小學(xué)英語跨文化教學(xué)論文摘要：隨著全球化的深入發(fā)展，跨文化教學(xué)在小學(xué)英語教育中的重要性日益凸顯。本文旨在探討小學(xué)英語跨文化教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策。通過對小學(xué)英語跨文化教學(xué)的學(xué)理分析，揭示現(xiàn)實阻礙，并提出相應(yīng)的實踐對策，以期為我國小學(xué)英語跨文化教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；跨文化教學(xué)；現(xiàn)狀；問題；對策

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化的步伐不斷加快，英語作為國際通用語言的作用愈發(fā)顯著。在我國，英語教育從小學(xué)生階段就已經(jīng)開始，而小學(xué)英語教學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其重要性不言而喻。然而，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式往往過于注重語言知識的傳授，而忽視了語言背后所蘊含的文化內(nèi)涵。這種情況下，小學(xué)英語跨文化教學(xué)應(yīng)運而生。

所謂跨文化教學(xué)，就是將英語教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時，了解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式。這樣的教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生的國際視野，提升他們的跨文化交際能力。那么，為什么我們要在小學(xué)英語教學(xué)中引入跨文化教學(xué)呢？以下將從幾個方面進行闡述。

首先，跨文化教學(xué)有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言，不僅僅是學(xué)習(xí)語言本身，更是學(xué)習(xí)其背后的文化。通過跨文化教學(xué)，學(xué)生可以了解英語國家的文化背景，從而更好地理解語言中的詞匯、語法和表達方式。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于節(jié)日的英語時，教師可以介紹西方國家的節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生在了解文化的同時，加深對英語知識的記憶。

其次，跨文化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。在全球化的大背景下，了解不同國家的文化，有助于學(xué)生樹立全球觀念，培養(yǎng)他們的國際競爭力。通過跨文化教學(xué)，學(xué)生可以了解到世界各地的風(fēng)土人情，從而拓寬視野，增強對多元文化的包容和理解。

再次，跨文化教學(xué)有助于提升學(xué)生的跨文化交際能力。在現(xiàn)實生活中，人們往往需要與來自不同文化背景的人進行交流。通過跨文化教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何尊重和理解他人，如何在交流中避免文化沖突，從而提高自身的交際能力。

然而，在我國小學(xué)英語跨文化教學(xué)中，仍存在一些問題。比如，部分教師對跨文化教學(xué)的認(rèn)識不足，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性等。這些問題制約了小學(xué)英語跨文化教學(xué)的深入開展。

針對這些問題，本文將從以下幾個方面展開論述：

一、問題學(xué)理分析：通過對小學(xué)英語跨文化教學(xué)的學(xué)理研究，分析其內(nèi)涵、特點及作用，為后續(xù)的實踐對策提供理論依據(jù)。

二、現(xiàn)實阻礙：分析我國小學(xué)英語跨文化教學(xué)中存在的問題，如教師素質(zhì)、教學(xué)資源、評價體系等，為解決這些問題提供思路。

三、實踐對策：針對現(xiàn)實阻礙，提出具體的實踐對策，包括教師培訓(xùn)、教材建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新等，以推動小學(xué)英語跨文化教學(xué)的深入開展。

四、結(jié)論：總結(jié)本文的研究成果，并對我國小學(xué)英語跨文化教學(xué)的未來發(fā)展趨勢進行展望。

二、問題學(xué)理分析

在小學(xué)英語跨文化教學(xué)的實踐中，我們遇到了不少問題和挑戰(zhàn)。這些問題不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)方法和資源上，更多的是源于對跨文化教學(xué)理念的理解和實施上的誤區(qū)。下面，我們就來聊聊這些問題。

1.對跨文化教學(xué)的理解偏差

很多教師對跨文化教學(xué)的理解存在偏差，他們認(rèn)為跨文化教學(xué)就是簡單地將英語國家的文化內(nèi)容加入到課程中。實際上，跨文化教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓他們能夠在學(xué)習(xí)語言的同時，了解和尊重不同的文化。如果只是生硬地介紹文化知識，而沒有引導(dǎo)學(xué)生去思考和體驗，那么這種教學(xué)就失去了它的意義。

2.教學(xué)方法的單一性

在跨文化教學(xué)中，一些教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如課堂講解和背誦。這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體性，沒有充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。跨文化教學(xué)需要更加互動和體驗式的方法，比如角色扮演、小組討論、文化體驗活動等，這樣才能讓學(xué)生真正地參與到文化學(xué)習(xí)中。

3.教學(xué)資源的不足

跨文化教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，包括真實的語言環(huán)境、豐富的文化資料和專業(yè)的教師。然而，在現(xiàn)實中，很多小學(xué)缺乏這樣的資源。比如，學(xué)校的英語角活動開展得不夠頻繁，學(xué)生沒有機會實際運用英語進行跨文化交流；又或者，教師缺乏相關(guān)的文化背景知識，無法為學(xué)生提供深入的文化解讀。

4.評價體系的缺失

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價體系往往側(cè)重于語言知識的掌握，而忽視了跨文化交際能力的培養(yǎng)。這種評價體系不利于跨文化教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)?？缥幕虒W(xué)需要建立一套新的評價體系，不僅要考察學(xué)生的語言知識，還要考察他們的文化理解能力和跨文化交際能力。

5.教師跨文化教學(xué)能力的不足

教師的跨文化教學(xué)能力是跨文化教學(xué)成功的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)實中很多教師缺乏跨文化教學(xué)的經(jīng)驗和技巧。他們可能不了解如何將文化內(nèi)容融入到日常教學(xué)中，也可能不懂得如何引導(dǎo)學(xué)生進行文化比較和分析。

6.家長和社會的期待與實際教學(xué)的不匹配

家長和社會對小學(xué)英語跨文化教學(xué)抱有很高的期待，希望孩子能夠通過學(xué)習(xí)英語同時了解世界。但是，實際的教學(xué)過程中，由于種種原因，跨文化教學(xué)的目標(biāo)并沒有得到充分實現(xiàn)。這種不匹配可能導(dǎo)致家長對學(xué)校的信任度下降，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、現(xiàn)實阻礙

小學(xué)英語跨文化教學(xué)在推進的過程中，遭遇了不少現(xiàn)實的阻礙。這些問題不僅影響了教學(xué)效果，也限制了學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)。下面我們就來具體看看這些阻礙都有哪些。

1.教師的專業(yè)能力不足

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師是關(guān)鍵。然而，不少教師對跨文化教學(xué)的理解和實踐能力有限。他們可能對英語國家的文化了解不夠深入，或者不知道如何將文化教學(xué)融入到日常的英語教學(xué)中。這就好比一個廚師，如果不熟悉各種食材的特點，那做出來的菜自然不會美味。

2.教學(xué)資源的匱乏

跨文化教學(xué)需要豐富的教學(xué)資源，比如外教、多媒體設(shè)備、真實的英語環(huán)境等。但是，很多小學(xué)在這方面存在很大的不足。有的學(xué)?？赡苓B基本的教材都不夠完善，更別提那些能夠讓學(xué)生親身感受不同文化的資源了。

3.評價體系的滯后

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價體系往往只注重學(xué)生的語言知識掌握，而忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)。這樣的評價體系無法全面評估學(xué)生的跨文化教學(xué)成果，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化知識的興趣。

4.學(xué)生文化背景的差異

每個學(xué)生的文化背景都不盡相同，這就要求教師在教學(xué)中能夠靈活應(yīng)對。但是，由于學(xué)生個體差異的存在，教師在教學(xué)中可能會遇到一些困難，比如如何處理不同文化之間的沖突，如何引導(dǎo)學(xué)生尊重和理解不同文化。

5.家庭和社會環(huán)境的影響

家庭和社會環(huán)境對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著重要的影響。有些家庭可能對孩子的英語學(xué)習(xí)重視不夠，或者對孩子的期望過高，導(dǎo)致孩子在學(xué)習(xí)過程中承受過大的壓力。此外，社會上的某些錯誤觀念也可能影響到學(xué)生對跨文化教學(xué)的認(rèn)識。

6.教學(xué)時間和課程的限制

小學(xué)的課程安排往往比較緊湊，英語課時有限。這就意味著教師在教學(xué)中很難有足夠的時間去開展深入的跨文化教學(xué)活動。時間上的限制使得跨文化教學(xué)只能停留在表面，難以達到預(yù)期的效果。

7.教學(xué)方法和策略的缺乏

跨文化教學(xué)需要教師具備一定的教學(xué)方法和策略。但是，現(xiàn)實中很多教師在這方面缺乏經(jīng)驗，不知道如何有效地開展跨文化教學(xué)活動。這就需要我們加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力。

四、實踐對策

面對小學(xué)英語跨文化教學(xué)中的現(xiàn)實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來克服這些困難，讓跨文化教學(xué)真正落到實處。

1.加強教師培訓(xùn)，提升專業(yè)能力

首先，學(xué)校和教育部門要重視教師的跨文化教學(xué)培訓(xùn)，通過組織專業(yè)講座、工作坊和在線課程等形式，幫助教師了解跨文化教學(xué)的理論和實踐。同時，鼓勵教師參加國際交流項目，親身體驗不同文化，增強他們的跨文化敏感度和教學(xué)能力。

2.豐富教學(xué)資源，營造真實環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該努力爭取更多的教學(xué)資源，比如引進外教、購買多媒體教學(xué)設(shè)備、建立英語角等。此外，還可以與社區(qū)、企業(yè)合作，為學(xué)生提供更多接觸真實英語環(huán)境的機會，比如參觀外國文化展覽、參與國際交流活動等。

3.建立多元化的評價體系

評價體系應(yīng)該從單一的考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作、文化理解、跨文化交際能力等。這樣的評價體系能夠更全面地反映學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)成果。

4.尊重學(xué)生個體差異，實施差異化教學(xué)

教師應(yīng)該認(rèn)識到每個學(xué)生的文化背景不同，因此在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略。比如，對于文化背景不同的學(xué)生，可以組織文化對比活動，讓他們在交流中互相學(xué)習(xí)和理解。

5.加強家校合作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校和家長應(yīng)該共同努力，為學(xué)生提供一個支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。家長可以通過參與學(xué)校組織的文化活動，了解孩子的學(xué)習(xí)進度，同時也可以在家中創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的氛圍，如播放英語歌曲、觀看英語電影等。

6.合理安排課程時間，優(yōu)化教學(xué)策略

學(xué)校在安排課程時，要充分考慮跨文化教學(xué)的需求，合理分配英語課時。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計一些短小精悍的跨文化教學(xué)活動，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)也能學(xué)到有用的知識。

7.持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略，比如游戲化教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，可以利用科技手段，如在線平臺、虛擬現(xiàn)實等，為學(xué)生提供更加生動有趣的學(xué)習(xí)體驗。

五：結(jié)論

經(jīng)過對小學(xué)英語跨文化教學(xué)的探討，我們可以看到，這種教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交際能力具有重要意義。然而，在實際教學(xué)中，我們面臨著諸多挑戰(zhàn)，如教師專業(yè)能力不足、教學(xué)資源匱乏、評價體系滯后等。為了克服這些困難，我們需要采取一系列的實踐對策，包括加強教師培訓(xùn)、豐富教學(xué)資源、建立多元化的評價體系、尊重學(xué)生個體差異、加強家校合作、合理安排課程時間和持續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]張華，李明.小學(xué)英語跨文化教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，(10)：35-36.

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