摘 隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入和發(fā)展作為高中階段主要學(xué)科之一的語(yǔ)文必須要有靈活的教學(xué)方法和創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式而語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否直接決定著教學(xué)的質(zhì)量，為此，在新時(shí)代核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下,我們教師可充分開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)這有助于學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與技能的提升，也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。[1]關(guān)鍵詞：核心素 高中語(yǔ) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)引言：本文主要結(jié)合高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為最《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017》對(duì)高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的基本理念做了較清元化的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)則可以活躍課堂教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,推動(dòng)學(xué)生思維的自由發(fā)揮,從而全面地提高課堂的有效性。[2]學(xué)生理解上確有偏差,認(rèn)為高中語(yǔ)文就是主科中的副科，學(xué)與不學(xué)差距不大，只要在考一方面,可以推動(dòng)高中語(yǔ)文課堂向著更深入的方面發(fā)展,為語(yǔ)文教學(xué)改革也指明了教學(xué)中可以得到更為充實(shí)的學(xué)習(xí)體會(huì),并調(diào)動(dòng)已獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),從而提高知識(shí)與技能綜合運(yùn)用能力。傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)模式,為課堂教注入來(lái)新動(dòng)力,在課堂中融入一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)改變枯燥的課堂記憶也是非常有必要的。選擇某個(gè)意象,讓學(xué)生們重溫所積累的有關(guān)詩(shī)詞,進(jìn)而更加全面理解古詩(shī)詞中這些意象的認(rèn)知。如在文言文釋義教學(xué)時(shí)，教師還可以采取“接龍?zhí)釂?wèn)”的方式，激勵(lì)每個(gè)學(xué)何樂(lè)而不為呢？高中的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師還要注意對(duì)學(xué)生邏輯思維能力加以培養(yǎng),要想提高學(xué)生的思維能力,教師在課堂中一定要鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑,開(kāi)啟思維碰撞的火花。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué),教師能夠使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)秀文明背后的文化魅力,從而激發(fā)學(xué)生民族自信心自豪感,在課堂教學(xué)中教師也能夠通過(guò)課本中涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,引領(lǐng)學(xué)生形成正確的人文價(jià)值觀。上的民族氣節(jié),并培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感,還要探討蘇武人物形象的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代社會(huì)中，面對(duì)金錢、享樂(lè)等各種誘惑，人們的心靈會(huì)如何選擇？在一起,才能使學(xué)生更切實(shí)地理解蘇武精神的內(nèi)在真諦,也才能更好地推動(dòng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。結(jié)束語(yǔ)：總而言之,在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,學(xué)生的