立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學模式現(xiàn)狀分析綜述目錄TOC\o"1-3"\h\u7234立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學模式現(xiàn)狀分析綜述 1216501.1立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學指導思想分析 192741.2立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學目標分析 2312071.3立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學內(nèi)容分析 3244801.4立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學方法分析 572051.5立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學評價分析 6毛振明學者認為體育教學模式是為了體現(xiàn)某種教學思想的教學程序,它包括相對穩(wěn)定的教學過程結(jié)構(gòu)和相應的教學方法體系，主要體現(xiàn)在教學單元和教學課的設(shè)計和實施上。根據(jù)文獻綜述內(nèi)容可以得知，體育教學模式當然不同人對于教學模式的概述是不同的。一般來講，教學模式需要以下五個要素：一是以理論作為基礎(chǔ)，即教學的指導思想；二是教學目標和教學內(nèi)容，三是教學過程；四是教學方法；五是教學評價。本文從教學的指導思想、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價五個方面對河北省高校足球選項課教學模式現(xiàn)狀進行分析。1.1立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學指導思想分析體育教學指導思想是在教學過程中起引領(lǐng)作用，其提出也與時代背景相結(jié)合，再結(jié)合學校、地域特色以及教師和學生的要求，要以培養(yǎng)終身體育為目的，提高學生的學習興趣、身體素質(zhì)和體育品德等內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，各個學校的足球選項課教學的指導思想主要是依據(jù)《全國高等學校體育課程教學指導綱要》提出的，但在調(diào)查過程中大多數(shù)院校對于《綱要》的使用往往泛泛而談，并未滲透到實踐當中，對于學生足球技能的提高較多，思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)較少。其次，應結(jié)合時代背景，要以《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》為依據(jù)。最后根據(jù)學校教學大綱和教師的教學大綱為依據(jù)的教學指導思想?；诖?，本文對河北省高校足球選項課的教學指導思想進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果見圖3-4所示。由3-4可知，有17名教師會把鍛煉身體、增強體質(zhì)作為足球選項課教學的指導思想，占比高達94.44%。讓學生掌握基本的理論知識和技術(shù)的教師有18人，占比100%，在所有教學指導思想所占比重最大，說明河北省足球選項課教師注重學生的身體健康和知識技術(shù)能力，能夠在教學中讓理論知識與技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)學生知識技能的同時注重身體鍛煉。其次，培養(yǎng)學生的終身體育意識和體育興趣的人分別為14人和15人，占比分別為77.77%和83.33%，這就要求教師在教學過程中能夠運用合理的教學方法、設(shè)計有趣的教學程序等來激發(fā)學生學習足球的興趣，讓學生在學習過程中體驗到足球的魅力和運動樂趣，也有益于學生對終身體育意識的培養(yǎng)。再次，有13名教師將發(fā)展學生的個性和人格作為指導思想，占比72.22%，所占比重相對較大，說明教師在教學過程中能夠挖掘足球課程的教育功能，對于培養(yǎng)學生個性和人格的發(fā)展有促進作用。最后，教師將提高學生的運動技術(shù)水平、社會適應能力、獨立思考的能力和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和美好品質(zhì)作為指導思想的人數(shù)分別為6人，8人，占比為33.33%和44.44%。其中提高學生的社會適應能了和獨立思考能力以及培養(yǎng)核心素養(yǎng)和美好品質(zhì)的能力的教師人數(shù)一樣，所占比重也一樣。但三者所占比重相對較小，說明教師在教學過程中相對注重學生知識技能的培養(yǎng)，對于足球活動的德育品質(zhì)等隱性功能的教育較少，原因可能是教師受傳統(tǒng)教學模式的影響較深。圖3-4河北省高校足球選項課教師的采用的主要教學指導思想1.2立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學目標分析體育教學目標在方向上對體育教學起著指導作用，對于教學具體程序和方法也有一定的規(guī)束作用，能夠激勵、指引教師的教和學生的學，更好地完成教學任務(wù)。但不同時代的體育教學目標也具有獨特的體系，所以在新時代河北省足球選項課教學目標要依據(jù)《全國高等學校體育課程教學指導綱要》，但河北省各個高校對于教學目標育人的功能發(fā)揮得還不完善，為了結(jié)合時代，解決這樣的問題，還要在制定教學目標時反映出課程思政的相關(guān)內(nèi)容，完成立德樹人的根本任務(wù)。本文從掌握相關(guān)理論知識、掌握基本的運動技能、形成鍛煉的好習慣、鍛煉學生的受挫折能力、培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度、提高核心素養(yǎng)、培育踐行社會主義核心價值觀、體育品德和行為8個角度出發(fā)，具體調(diào)查結(jié)果如圖3-5所示。圖3-5河北省高校足球選項課教師采用的主要教學目標由圖3-5可知，16名教師注重培養(yǎng)學生的相關(guān)理論知識，18名教師注重學生的基本運動技能的掌握，所占比例分別為88.88%和100%，比例相對較大，說明河北省高校足球選項課教師著重培養(yǎng)學生的理論知識和運動技能，并且能夠很好地完成教學目的。其次，以培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、核心素養(yǎng)、體育品德和行為為河北省足球選項課教學目標的教師分別有6和13人，其中選擇培養(yǎng)核心素養(yǎng)和、體育品德和行為的人一樣多，所占比重分別為33.33%和72.22%。這一原因主要是足球選項課的教師為了響應國家有關(guān)課程思政的政策，完成立德樹人的根本任務(wù)，開始注重學生個人的德育能力，這對于學生的交流能力，社會適應能力等有重要影響。最后，有16名教師注重培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，11名學生以鍛煉學生的受挫折能力為教學目標，有12名教師以培養(yǎng)學生樂觀的生活態(tài)度為教學目標，所占比重分別為88.88%，61.11%和66.66%，以培養(yǎng)學生鍛煉習慣為教學目標所占比重大于后兩者，說明教師在教學過程中對于培養(yǎng)鍛煉習慣的力度大于對于學生的人格塑造和培養(yǎng)力度，因為學生的人格塑造和培養(yǎng)是長期的，是潛移默化的，要求教師具有更高的思想道德品質(zhì)和人格魅力才能完成，所以選擇這兩項教學目標的比重較少。1.3立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學內(nèi)容分析體育教學內(nèi)容是依據(jù)體育教學目標被選擇出來的，根據(jù)學生的發(fā)展和教學條件加工的，在體育教學環(huán)境下傳授給學生的身體練習、運動技術(shù)學習和教學比賽體驗等，由此可知體育教學內(nèi)容是體育教育過程的重要組成部分，上承體育教學目標，下啟教學方法。隨著時代的發(fā)展、教師和學生的情況，教學內(nèi)容也應當作出相應的改變。本文從足球選項課教學的具體內(nèi)容進行分析，主要包括理論知識、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)。調(diào)查結(jié)果見圖3-4所示。表3-4河北省足球選項課教學的主要教學內(nèi)容主要內(nèi)容頻數(shù)頻率立德樹人元素理論知識足球運動概述18100%學習的積極性；規(guī)則意識；足球的競賽規(guī)則和裁判18100%基本技術(shù)踢球腳內(nèi)側(cè)踢球18100%學習主動性；規(guī)則意識；學習的積極性；獨立思考的能力；球性練習1688.88%停球腳內(nèi)側(cè)接球18100%運球運控球技術(shù)1161.11%頭頂球原地頂球633.33%其他技術(shù)搶截球技術(shù)738.33%擲界外球527.77%射門技術(shù)1161.11%基本戰(zhàn)術(shù)個人進攻與防守戰(zhàn)術(shù)950.00%團結(jié)協(xié)作；局部進攻與防守戰(zhàn)術(shù)738.33%身體素質(zhì)力量性練習316.66%吃苦耐勞；堅強的意志品質(zhì)；速度性練習1372.22%耐力性練習633.33%柔韌性練習1161.11%靈敏性練習422.22%從表3-4可以看出，河北省足球選項課教學的主要內(nèi)容有：理論知識、基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和身體素質(zhì)訓練。理論知識包括足球運動概述和足球的競賽規(guī)則和裁判的學習，主要體現(xiàn)規(guī)則意識；基本技術(shù)主要包括踢球、停球、運球、頭頂球和其他技術(shù)學習，主要體現(xiàn)學習主動性和規(guī)則意識。其中，踢球包括腳內(nèi)側(cè)踢球和球性練習、停球包括腳內(nèi)側(cè)停球、其他技術(shù)包括搶截球等。基本戰(zhàn)術(shù)包括個人進攻與防守戰(zhàn)術(shù)、局部進攻與防守戰(zhàn)術(shù)，主要體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作；身體素質(zhì)主要包括力量。速度。耐力、柔韌和靈敏性練習。通過調(diào)查結(jié)果可以看出所選擇的學校均會學習足球運動概述、足球的競賽規(guī)則和裁判和腳內(nèi)側(cè)傳球和腳內(nèi)側(cè)停球，所占比重為100%。其次是球性的學習、運控球技術(shù)和射門技術(shù)的學習，所占比率為88.88%，61.11%和61.11%。說明教師在進行足球教授過程中主要注重基本技術(shù)和實踐能力的培養(yǎng)。再次，在原地頭頂球、搶截球和擲界外球的基本技術(shù)練習上所占比重較小，足球的基本戰(zhàn)術(shù)中，個人的進攻與防守戰(zhàn)術(shù)的所占比率稍大局部進攻與防守戰(zhàn)術(shù)，一方面因為大多數(shù)學生的足球基礎(chǔ)較差，戰(zhàn)術(shù)的練習比較復雜，運用難度較高，需要較多時間的學習。另一方面說明教師在教學過程中比較注重學生的主體性發(fā)揮與個人技能的培養(yǎng)。最后，河北省足球選項課的教師對于學生身體素質(zhì)的比率相對較少，但速度性練習和柔韌練習的比例較大，主要是因為這兩項練習出現(xiàn)在準備活動和放松練習里。1.4立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學方法分析體育教學方法是體育教學過程中，教師與學生為了實現(xiàn)體育教學目標和完成體育教學任務(wù)而有計劃地采用可以產(chǎn)生教與學相互作用且具有技術(shù)性的教學活動總稱。體育教學方法還會受到教師的教學水平、教學內(nèi)容等方面影響，對于足球選項課教學模式的選擇也有一定影響。而且足球選項課的功能來講，教師在教學過程中是動態(tài)，需要通過各種教學方式來進行教學，以期達到教學目標和教學效果。的因此，本為依據(jù)體育教學方法的分類，從講解法、示范法、糾錯法、正誤對比法、提問法、分解練習法、循環(huán)練習法、比賽法、游戲法、討論法和情景教學法對河北省足球選項課教師采取的教學方法進行調(diào)查分析，具體調(diào)查方法如圖3-6所示。圖3-6河北省高校足球選項課教師采用的主要教學方法由圖3-6可知，河北省足球選項課教師都會采用講解法和示范法的教學方法，基于體育教學的特性，需要一邊向?qū)W生講解教學內(nèi)容，一邊向?qū)W生示范技術(shù)動作來進行教學。其次，超過90%的教師采用分解練習法和完整練習法進行教學，主要是因為足球的動作技術(shù)的學習過程為泛化-分化-自動化三個階段，運用分解練習法和完整練習法既能讓學生由分到整的了解足球動作技術(shù)的階段，還能夠由整到分幫助學生完善技術(shù)動作的連貫性，能夠有效地提高教學效果。再次，超過80%的教師會選擇糾錯法、循環(huán)練習法、比賽法和游戲法，這幾種教學方法除游戲法外，全部是基于學生對足球的理論知識和動作技能有一定的認識和學習后，幫助學生熟練練習技術(shù)動作的方法。而游戲法，則是教師帶動教學氛圍的教學方法，能夠讓學生在愉悅的氛圍下練習技術(shù)動作，提高學生興趣。最后，提問法、討論法和情景教學法在足球選項課教學中很少用到的，主要是因為前兩種教學方法不適于實踐課的教學，而情景教學法在實踐上也同樣不適于實踐教學，對于足球選項課來講教師很少進行理論課教學，所以情景教學方法用的較少。1.5立德樹人視域下河北省高校足球選項課教學評價分析體育課程評價包括對學生的學習、教師的教學和課程建設(shè)等三個方面。學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，河北省高校