盼

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新詞語意思。

2.默讀課文，知道課文是通過許多具體事例來寫“盼”的。

3.找出心理描寫的地方，體會(huì)心理描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，知道課文是圍繞“盼”這一中心意思來寫的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者圍繞中心意思選擇材料的寫法。

教具準(zhǔn)備：課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，齊讀課題

L師：對(duì)于我們每一個(gè)人來說，童年生活是美好的、純真的，童

年的樂趣一定會(huì)深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心底里總

藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼，渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具,

渴盼著和媽媽外出游玩……作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今

天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章一一《盼工

2.師板書課題，生齊讀課題。

3.作者簡(jiǎn)介。

（課件出示鐵凝的圖像。）

鐵凝：1957年生于河北趙縣，當(dāng)代著名作家。主要著作：《玫

瑰門》、《無雨之城》、《大浴女》、《麥秸垛》、《哦，香雪》、《孕婦和?！?/p>

以及散文、電影文學(xué)劇本等百余篇（部），總計(jì)300余萬字。

二、初讀課文，整體感知

L下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)并畫出生字詞，注意把課文讀

通順。

2.檢查生字詞掌握情況。

出示生字詞：瘋甩嚷袖筒斗篷情況瓦藍(lán)醬油腥

味嘴唇理直氣壯

（1）指名讀，男女生讀，全班齊讀。

（2）學(xué)寫生字詞。

師指導(dǎo)難寫的字：嚷篷醬唇

學(xué)生寫字，教師巡視。

個(gè)別展示，集體評(píng)議。

3.快速默讀課文，試著概括課文的主要內(nèi)容。

生回答：課文講的是媽媽給“我”買了一件新雨衣，而從那以后

“我”每天總是盼著下雨。一天放學(xué)后，終于掉了雨點(diǎn)兒，“我”想

出了各種借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。第二天早晨，“我”

背著書包上街突然掉下了雨點(diǎn)兒，“我”興奮地跑回家讓媽媽幫“我”

穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴讓“我”欣喜不已。

4.分段并概括段意。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想一想：課文可以分成幾部分，每

部分主要講了什么？

交流。

第一部分（1一2自然段）：講媽媽給“我”買了一件新雨衣，“我”

愛不釋手。

第二部分（3自然段）：講“我”開始盼著雨天，可是一連好多

天，天空都是晴朗的。

第三部分（4—17自然段）:講一天放學(xué)后，果然掉了雨點(diǎn)兒「我”

找了許多借口想穿上雨衣到街上去，都沒有實(shí)現(xiàn)。

第四部分（18—21自然段）:第二天早晨突然掉下了雨點(diǎn)兒,“我”

興奮地跑回家讓媽媽幫“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴

讓“我”欣喜不已。

三、研讀文本，加深感悟

研讀第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀1、2自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是

什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這種雨衣的喜愛？

2.交流。

(1)雨衣樣子的介紹。

指名朗讀：

我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。雨衣上竟然還長(zhǎng)

著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。

穿上這種情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

學(xué)生談自己的理解。

師：這段文字介紹了什么？(介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹

了這種樣式的好處。)

(2)“我”對(duì)雨衣的喜愛。

“我”對(duì)雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)學(xué)生回答，

出?。?/p>

a.我立刻抖開雨衣就往身上穿。

b.我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把

雨衣弄得窸窸窣窣響。

直到媽媽一聲喊：〃蕾蕾，你瘋了嗎？嫌身上沒長(zhǎng)排子嗎？"我才趕

緊把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。

師：“我”對(duì)雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？（動(dòng)

作描寫。）

師：“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的說明了什么？

生：“我”因長(zhǎng)時(shí)間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”

對(duì)雨衣的喜愛之情。

小結(jié)：這段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛之

情，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。

研讀第二部分

1.讀課文第3自然段。

2.分析第3自然段。

（1）說說這一自然段主要寫的是什么？（寫“我”開始盼著變

天，可是一連幾天都是晴天。）

（2）感悟重點(diǎn)句子。

出示：我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜

地躺在衣柜里。

思考：這句中兩個(gè)“安安靜靜”蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感？

生：蘊(yùn)含著“我”因盼不到雨天而產(chǎn)生的無可奈何的心情。

師：在這一自然段，心理描寫也突出了“我”內(nèi)心的情感。

出示：每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還

能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是“晴”呢？

師：這幾句是對(duì)“我”的心理活動(dòng)的描寫，兩個(gè)疑問句，表現(xiàn)了

“我”怎樣的心情？（表現(xiàn)了“我”內(nèi)心急迫而又無奈的心情。）

（3）指名朗讀。

3.師小結(jié)。

研讀第三部分

師過渡：接下來，課文又通過哪些事來寫“吩”的？讓我們繼續(xù)

研讀課文的第三部分。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由默讀4—17自然段，思考：

（1）作者在這部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？

（2）在這部分里，三處雨景的描寫寫出了“我”怎樣不同的心

情？

2.交流。

（1）作者在這一部分主要采取了什么描寫手段突出“盼”？（主

要通過對(duì)雨前、雨中、雨后場(chǎng)景的描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫以及人

物的語言描寫來突出“盼

（2）重點(diǎn)句段分析。

A.雨前場(chǎng)景的描寫：

指名朗讀第四自然段：

有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像

在嘻嘻地笑，還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾多厚墩墩的云彩飄游

過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了

走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上

最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。

我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打

著書包就大步跑進(jìn)了樓門。

師：這段既是對(duì)雨前的場(chǎng)景描寫，中間又穿插著對(duì)“我”的心理

描寫，動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。

問題1：“路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地

笑”擬人化的手法，我們可以體會(huì)到什么？

生：這句運(yùn)用了擬人的修辭手法寫出了小樹的動(dòng)態(tài)，烘托了此刻

“我”開心、興奮的心情。

問題2：作者在寫景的同時(shí)，也穿插著心理描寫和動(dòng)作描寫，比

如：路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒

打在頭上，才是世界上最美的事呢！從句子中你體會(huì)到了什么？

（這句心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)了“我”對(duì)雨天的喜愛。）

問題3：找出這一自然段中動(dòng)作描寫的句子，說說作用是什么？

生朗讀：果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。

我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打

著書包就大步跑進(jìn)了樓門。（動(dòng)詞：伸、仰、甩打、跑，動(dòng)作描寫也

襯托出了“我”此時(shí)興奮的心情。）

師：下面誰能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下這段文字，體會(huì)“我”興奮的心情。

B.人物語言描寫：

師：指名分角色朗讀第4——17自然段。

師：找出“我”的語言反復(fù)研讀，說說從中體會(huì)到了什么？

（“我”的話中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去??！甚

至于向媽媽撒謊，從中可見“我”渴盼的心情。）

C.雨中場(chǎng)景的描寫：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲

著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又

擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留

到明天吧。

師：這段是對(duì)雨中的場(chǎng)景描寫，中間同樣穿插著對(duì)“我”的心理

描寫，動(dòng)作描寫。讓我們來仔細(xì)地品讀一下這段文字。

問題1:作者為什么說雨點(diǎn)兒“逗引”我出去呢？這樣寫有什

么好處？（這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了“我”想

穿新雨衣出門的急切心理。）

問題2：找出心理描寫的句子，想想從中你能體會(huì)到什么？（望

著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最

好還是留到明天吧。體會(huì)到了：“我”擔(dān)心今天雨下得太大會(huì)導(dǎo)致明

天不下雨。從側(cè)面烘托出“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨衣的渴望的

心情。）

D.雨后場(chǎng)景的描寫：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀：我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥

味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;

路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點(diǎn)兒要是淋

在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

問題1：作者運(yùn)用了什么修辭手法寫出了雨后的場(chǎng)景？你從中體

會(huì)到了什么？

（作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了雨后的美景，從中體會(huì)出

了作者對(duì)雨天的喜愛。）

問題2：“我”的心理描寫說明了什么？

（“我”的心理描寫寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的憧憬，

烘托出了“我”對(duì)雨天穿雨衣的渴盼。）

(3)師梳理小結(jié)：

三處雨景的描寫，寫出了“我”不同的心情。第一處寫了令“我”

興奮的雨景，因?yàn)椤拔摇?/p>

覺得自己有理由穿上新雨衣了；第二處寫了令“我”擔(dān)心的雨景，因

為“我”害怕今天雨下得太大，明天就不會(huì)下雨了；第三處寫了雨停

后的寧?kù)o。這三處的描寫都烘托出了“我”對(duì)下雨的渴望，對(duì)穿新雨

衣的渴望的心情。

研讀第四部分

1.指名朗讀課文的第18至21自然段。

2.思考：從哪些句子能看出“我”興奮激動(dòng)的心情？

3.交流。

4.匯報(bào)。

心理描寫：

A.我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨

點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上

時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。

(這句運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫出了“我”興奮激動(dòng)的心情。)

B.我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好像雨點(diǎn)兒都特別

愛往我的雨衣上落。

（這句心理描寫，寫出了“我”對(duì)雨點(diǎn)兒打在雨衣上的驚喜，和

“我”如愿以償?shù)南矏?/p>

心情。）

動(dòng)作描寫和語言描寫：

我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽

媽，下呢，還在下呢！”

（寫出了“我”終于可以穿上新雨衣的激動(dòng)心情。）

5.結(jié)尾處又提到雨點(diǎn)兒在“我”頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍，發(fā)

出滴答聲。這樣寫有什么好處？（這樣寫既突出了“我”穿上新雨衣

在雨中行走的快樂，又給結(jié)尾營(yíng)造了美好恬淡的氛圍，引發(fā)人們無盡

的想象。）

四、回歸整體，歸納寫作特點(diǎn)

1.請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：課文學(xué)到這里，你覺得文中的“我”

是一個(gè)怎樣的孩子？

（蕾蕾是一個(gè)純真可愛的小女孩，她喜歡新鮮的事物，喜歡想象

和憧憬。）

2.閱讀這篇課文，你在寫作特點(diǎn)上受到什么啟示？

學(xué)生發(fā)言，師梳理歸納:

(1)寓情于景，情景交融。

作者通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫，烘托出蕾蕾在下雨前，下雨時(shí)不

同的心情。

(2)心理描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合。

作者通過對(duì)蕾蕾的心理、動(dòng)作、語言等描寫，刻畫了一個(gè)純真可

愛的小女孩形象。

(3)語言淺顯精練，通俗易懂，生動(dòng)活潑，情節(jié)有趣。

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)蕾蕾的心情和作者匠心獨(dú)運(yùn)的表

達(dá)方法。

五、布置作業(yè)

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是媽媽卻不

同意，你會(huì)怎樣想，把你的心理活動(dòng)寫出來。

課后反思

《盼》講的是媽媽給我買了一件新雨衣。而從那以后"我"每天都盼著下雨，終于有一天掉

雨點(diǎn)了，我穿上媽媽給我買的新雨衣走在街上，滴答的雨點(diǎn)讓我欣喜不已。表達(dá)了想要穿上

雨衣的"我"對(duì)雨的期盼，“我”穿著雨衣在雨中行走的快樂。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文內(nèi)容,感受“我"的情感變化，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀與

回味。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)作者在文章寫法上的特點(diǎn)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.課前預(yù)習(xí)，課堂上嘗試探索、自學(xué)等是學(xué)生課堂高效率學(xué)習(xí)的重要手段，但是在學(xué)生大量

的自主性學(xué)習(xí)面前，學(xué)生學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)就突顯出來，因?yàn)閷W(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，

進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.精講多練。抓住重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的注意力，體現(xiàn)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，練習(xí)的重點(diǎn)要體現(xiàn)層

次性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分鍛煉。本課教學(xué)中，帶著問題再讀

課文，找出描寫“我”的心理活動(dòng)和表達(dá)"我"的情感的語句。分小組進(jìn)行交流。思考：文

章哪些地方具體描寫了得到新雨衣、盼望下雨穿新雨衣、如愿以償穿上新雨衣？它們具體表

達(dá)了"我"怎樣的心理？引導(dǎo)學(xué)生明白，寫人記事類文章，描寫人物的心理活動(dòng)、寫出人物

的情感很重要，如果只是單純地記事，文章可能就會(huì)略嫌平淡無味。

3.矯正反饋。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過

檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的