課題8*燈光主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。

語(yǔ)言應(yīng)用：正確地理解和運(yùn)月祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

思維能力：發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口

語(yǔ)交際能力。

審美創(chuàng)造：提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促

進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

【課前解析】

關(guān)注背景資料?：1947年秋，進(jìn)入豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)是陳毅、粟裕率領(lǐng)的華東野戰(zhàn)軍

主力。當(dāng)時(shí)正是我軍實(shí)施戰(zhàn)略反攻的時(shí)候，劉伯承、鄧小平的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍主力和陳康、

謝富治的部隊(duì)都到了外線作戰(zhàn)，三大解放軍主力在中原地區(qū)形成了一個(gè)“品”字形，直接威

脅了國(guó)民黨的反動(dòng)統(tǒng)治中心一一南京。而從殲滅57師的描述來(lái)看，應(yīng)該是發(fā)生在1947年9

月11日，郛城沙土集的戰(zhàn)斗，是華野西線兵團(tuán)完成的。

關(guān)注作者：王愿堅(jiān)(1929—1991),當(dāng)代作家。山東省諸城人。1944年7月到抗日根據(jù)地

參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過(guò)宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。短篇小說(shuō)《黨費(fèi)》《糧

食的故事》《七根火柴》《路標(biāo)》《足跡》以及與陸柱國(guó)合作改編的電影文學(xué)劇本《閃閃的

紅星》受到輿論贊揚(yáng)。

關(guān)注本課在本單元功能定位：本課是本單元的略讀課，略讀課就是需要學(xué)生遷移運(yùn)用前

面精讀課所學(xué)的方法，按照學(xué)習(xí)提示去獨(dú)立閱讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。

2.關(guān)注郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)言、神情、行為，理解革命戰(zhàn)士的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫）

過(guò)【教學(xué)過(guò)程】

程一、情境導(dǎo)入（出示課件3）

設(shè)1.教師出示與燈光有關(guān)的圖片，學(xué)生欣賞圖片，感受燈光的美

計(jì)好。

2.導(dǎo)入：燈光在我們的生活中隨處可見(jiàn)，它出現(xiàn)在千家萬(wàn)戶，

出現(xiàn)在大街小巷，我們平時(shí)并是不特別注意它。本課作者王愿堅(jiān)卻

對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故

事。今天，我們就共同走進(jìn)他筆下的《燈光》，去感受一名戰(zhàn)士?jī)?nèi)

心對(duì)燈光的向往。

3.揭示課題《燈光》，板書課題：燈光，學(xué)生齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：從生活中隨處可見(jiàn)的燈光入手，拉近學(xué)生與文本

間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、了解作者及背景資料

1.了解作者（出示課件4）

王愿堅(jiān)（1929—1991）中國(guó)電影編劇、作家。主要作品有《黨

費(fèi)》《足跡》《路標(biāo)》《媽媽》等，電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》

（與陸柱國(guó)合寫）。

2.背景資料（出示課件5）

1947年秋，進(jìn)入穆皖蘇平原的我軍部隊(duì)是陳毅、粟裕率領(lǐng)的華

東野戰(zhàn)軍主力。當(dāng)時(shí)正是我軍實(shí)施戰(zhàn)喀反攻的時(shí)候，劉伯承、鄧小

平的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍主力和陳腐、謝富治的部隊(duì)都到了外線作戰(zhàn)，

三大解放軍主力在中原地區(qū)形成了一個(gè)“品”字形，直接威脅了國(guó)

民黨的反動(dòng)統(tǒng)治中心——南京。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1.初讀課文（出示課件6）

教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考本文

主要講了一件什么事。

預(yù)設(shè)：本文主要講了郝副營(yíng)長(zhǎng)戰(zhàn)斗前劃著火柴借著光亮看書，

戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃手中的書為戰(zhàn)士們找突破口提供幫助.因此而英勇?tīng)奚?/p>

的事。

2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（出示課件7）

（1）教師出示詞語(yǔ)：照耀雄偉圍殲倚著電鈕憧憬

璀璨噢黑越越聚精會(huì)神自言自語(yǔ)千鈞一發(fā)郝副營(yíng)長(zhǎng)

豫皖蘇平原

指名讀詞語(yǔ)，同學(xué)間糾正字音V

（2）（出示課件8）教師為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹豫皖蘇平原：

豫皖蘇平原是河南省、安徽省、江蘇省接壤的大片土地，是華

北平原的南半部，位于黃河以南，淮河流域，地勢(shì)低平，多為褐色

土，是我國(guó)棉花、花生等經(jīng)濟(jì)作物的重要產(chǎn)地。

四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)

1.（出示課件9）教師提出問(wèn)題：默讀課文，思考課文哪些地

方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的。

2.學(xué)生默讀課文，并思考問(wèn)題。

3.匯報(bào)交流（出示課件10）

預(yù)設(shè)：課文第1、2自然段寫的是現(xiàn)在，第3至11自然段寫的

是往事，第12自然段寫的是現(xiàn)在。

教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文以倒敘為開(kāi)頭，首尾呼應(yīng)，“燈光”是

本文的主線。本文先寫因燈光引起回憶，再寫回憶往事，最后寫懷

念戰(zhàn)友。

教師板書：引起回憶回憶往事懷念戰(zhàn)友

五、結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”，深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容

1.（出示課件11）教師提出要求：請(qǐng)根據(jù)本課的“學(xué)習(xí)提示”

從文中找出描寫“燈光”和“火光”的三幅畫面，并把你的體會(huì)批

注下來(lái)。

2.學(xué)生自由讀讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流

（1）（出示課件12）天安門前璀璨的燈光

預(yù)設(shè)1：第1自然段中“光明而又溫暖”體現(xiàn)了天安門前的燈

光光明、溫暖的特點(diǎn)C

預(yù)設(shè)2：通過(guò)第2自然段中“'多好啊'"，可以看出燈光給

人們帶來(lái)的愉悅、幸福。

教師板書看到“千萬(wàn)盞燈”贊嘆“多好啊”

（2）（出示課件13）書上插圖中的燈光

預(yù)設(shè)：通過(guò)“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)

孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那副圖，默默地沉思著”

這句話，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)書中插圖所呈現(xiàn)出的生活的羨慕、渴

望。

教師提出問(wèn)題：此時(shí)的郝副營(yíng)長(zhǎng)可能在沉思什么？

（出示課件14）預(yù)設(shè)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，

讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該讀好??！”

教師提出問(wèn)題：通過(guò)“多好啊”，我們可以感受到什么？

預(yù)設(shè)：可以感受到郝副營(yíng)長(zhǎng)十分關(guān)心孩子，也能感受到他對(duì)未

來(lái)的憧憬。這是郝副營(yíng)長(zhǎng)強(qiáng)大的思想動(dòng)力。

教師板書：看書憧憬

（3）（出示課件15）戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的燈光

預(yù)設(shè)1：郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書“突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光,

一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)己經(jīng)

足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一

片喊殺聲”。

預(yù)設(shè)2：“千鈞一發(fā)”說(shuō)明情況非常緊急，在這種緊急的情況

下，他“點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路”。

教師板書：燒書引路

預(yù)設(shè)3：”他被敵人的機(jī)槍打中了"，郝副營(yíng)長(zhǎng)為了理想，英

勇獻(xiàn)身。

教師板書：壯烈犧牲

（4）（出示課件16）教師提出問(wèn)題：郝副營(yíng)長(zhǎng)為了崇高的理

想勇于獻(xiàn)身，對(duì)此，你想說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)：在和平安寧的今天，我們不要忘記曾經(jīng)為今天幸福生活

而犧牲的先輩們.要珍惜今天的美好生活C

教師引導(dǎo)學(xué)生感受今天的幸福生活來(lái)之不易。

教師板書：幸福生活來(lái)之不易

（5）（出示課件17）教師提出問(wèn)題：文中的兒處燈光之間有

什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？

預(yù)設(shè)：書上插圖中的燈光是理想，天安門前璀璨的燈光是現(xiàn)實(shí)，

理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)需要戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的燈光的奮斗，這些都與題目“燈光”

有關(guān)。

六、主題概括、拓展延伸

1.主題概括（出示課件19）

本文通過(guò)一個(gè)關(guān)于燈光的故事，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神。

開(kāi)頭由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，繼而引發(fā)“我”對(duì)往事的回憶，結(jié)

尾照應(yīng)開(kāi)頭。從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)

到“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過(guò)去、要好好珍惜今天幸福生活

的愿望。

2.拓展延伸（出示課件20）

教師播放城市夜景視頻，學(xué)生感受今天幸福美好的生活。

七、課堂演練、課后作業(yè)

1.課堂演練（出示課件21、22）

2.課后作業(yè)（出示課件23）

搜尋、查找革命故事，講給你的朋友和家人聽(tīng)。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

《燈光》是一篇回憶往尋的課文。課文通過(guò)對(duì)一件美于燈光的往事的回憶，歌頌了革命

先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。

文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，因此，在教學(xué)時(shí)

能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。

我在教學(xué)中讓學(xué)生自由讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，厘清課文的敘述順序。再讓學(xué)生

邊讀邊思考，課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是以燈光引

起回憶，再回到