驛路梨花導(dǎo)入新課

春天一到，萬物復(fù)蘇，百花競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說粉紅似霞的杏花，單是那潔白勝雪的梨花，就能引起人們的無邊遐思。古往今來，多少文人墨客傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的《驛路梨花》。作者簡介

彭荊風(fēng)，出生于1929年，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。作品有《邊寨烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等?！扼A路梨花》寫于1977年。識(shí)記字詞掌握下列字的字音、字形。攆(niǎn)驛(yì)路陡(dǒu)峭

竹篾(miè)簡陋(lòu)修葺(qì)恍惚(huǎnghū)

麂(jǐ)子

整體感知彭荊風(fēng)這篇小說的題目“驛路梨花”出自陸游詩句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”。那么，本文講述了一個(gè)怎樣的故事呢？小說通過發(fā)生在袁牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、開花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。按小茅屋修改、維護(hù)的先后順序列表，展示文中人物與小茅屋之間的故事。(填表)

十多年前

上個(gè)月十多年前的第二天早晨前幾年梨花出嫁后暮色中到第二天早晨梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后，妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住小茅屋我們路過，住宿，修屋從全文整體結(jié)構(gòu)看，全文以“我”和老余的行蹤為線索，一早一晚的所見所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是順敘，其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅屋，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是插敘。如果從小茅屋建造和維護(hù)的過程來看，課文采用的是倒敘。兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念思考：A.“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰?”發(fā)生了幾次誤會(huì)？作者設(shè)置了幾個(gè)懸念?B.本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折，這樣寫有什么樣的表達(dá)效果呢?兩次誤會(huì)：第一次：“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說不是。第二次：“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。三個(gè)懸念：懸念一：這是什么人的房子呢?懸念二：到底誰是房子的主人呢?懸念三：解放軍為什么蓋房子呢?通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫進(jìn)行細(xì)致的品讀賞析，感知“我”和老余的激動(dòng)與疑惑，瑤族老人的善良與見到梨花姑娘的妹妹時(shí)的激動(dòng)心情。追根溯源，尋找主人你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰呢?是瑤族老人嗎?是梨花嗎?是梨花的妹妹嗎?是解放軍叔叔嗎?到小說的最后，通過哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋;梨花姑娘深受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過路人，并且一直照料著小茅屋;梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋;瑤族老人、“我”和老余等過路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。五寫梨花，各有不同思考：文中幾次寫到“梨花”?將其語句勾畫出，并思考其作用。(1)“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”自然界的梨花:一是潔白美麗。二是希望溫暖。三是點(diǎn)題鋪墊。(2)“一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！睂?shí)寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了美的意境。(3)“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。(4)“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。(5)“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”雙關(guān):花和人，“處處開”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。作者描寫“梨花”貫穿了全文，也是文章的線索，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“梨花”不僅指自然界的景物和人名，還象征著雷鋒精神。那么，你能在課文中尋找到對(duì)雷鋒精神傳承的事例嗎?分析標(biāo)題思考：課文用“驛路梨花”作為標(biāo)題，有何妙處呢?(1)“驛路梨花”既指自然界的梨花潔白、香氣四溢，又指梨花姑娘助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情，還指解放軍戰(zhàn)士無私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒同志助人為樂精神的象征。(2)“驛路梨花”將標(biāo)題與主題、形式與內(nèi)容、梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。(3)“驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化的韻味。主旨?xì)w納本文通過記敘有關(guān)云南哀牢山深處一處小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根、發(fā)芽、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂