民……

3.（課件展示人們撐船采蓮子的圖片）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，引入：人們撐著船在干什

么？（采蓮姑娘撐著船，在荷塘中采蓮子）

4.引導(dǎo)學(xué)生想象姑娘們采蓮的情景，說一說她們的心情。（高興、喜悅。）

5.教師指名讀，齊讀《

朗讀指導(dǎo)：古詩第一、二句，可以采用教師引讀、學(xué)生接讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗

讀中要適當(dāng)停頓。如，“江南/可采蓮，蓮葉/何田田”，要懷著快樂、愉悅的心情來讀，

語調(diào)輕快。

6.（課件播放歡快的音樂）教師讓學(xué)生合上課本，結(jié)合對(duì)這兩句詩的理解，畫一幅采

蓮圖，畫好后同桌之間互相評(píng)比。

7.隨機(jī)學(xué)寫生字“可”。

（1）（播放“可”的動(dòng)漫筆順）學(xué)生注意觀看，觀察“可”在田字格中的位置.，同桌

之間交流觀察小收獲。

（2）教師一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察一邊書空。

可獨(dú)體字。“口”寫在豎中線左側(cè)，要寫得小一點(diǎn)；最后一筆豎鉤寫在豎中線

右側(cè)，筆畫要寫直，不同于彎鉤。

注意：對(duì)于豎鉤，教師要進(jìn)行示范：從上到下行筆，到起鉤處向左上鉤出，下筆處和

起鉤處應(yīng)在一條垂直線上C

（3）隨堂書寫，教師巡視指正，挑選優(yōu)秀作品投影，學(xué)生自評(píng)、練寫。

（4）教師指名上臺(tái)書寫，特別注意指導(dǎo)豎鉤的寫法。

學(xué)習(xí)第三至七句：魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

過渡：姑娘們歡喜地采著蓮子，別提多高興了。蓮葉下面，魚兒們又會(huì)是怎樣一番情

態(tài)呢？

1.教師范讀，指名讀c

朗讀指導(dǎo)：朗讀方位詞可以略重些，感受魚兒在水中嬉戲的情趣。培養(yǎng)學(xué)生借助插圖,

通過文字想象畫面，體會(huì)詩歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

2.讀后引導(dǎo)學(xué)生說一說：除了采蓮人，誰也很開心？你是從哪句詩中讀懂的?

（河中的小魚?！棒~戲蓮葉間”這一句的意思是魚兒在做游戲。）

3.教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲？它們是怎么嬉戲玩耍的？提供下列句式，

引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)。

魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）,

一會(huì)兒游到（）o

4.聚焦方位詞。

（1）標(biāo)注東、南、西、北方位坐標(biāo)，建立直觀的感受。然后讓學(xué)生伸出小手，分別

以“東、西、南、北”不同方向做小魚狀歡游，多次練習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方位詞是按照“東一西”“南一北”兩兩相對(duì)的形式進(jìn)行排

列的，更加突出魚兒在水中嬉戲的暢快。

（3）讓學(xué)生借助魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。

5.理解詩句。

明確這5句話是總分關(guān)系，“魚戲蓮葉間”總寫魚兒在蓮葉間嬉戲，“魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北”分別從四個(gè)方位寫魚兒的盡情歡暢，四個(gè)“戲”

寫出了魚兒在水中靈動(dòng)迅捷、歡樂可愛的活潑形象。

6.學(xué)生分小組進(jìn)行配樂背誦比賽。

7.隨機(jī)學(xué)寫生字“東、西”。

（1）教師在黑板上的田字格中范寫“東、西”，講解書寫要領(lǐng)。學(xué)生仔細(xì)觀察“東、

西”在田字格中的位置及筆順，書空。

S獨(dú)體字。第二筆撇折從豎中線起筆，到橫中線轉(zhuǎn)折，豎鉤沿著豎中線寫，最后

兩點(diǎn)要左右對(duì)稱。

西獨(dú)體字。第一筆橫較短，方框要寫得寬一點(diǎn)、扁一點(diǎn)，最后一筆橫封口。

注意：對(duì)于豎彎，教師要進(jìn)行示范：起筆時(shí)稍重，從上到下寫短豎，再圓轉(zhuǎn)向右水平

方向?qū)懚虣M，收筆稍重。

（2）隨堂書寫，教師巡視指正，挑選優(yōu)秀作品投影，學(xué)生自評(píng)、練寫。

（3）教師指名上臺(tái)書寫，特別注意指導(dǎo)豎彎的寫法。

三、積累知識(shí)，拓展能力

過渡：江南風(fēng)光無限，可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧！

1.（教師出示江南園林圖）引入：看到這些景色，你想說什么？指名說。（江南的園

林秀美、小巧，很有特色C）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流：江南還有哪些著名的景色？（小橋流水人家、西湖十景等。）

池上白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。

不解藏蹤跡，浮萍一道開。