部編版語文六年級(jí)下冊(cè)竹石說課稿（推薦3篇）

部編版語文六年級(jí)下冊(cè)竹石說課稿【第1篇】

1.體味生動(dòng)形象的描寫；

2.體會(huì)所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣；

3.了解中國畫與西洋畫的不同特點(diǎn)，《竹影》教案。

學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

1.初讀課文，了解課文大意；

2.將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上；

3.學(xué)生查找豐子愷的漫畫或散文。

一.導(dǎo)入新課。

用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：

影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我；影子在左，影

子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章-----《竹影》。（板書課題）

二.簡(jiǎn)介作者。

1.小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文；

2.請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有

成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

三.整體感知。

1.朗讀課文，感知課文大意。

ao學(xué)生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

bo要求學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。

2.討論、明確中心。

問題：中除了寫人物活動(dòng)外，還涉及哪一方面的內(nèi)容？作者在中究竟

要表現(xiàn)什么樣的中心？

學(xué)生討論后明確：表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣，初中一年級(jí)語文教案

《竹影》教案》。

四.自主探究、合作交流。

再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫，并試著說明理由。

ao

bo在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫句，并陳述理由。

五.質(zhì)疑問難。

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)不能解決的問題班上

交流，共同解決。

六.延伸、拓展。

小結(jié)導(dǎo)入：表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》

一文相映成趣，下面請(qǐng)大家不妨回憶一下《童趣》。

1.復(fù)習(xí)舊課，請(qǐng)同學(xué)背《童趣》，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。

2.延伸拓展。

述說一段童年往事，要求語言簡(jiǎn)潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時(shí)間

ao

不超過2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說，然后推舉同學(xué)到班上交流。

bo討論課后”研討與練習(xí)”三。

Co教師小結(jié)。

七.作業(yè)。

1.豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎？文中的父親給你留下怎

樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)？請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短

文，暢談自己的教育構(gòu)想。

2.細(xì)讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)

老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。

部編版語文六年級(jí)下冊(cè)竹石說課稿【第2篇】

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！

我是46中的蘇倩。今天我為大家說課的內(nèi)容是七年級(jí)下冊(cè)《竹影》

下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)程

序這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明，誠請(qǐng)各位評(píng)委給予批評(píng)指正。

本課是七下第四單元的一篇自讀文章。本單元為人類文化藝術(shù)方面的

文章。前面已經(jīng)編排有《社戲》《安塞腰鼓》兩篇文章。本課，豐子

愷先生用繪畫的筆為我們展現(xiàn)了幾個(gè)兒童初庭美的門徑的過程。盎然

的童趣，非常切近學(xué)生的生活；淡雅的竹影，又能使學(xué)生獲得美的享

受。學(xué)生可以在這一課中繼續(xù)鞏固前兩課所學(xué)的品析鑒賞的方法，所

以本課是對(duì)前兩課的有益的補(bǔ)充。

1、知識(shí)目標(biāo)：對(duì)于初一的學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)是很重要的，所以我把字

詞積累作為知識(shí)目標(biāo)之一。

2、能力目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)要求初中學(xué)生應(yīng)該“初步具有欣賞文學(xué)作

品的能力”。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步形成品讀、感受、交

流的習(xí)慣，但我校的學(xué)生基礎(chǔ)還很薄弱，需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，

鞏固學(xué)習(xí)方法。所以我把本課能力目標(biāo)定為（1）概括文章故事情節(jié)

(2)感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語句。

3、情感目標(biāo)：在激趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生方中國畫有所感悟。

4、拓展目標(biāo)：了解中國畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：新課標(biāo)要求初中學(xué)生能“品味作品中富有表現(xiàn)力的語

言”確定本課教學(xué)重點(diǎn)為“感受美的景色描寫，品味并積累優(yōu)美的語

句?！?/p>

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章中表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美正是蘊(yùn)

含在童稚的活動(dòng)中的。

1、默讀法：這篇文章較長(zhǎng)、適合練習(xí)快速閱讀，因此在第一遍了解

概括大意時(shí)用默讀法。在學(xué)生默讀時(shí)，提示他們標(biāo)記“一好二疑三關(guān)

鍵”的句子，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，又為下文品析作準(zhǔn)備。

2、情景聯(lián)想法：第二便跳讀課文，尋找文中的亮點(diǎn)時(shí)會(huì)涉及到生動(dòng)

語句的賞析，學(xué)生可用情景聯(lián)想法領(lǐng)會(huì)文字的美。

3、小組討論法：將全班學(xué)生按照綜合素質(zhì)等方面搭配，六人一組，

進(jìn)行小組交流，討論和全班交流。預(yù)習(xí)時(shí)，可在組內(nèi)了解作者，掃清

閱讀障礙、提出不懂問題等等。在課堂上，利用學(xué)生的個(gè)體差異，突

破教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)初一學(xué)生愛表現(xiàn)、喜攀比的心理特點(diǎn)，可利用“小

組積分”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，參照教學(xué)重難點(diǎn)，我將主要以“激趣導(dǎo)入——

說說‘竹'字”"自主閱讀——明確大意”“品位朗讀——體會(huì)童趣”

“延伸提高——欣賞佳句”“課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@”“布置作業(yè)——

當(dāng)堂檢測(cè)”等六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

1、激趣導(dǎo)入——說說'竹'字

以“你看到竹想到了什么“為線，讓學(xué)生說出竹的相關(guān)情景或典故。

如“獨(dú)坐幽篁里”、畫竹的名人、竹子的象征意義等。不在多少，讓

學(xué)生體會(huì)到一點(diǎn)竹子的高雅。

我設(shè)計(jì)的過渡是：你知道嗎，高雅的竹子也可以在游戲中“玩出來”！

漫畫大師小時(shí)候就有這樣一段經(jīng)歷。

2、自主閱讀——明確大意

學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。用簡(jiǎn)潔的語言概括故事內(nèi)容。

3、品位朗讀——體會(huì)童趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生“對(duì)作品中的情景和形象、能說出自己的體臉”

要求學(xué)生從課文中尋找最能表現(xiàn)童趣、童真的語句，在品析交流中讓

學(xué)生的思維互相碰撞，也可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流自己童年的游

戲體驗(yàn)。

4、延伸提高——欣賞佳句

在這一環(huán)節(jié)，繼續(xù)進(jìn)行小組合作。用“我也發(fā)現(xiàn)了美”為線，引導(dǎo)學(xué)

生用美的眼光去發(fā)現(xiàn)文中的“亮點(diǎn)”。學(xué)生基本能按前兩課訓(xùn)練的方

法賞析。在小組內(nèi)的朗讀、賞析能調(diào)動(dòng)不同層面的學(xué)生參與，即便是

基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生，反復(fù)廳、經(jīng)常記，對(duì)自己也是非常有益的°賞

析全班交流后，預(yù)留出3分鐘讓學(xué)生背誦。

5、課堂小結(jié)——談?wù)勈斋@

這部分完全放給學(xué)生，學(xué)生可以涉及的方面有很多，不強(qiáng)制要求哪一

方面。比如可能會(huì)談繪畫藝術(shù)的理解，可談這篇文章的寫作特點(diǎn)，也

可以就家長(zhǎng)怎樣教育孩子談。

6、布置作業(yè)——課堂檢測(cè)

作業(yè)：沈復(fù)從蚊子身上，產(chǎn)生聯(lián)想得到物外之趣；豐子愷從繪畫竹影

中得到了藝術(shù)的啟蒙，那么你在游戲中獲得了什么？請(qǐng)寫下來。

為了進(jìn)一步鞏固課堂效果，我設(shè)計(jì)的檢測(cè)有：

(1)聽寫：參差不齊愜意口頭禪

(2)默出你認(rèn)為最優(yōu)美的句子，并對(duì)其進(jìn)行賞析。

總之，在課堂上的創(chuàng)境、交流、積累充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。用“你

想到了什么？”“我來說童趣”“我也發(fā)現(xiàn)了美“為線，引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)

平等交流，敢說、愿說。泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌

載舞才使鵝卵石臻于完美?！毙〗M合作中的習(xí)慣、探究就如同流水，

把學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)帶進(jìn)語文世界。我的說課完畢。謝謝各位評(píng)委！

部編版語文六年級(jí)下冊(cè)竹石說課稿【第3篇】

中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地一朵奇葩，今天我和大家一起探討的是

初中語文課本第一冊(cè)第五單元《古詩三首》中的一首《竹石》。

一、教材分析

1、強(qiáng)調(diào)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出輕重，讀出韻味。

2,體會(huì)詩歌感情。

3、品味字句，體會(huì)詩歌語言精妙。

4、體會(huì)詩的意境、情趣，要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

二、學(xué)生分析

五年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主，基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄，各方面能力

相對(duì)低下。沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法，教學(xué)目標(biāo)制定應(yīng)綜合考慮這

些因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述情況，我定出了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)詩歌情感性。

2、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、培養(yǎng)學(xué)生想像能力，朗讀能力及初步賞析能力。

4、了解我國古代詩歌重要性，培養(yǎng)閱讀詩詞興趣。

目標(biāo)2是對(duì)方法理解，為重點(diǎn)。難點(diǎn)是目標(biāo)3,由學(xué)生自身弱點(diǎn)和學(xué)

生對(duì)教材適應(yīng)情況決定的。

四、教法學(xué)法

新的語文教材更為注重學(xué)生想像能力培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

美國心理學(xué)家布魯納曾在發(fā)現(xiàn)理論中認(rèn)為：”應(yīng)可能的讓學(xué)生參與到

探索知識(shí)過程中去,”葉圣陶也有理論：“教材無非是一個(gè)例子。"學(xué)

生形象思維為主，活躍好動(dòng)，再加上詩歌教學(xué)一定的難度性。必然采

用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點(diǎn)。方法定為：

1、情境法（直觀畫面，音樂）

2,誦讀法（反復(fù)誦讀）

3、討論法（交流體驗(yàn)）

4、競(jìng)賽法（提高興趣）

五、教學(xué)過程（穿插媒體分析）

（一）預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)要求：①熟讀詩歌，掃清字詞障礙

②了解詩人及創(chuàng)作背景

通過課前預(yù)習(xí)對(duì)新課有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行作準(zhǔn)備,

并且可以培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣。提高釋詞識(shí)字能力。

（二）學(xué)習(xí)詩歌，授之以漁

1、第一步，導(dǎo)入新課。

由學(xué)生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體，播放流動(dòng)的春景為課堂創(chuàng)

設(shè)情境讀詩

想詩

解詩

賞詩

悟詩

2、介紹詩歌方法，授以新知。

”授之以魚，不如授之以漁”。這一方法符合學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，并

且遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律。

3、用方法學(xué)習(xí)本詩。

“讀詩”一

利用多媒體聲、像具備的特點(diǎn)，展開詩句所對(duì)應(yīng)的圖景。學(xué)生跟著讀

可讀出節(jié)奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里，在生動(dòng)的畫面中學(xué)生快樂

的學(xué)習(xí)著。

"解詩"一

①介紹作者及寫作背景。

②說說詩大意。

③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

這一步由學(xué)生討論完成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體地位。解詩是解作者、

解詩意，對(duì)初中學(xué)上而言通過這一步驟可以拓展知識(shí)面，同時(shí)為后幾

步的學(xué)習(xí)貯備力量c它是必不可少的一步。

“悟詩”一

①景中有情嗎？將你感觸到的說給同桌聽。

②自由誦讀，融入詩情（配樂）。

王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”，可見景產(chǎn)生于

情，情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易

產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到了情才會(huì)看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學(xué)生各

抒己見，同時(shí)將誦讀作為手段來讓學(xué)生悟情。這樣學(xué)生口、腦并用，

在熱熱鬧鬧的課堂里大膽的發(fā)揮。

“賞詩”一

①點(diǎn)擊賞詩辦法

a、抓字眼（抓關(guān)鍵字，美詞美句）

b、品詩情（如游子思鄉(xiāng)情、憂國憂民情、熱愛自然之情等

c,現(xiàn)畫面（找出隱藏著的圖畫）

②賞析詩歌（寫、畫）

葉圣陶曾說：”文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無所獲，只要

你動(dòng)手，就會(huì)采到晶瑩的礦石。”讓學(xué)生將體會(huì)到的用筆寫下來，或

者鼓勵(lì)他們用畫筆將腦海中已有的圖畫勾勒出來，這樣，他們是會(huì)有

所收獲的。在他們尋找美的過程中，表達(dá)與創(chuàng)造已經(jīng)和諧統(tǒng)一。”

想詩”--

請(qǐng)一位“小導(dǎo)游“，在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像翅膀飛翔觀光。伴

著跳動(dòng)的旋律，學(xué)上心兒也會(huì)隨之跳動(dòng)。這時(shí)候他們獲得的不再僅僅

是呆板的掛圖，而是看有情感的活生生錢塘湖春景。

“讀詩

”熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。用競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。

這一讀不僅把前幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接了起來，在書聲里，詩情、詩意、

詩韻綜合感受。同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的。是最后一步，也是總結(jié)

性一步。

（三）延伸性閱讀

用捕魚方法捕魚是敖學(xué)最終目的。這一階段是知識(shí)的鞏固運(yùn)用性階段,

同時(shí)也是能力深化培養(yǎng)的階段。用本課所授方法自學(xué)此詞可以培養(yǎng)學(xué)

生迂移知識(shí)的能力自自學(xué)能力。

六、總結(jié)

1、這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。

2、具有實(shí)踐性。篇二：竹石

竹石

鄭燮

咬定青山不放松，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，

任爾東西南北風(fēng)。

《竹石》的作者是鄭燮(1693—1765),又叫鄭板橋，他是清代著名

的書畫家、詩人，能詩善畫，以畫蘭竹出名。

鄭燮曾經(jīng)擔(dān)任過山東范縣、濰縣的知縣，當(dāng)官時(shí)因替老百姓辦理販災(zāi)

救濟(jì)，得罪了富豪用有權(quán)人，他不得已辭官回家，以賣畫為生。

這首詩原來是一幅畫的題詩，后來漸漸流傳開來。”咬定青山不放松，

立根原在破巖中?！敝v的是翠綠的竹子牢牢地生長(zhǎng)在青山上面，它的

根須深深地扎在破損的巖石縫隙中?！鼻トf擊還堅(jiān)勁，任爾東西南

北風(fēng)。”講的是長(zhǎng)在巖石縫隙里的竹子，經(jīng)受了千百次的磨難，依然

堅(jiān)韌不拔，任憑你從四面八方刮來陣陣狂風(fēng)。

詩人用“千磨萬擊"、"東西南北風(fēng)“和“破巖”比喻竹子在成長(zhǎng)過程中的

種種困難,而竹子仍然要“咬定青山不放松「還要“立根破巖中”,把

根深深地扎進(jìn)去。詩人借竹子的這種精神，抒發(fā)了他不畏磨難，堅(jiān)韌

不拔的樂觀人生態(tài)度。我也要學(xué)習(xí)竹子的這種不怕困難的精神。竹

石

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

注釋

竹石：扎根在石縫中的竹子。人是著名畫家，他畫的竹子特別有名，

這是他題寫在竹石畫上的一首詩。

咬：在這首詩里指的是緊緊扎根在土里。

咬定：比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。

立根：扎根，生根。

原：本來，原本。

破巖：破裂的巖石。

磨：折磨，挫折。

擊：才r擊。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌、剛勁C

任：任憑。

爾：你。

譯文

竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千

上萬次的折磨和打擊，不管是酷著的東南風(fēng)，還是嚴(yán)冬的西北風(fēng)，它

都經(jīng)受得住，仍然堅(jiān)韌挺拔，頑強(qiáng)地生存著。

賞析

這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強(qiáng)而又執(zhí)著的品質(zhì)。是贅美了巖竹的題畫

詩，是一首詠物詩，也是一首題畫詩開頭用“咬定"二字，把巖竹擬人

化，已傳達(dá)出它的神韻；后兩句進(jìn)一步寫巖竹的品格，它經(jīng)過了無數(shù)

次的磨難，長(zhǎng)就了一身特別挺拔的姿態(tài)，從來不懼怕來自東西南北的

狂風(fēng)。鄭燮不但

寫詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是”畫竹子以

慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實(shí)是寫入，寫作者自己那

種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨。同時(shí)，這

首詩也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)

現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛強(qiáng)勇敢，體現(xiàn)了愛國者的情懷。

解說