2025年校長(zhǎng)師德師風(fēng)職責(zé)自查報(bào)告及整改措施作為一名肩負(fù)著引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)重任的校長(zhǎng)，2025年伊始，我深感責(zé)任之重，也意識(shí)到自身在師德師風(fēng)工作中仍有不足之處。師德師風(fēng)不僅關(guān)乎教師個(gè)人的職業(yè)操守，更是學(xué)校文化的靈魂和學(xué)生成長(zhǎng)的基石?；仡欉^(guò)去一年，我認(rèn)真梳理了師德師風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合實(shí)際工作及師生反饋，做了深入自查，力求找到薄弱點(diǎn)與改進(jìn)的方向。本文將圍繞自查發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題展開，詳細(xì)闡述整改措施，力求為學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)注入新活力，同時(shí)也為自身職責(zé)履行提供清晰路徑。一、師德師風(fēng)現(xiàn)狀自查——積極推進(jìn)中仍有待完善1.師德意識(shí)的整體提升與個(gè)別差距回顧過(guò)去一年，在推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，我積極組織教師參加各類培訓(xùn)和專題講座，倡導(dǎo)“以德立身，以德施教”的理念得到較好普及。學(xué)校內(nèi)部開展的師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，激發(fā)了不少教師的內(nèi)省與自律意識(shí)。然而，實(shí)際工作中仍發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)師德的重要性認(rèn)識(shí)不夠深入，存在敷衍態(tài)度，個(gè)別教師在課堂管理和與學(xué)生溝通中表現(xiàn)出耐心不足，甚至有輕微的言語(yǔ)不當(dāng)現(xiàn)象。有一次，一位年輕教師因課堂情緒管理欠佳，對(duì)一名學(xué)生不夠耐心，導(dǎo)致家長(zhǎng)投訴。事后我親自介入，和教師進(jìn)行了開誠(chéng)布公的談話，從師德角度反思問(wèn)題根源，并安排其參加心理疏導(dǎo)與溝通技巧培訓(xùn)。此事讓我深刻體會(huì)到，師德師風(fēng)建設(shè)不能僅靠制度約束，更要深入到教師的內(nèi)心，形成自覺自律的職業(yè)操守。2.校長(zhǎng)職責(zé)落實(shí)中的盲區(qū)作為校長(zhǎng)，我一直注重以身作則，努力營(yíng)造良好師德氛圍，然而在自查中發(fā)現(xiàn)，自己在日常監(jiān)督和反饋機(jī)制建設(shè)上還存在不足。部分師德問(wèn)題或苗頭沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，缺乏有效的預(yù)警和干預(yù)。特別是在教師之間的相互監(jiān)督和學(xué)生家長(zhǎng)的反饋渠道上，溝通不夠暢通，導(dǎo)致問(wèn)題積累。例如，有一次一名教師因私事情緒不佳，影響課堂教學(xué)和學(xué)生情緒，但由于我和教務(wù)部門未能及時(shí)察覺，導(dǎo)致矛盾升級(jí)。此事提醒我，作為校長(zhǎng)，必須完善教師情緒和行為的動(dòng)態(tài)監(jiān)控機(jī)制，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。3.制度建設(shè)與執(zhí)行的矛盾學(xué)校已經(jīng)建立了較為完善的師德師風(fēng)規(guī)范制度，包括教師行為準(zhǔn)則、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，制度的剛性和柔性結(jié)合不足，有時(shí)過(guò)于注重紀(jì)律約束，忽視了人文關(guān)懷，導(dǎo)致部分教師出現(xiàn)抵觸情緒。制度執(zhí)行難以完全落地，影響了師德師風(fēng)建設(shè)的實(shí)際效果。記得有一次，對(duì)一名違反課堂紀(jì)律的教師采取了嚴(yán)厲的處分，雖然維護(hù)了規(guī)矩，但卻導(dǎo)致該教師產(chǎn)生了挫敗感和疏離感，影響了下一步的教學(xué)狀態(tài)。此事啟示我，制度執(zhí)行必須兼顧嚴(yán)肅性和溫情，做到賞罰分明且富有人情味。二、整改措施——從細(xì)節(jié)入手，構(gòu)筑師德師風(fēng)新高地1.深化師德師風(fēng)教育，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力面對(duì)教師師德意識(shí)不均的問(wèn)題，我計(jì)劃在2025年開展“師德心靈之旅”系列活動(dòng)。不同于以往單純的講座培訓(xùn)，此次活動(dòng)將更多融入情境模擬、案例分享和心理輔導(dǎo)，邀請(qǐng)資深教師和教育專家分享真實(shí)感人的師德故事，增強(qiáng)感染力和代入感。例如，邀請(qǐng)一位曾因堅(jiān)守師德而影響學(xué)生一生的老教師講述經(jīng)歷，激勵(lì)年輕教師以身作則。此外，我將推動(dòng)設(shè)立“師德之星”榮譽(yù)評(píng)選，結(jié)合教師日常表現(xiàn)和學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，表彰那些真正做到以德施教的教師，形成榜樣效應(yīng)。通過(guò)多維度激勵(lì)，激發(fā)教師內(nèi)在的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感。2.完善動(dòng)態(tài)監(jiān)督機(jī)制，打造多層次反饋平臺(tái)針對(duì)校長(zhǎng)職責(zé)盲區(qū)，我擬建立教師“師德健康檔案”，由教務(wù)處和心理咨詢室聯(lián)合管理，定期記錄教師工作狀態(tài)、心理狀況及師德表現(xiàn)。通過(guò)匿名調(diào)查、學(xué)生反饋和家長(zhǎng)座談等多渠道收集信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性問(wèn)題。同時(shí)，推動(dòng)設(shè)立“師德監(jiān)督委員會(huì)”，由教師代表、學(xué)生代表及家長(zhǎng)代表組成，形成多方參與的監(jiān)督氛圍。委員會(huì)將定期召開會(huì)議，討論師德師風(fēng)建設(shè)相關(guān)事宜，提出改進(jìn)建議，增強(qiáng)制度執(zhí)行的透明度和公信力。為了改善溝通渠道，我還將建設(shè)一個(gè)線上“師德互動(dòng)平臺(tái)”，方便教師之間交流心得，學(xué)生和家長(zhǎng)提出意見建議，校方也能第一時(shí)間回應(yīng)，形成良性互動(dòng)。3.優(yōu)化制度執(zhí)行，注重人文關(guān)懷與正向引導(dǎo)結(jié)合前期制度執(zhí)行中的矛盾，我將推動(dòng)修訂學(xué)校師德師風(fēng)管理細(xì)則，明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，增加“輔導(dǎo)幫扶”條款。對(duì)師德出現(xiàn)偏差的教師，不再簡(jiǎn)單采取處罰，而是先由專門團(tuán)隊(duì)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，幫助其調(diào)整心態(tài)，恢復(fù)教學(xué)熱情。此外，設(shè)立“師德成長(zhǎng)檔案”，記錄教師的改進(jìn)過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡，定期召開“師德成長(zhǎng)分享會(huì)”，讓教師們?cè)诨ハ嘀С趾凸膭?lì)中不斷進(jìn)步，形成正向循環(huán)。通過(guò)溫情而不失原則的管理，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的深度融合。三、總結(jié)與展望——以責(zé)任為心，筑牢師德師風(fēng)防線回望2025年初的自查與整改規(guī)劃，我深刻體會(huì)到師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)細(xì)致而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，需要校長(zhǎng)以高度的責(zé)任感和細(xì)致的管理智慧，長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷改進(jìn)。師德師風(fēng)不僅關(guān)系教師個(gè)體的職業(yè)形象，更影響到學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)校的整體風(fēng)貌。未來(lái)，我將以此次自查報(bào)告為起點(diǎn)，持續(xù)推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)的深化與創(chuàng)新，努力做到“以德育人，以風(fēng)鑄魂”。堅(jiān)信只要校長(zhǎng)帶頭抓好師德師風(fēng)，教師們自覺踐行職業(yè)操守，學(xué)校的教育質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)必將穩(wěn)步提升。讓我們共同攜手，在教育這片沃土上，種下誠(chéng)