小學(xué)校本研修記錄摘要：

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，校本研修作為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，越來越受到教育界的關(guān)注。小學(xué)校本研修記錄作為校本研修的重要組成部分，對于促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升教育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文以小學(xué)校本研修記錄為研究對象，分析其存在的問題，探討實(shí)踐對策，旨在為小學(xué)校本研修記錄的完善與發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校本研修；研修記錄；問題；對策

一、引言

教育，是國家的未來，是民族的希望。在我國，基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的階段，教師的專業(yè)成長成為了教育改革的重要目標(biāo)。在這個(gè)大背景下，校本研修作為一種提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，受到了越來越多的重視。校本研修，顧名思義，就是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況，開展的一系列旨在提高教師教育教學(xué)能力的活動。其中，小學(xué)校本研修記錄，是校本研修過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

小學(xué)校本研修記錄，簡單來說，就是記錄教師在研修過程中的所思所想、所學(xué)所得的一種形式。它不僅能夠幫助教師梳理自己的學(xué)習(xí)過程，還能為學(xué)校管理者提供決策依據(jù)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供參考。然而，在實(shí)際操作中，小學(xué)校本研修記錄存在不少問題，這些問題不僅影響了研修效果，也制約了教師的專業(yè)成長。

首先，研修記錄的內(nèi)容往往比較單一，很多教師只是簡單地將研修活動的內(nèi)容記錄下來，缺乏對研修內(nèi)容的深入思考和反思。這樣的記錄，對于教師的專業(yè)成長幫助不大。其次，研修記錄的形式不夠靈活，很多學(xué)校采用的都是固定的格式，這限制了教師表達(dá)自己真實(shí)想法的空間。再者，研修記錄的反饋機(jī)制不完善，教師提交的研修記錄往往得不到及時(shí)的反饋，這使得研修記錄失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

正是因?yàn)檫@些問題，小學(xué)校本研修記錄的效能并沒有得到充分發(fā)揮。那么，如何解決這些問題呢？如何讓小學(xué)校本研修記錄真正成為教師專業(yè)成長的助力呢？這就需要我們從多個(gè)方面進(jìn)行思考和探索。

首先，要豐富研修記錄的內(nèi)容。教師應(yīng)該不僅僅記錄研修活動本身，還要記錄自己的心得體會、教學(xué)反思等，這樣才能讓研修記錄更加充實(shí)，更有價(jià)值。其次，要創(chuàng)新研修記錄的形式。學(xué)?？梢怨膭罱處煵捎枚喾N形式進(jìn)行記錄，比如文字、圖片、音頻、視頻等，讓教師能夠更自由地表達(dá)自己的思想。最后，要建立完善的研修記錄反饋機(jī)制。學(xué)校應(yīng)該定期對教師的研修記錄進(jìn)行審核，對有價(jià)值的記錄給予肯定和鼓勵，對存在的問題提出改進(jìn)意見，讓教師能夠不斷改進(jìn)自己的研修方法。

二、問題學(xué)理分析

小學(xué)校本研修記錄作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要工具，在實(shí)踐中暴露出了一些問題。下面我們來看看這些問題背后的學(xué)理分析。

1.內(nèi)容單一，缺乏深度

很多教師在進(jìn)行校本研修記錄時(shí)，只是簡單地記錄研修活動的流程和內(nèi)容，這樣的記錄往往流于表面，缺乏對研修內(nèi)容的深入思考和反思。從教育學(xué)角度來看，教師的專業(yè)成長需要通過不斷的實(shí)踐、反思和再實(shí)踐來提升。而缺乏深度的研修記錄，無法真正反映教師的學(xué)習(xí)過程和成長軌跡。

2.形式固定，限制表達(dá)

目前，許多學(xué)校的校本研修記錄采用固定的格式，這雖然便于管理，但也限制了教師的個(gè)性化表達(dá)。從心理學(xué)角度分析，每個(gè)人的思維方式、表達(dá)方式都有所不同，固定的格式可能會抑制教師創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，從而影響研修記錄的真實(shí)性和有效性。

3.反饋機(jī)制不完善

教師提交的研修記錄往往得不到及時(shí)的反饋，這導(dǎo)致研修記錄失去了其應(yīng)有的價(jià)值。從管理學(xué)角度講，有效的反饋機(jī)制是促進(jìn)個(gè)體成長的關(guān)鍵。沒有反饋，教師就無法知道自己的研修記錄是否達(dá)到了預(yù)期效果，也無法根據(jù)反饋進(jìn)行自我調(diào)整。

4.缺乏持續(xù)性和連貫性

校本研修記錄往往缺乏持續(xù)性和連貫性。教師可能在一段時(shí)間內(nèi)積極記錄，但隨著時(shí)間的推移，可能會因?yàn)楦鞣N原因而中斷。從教育學(xué)的角度看，教師的專業(yè)成長是一個(gè)持續(xù)的過程，研修記錄的斷斷續(xù)續(xù)不利于教師形成穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)。

5.教師研修意識不足

部分教師對校本研修記錄的重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為這只是形式上的要求，與自己的實(shí)際教學(xué)關(guān)系不大。這種觀念的存在，使得教師在研修記錄過程中缺乏主動性和積極性，從而影響了研修記錄的質(zhì)量。

6.學(xué)校支持力度不夠

學(xué)校在推動校本研修記錄的開展過程中，支持力度不夠。一方面，學(xué)校可能缺乏有效的指導(dǎo)，使得教師無法正確把握研修記錄的方向；另一方面，學(xué)校對研修記錄的成果缺乏有效的評價(jià)和激勵機(jī)制，導(dǎo)致教師參與研修記錄的積極性不高。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

小學(xué)校本研修記錄的實(shí)施過程中，遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些問題影響了研修記錄的效果和教師的參與積極性。下面我們就來聊聊這些阻礙都有哪些。

1.教師研修意識薄弱

不少教師對校本研修記錄的重要性認(rèn)識不夠，他們可能覺得這只是一些額外的任務(wù)，對教學(xué)本身并沒有太大幫助。這種觀念的存在，使得教師在面對研修記錄時(shí)，往往抱著應(yīng)付的心態(tài)，而不是真心投入。

2.研修記錄缺乏針對性

有些教師在進(jìn)行研修記錄時(shí)，沒有結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，記錄的內(nèi)容與自己的教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。這樣的記錄，對于提升教學(xué)能力幫助不大，反而讓教師感到困擾。

3.研修記錄形式單一

目前，很多學(xué)校的研修記錄都是固定的格式，這種單一的形式讓教師覺得沒有新鮮感，也限制了他們的表達(dá)。教師可能更愿意用自己喜歡的方式去記錄，而不是被束縛在固定的框架里。

4.教師時(shí)間緊張

教師的工作本身就非常繁忙，他們需要在備課、上課、批改作業(yè)等日常工作中投入大量的時(shí)間和精力。在這種情況下，要求教師額外進(jìn)行研修記錄，無疑增加了他們的工作負(fù)擔(dān)。

5.學(xué)校支持不足

有些學(xué)校對校本研修記錄的重視程度不夠，缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。比如，學(xué)?？赡軟]有提供必要的研修資源，或者沒有建立完善的研修記錄評價(jià)體系，這些都影響了研修記錄的實(shí)施。

6.教師缺乏反思能力

研修記錄的關(guān)鍵在于反思，但很多教師在這方面能力不足。他們可能不知道如何從實(shí)踐中提煉出有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不知道如何將自己的想法和感受轉(zhuǎn)化為文字。

7.教師之間的交流不暢

校本研修記錄的一個(gè)目的是促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，但現(xiàn)實(shí)中，教師之間的交流往往不夠暢通。這可能是因?yàn)榻處熤g的時(shí)間沖突，也可能是由于學(xué)校沒有提供足夠的交流平臺。

8.教師對研修記錄的反饋不夠重視

有些教師提交了研修記錄后，對于學(xué)校和同事的反饋并不重視，甚至有些教師根本就不關(guān)注反饋的內(nèi)容。這種態(tài)度使得研修記錄失去了其應(yīng)有的價(jià)值。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，不僅影響了小學(xué)校本研修記錄的實(shí)施效果，也制約了教師的專業(yè)成長。要想解決這些問題，需要學(xué)校、教師和相關(guān)部門共同努力，從觀念、制度、資源等多個(gè)方面入手，推動校本研修記錄的健康發(fā)展。

四、實(shí)踐對策

針對小學(xué)校本研修記錄中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，提出一些實(shí)踐對策，以期提高研修記錄的有效性和教師的參與度。

1.提高教師研修意識

學(xué)?？梢酝ㄟ^組織專題講座、研討會等形式，讓教師認(rèn)識到校本研修記錄對于自身專業(yè)成長的重要性。同時(shí)，通過分享優(yōu)秀教師的研修案例，激發(fā)教師的參與熱情。

2.鼓勵個(gè)性化研修記錄

學(xué)?？梢怨膭罱處煾鶕?jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和需求，選擇適合自己的研修記錄方式。可以是文字、圖片、音頻、視頻等多種形式，讓教師能夠更自由地表達(dá)自己的思想和感受。

3.優(yōu)化研修記錄內(nèi)容

教師在進(jìn)行研修記錄時(shí)，應(yīng)注重記錄與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，如教學(xué)反思、教學(xué)案例、學(xué)生反饋等。這樣，研修記錄才能更有針對性和實(shí)用性。

4.保障教師時(shí)間

學(xué)校應(yīng)合理安排教師的工作時(shí)間，確保教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行研修記錄。同時(shí)，學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整研修記錄的頻率，避免給教師帶來額外的工作負(fù)擔(dān)。

5.加強(qiáng)學(xué)校支持

學(xué)校應(yīng)提供必要的研修資源，如研修資料、技術(shù)支持等，并建立完善的研修記錄評價(jià)體系。此外，學(xué)校還應(yīng)定期對研修記錄進(jìn)行檢查和反饋，幫助教師改進(jìn)。

6.培養(yǎng)教師反思能力

學(xué)校可以通過培訓(xùn)、研討等方式，幫助教師提高反思能力。教師可以學(xué)習(xí)如何從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并找到解決問題的方法。

7.促進(jìn)教師交流

學(xué)校應(yīng)搭建教師交流平臺，如教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)論壇等，讓教師能夠分享自己的研修經(jīng)驗(yàn)和心得。同時(shí)，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行教學(xué)觀摩、互訪等活動，促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)。

8.重視反饋與改進(jìn)

教師提交的研修記錄應(yīng)得到及時(shí)的反饋，學(xué)校和相關(guān)人員應(yīng)認(rèn)真閱讀并給予建設(shè)性的意見。教師也應(yīng)重視這些反饋，及時(shí)調(diào)整自己的研修方向和方法。

9.建立激勵機(jī)制

學(xué)?？梢栽O(shè)立研修記錄獎勵制度，對在研修記錄中表現(xiàn)突出的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性。

10.融入教育教學(xué)全過程

校本研修記錄不應(yīng)是孤立的活動，而應(yīng)與教育教學(xué)全過程相結(jié)合。教師在進(jìn)行研修記錄時(shí)，應(yīng)將其與備課、上課、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)相融合，形成閉環(huán)式的教學(xué)反思。

五：結(jié)論

1.小學(xué)校本研修記錄是教師專業(yè)成長的重要途徑，但在實(shí)踐中存在內(nèi)容單一、形式固定、反饋機(jī)制不完善等問題。

2.要解決這些問題，需要從提高教師研修意識、鼓勵個(gè)性化記錄、優(yōu)化記錄內(nèi)容、保障教師時(shí)間、加強(qiáng)學(xué)校支持等多個(gè)方面入手。

3.通過培養(yǎng)教師的反思能力、促進(jìn)教師交流、重視反饋與改進(jìn)、建立激勵機(jī)制以及將研修記錄融入教育教學(xué)全過程等措施，可以有效提升小學(xué)校本研修記錄的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉東.校本研修記錄的實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇，2018（10）：128-129.

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