第

民間故事，是人們口耳相傳的經(jīng)典，是勞動人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。本單元選編

了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事：為救鄉(xiāng)親們，獵人海力布不惜犧牲三

自己，變成了一塊石頭，詮釋了奉獻(xiàn)的真諦：牛郎織女歷經(jīng)凄苦磨難也要追求幸福與

自由，堅(jiān)定美好的信念溫暖人心。了解和學(xué)習(xí)民間故事，是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

單

的重要內(nèi)容。

民間‘故事，-'兀

口耳相傳的經(jīng)典,

老百姓智慧的結(jié)晶。

本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是I：提T取主要信息，縮寫故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄、刪減、改寫、

概括等方法簡要地介紹故事，完成《獵人海力布》或其他民間故事的縮寫。

本單元的閱讀要素是：閱讀時，了解故事內(nèi)容并會創(chuàng)造性地復(fù)述。旨在引導(dǎo)學(xué)生了解

故事內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，提高學(xué)生語文能力。

1—了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

提取主要信息，縮寫故事。

31

第三單元單元解讀

【人文主題】

本單元的人文主題是“民間故事”。本單元選編了《獵人海力布》和《牛郎織女》兩個民間故事：為

救鄉(xiāng)親們，獵人海力布不惜犧牲自己，變成了一塊石頭，詮稀了奉獻(xiàn)的真諦；牛郎織女歷經(jīng)凄苦磨難也要

追求幸福與自由，堅(jiān)定美好的信念溫暖人心。民間故事，是人們口耳相傳的經(jīng)典，是勞動人民智慈、經(jīng)驗(yàn)

的結(jié)晶。了解和學(xué)習(xí)民間故事，是繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容。本單元所選的這兩個世代相傳的

民間故事有一個共同的特點(diǎn)：主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表

達(dá)了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。

【語文要素】

本單元的閱讀要素是：閱讀時，了解故事內(nèi)容并會創(chuàng)造性地復(fù)述。旨在引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，創(chuàng)造

性地復(fù)述故事，提高學(xué)生語文能力。

本單元的習(xí)作訓(xùn)練要素是：提取主要信息，縮寫故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生通過摘錄、刪減、改寫、概括等

方法簡要地介紹故事，完成《獵人海力布》或其他民間故事的縮寫。

本單元另有口語交際：“講民間故事”、“快樂讀書吧”和語文園地三個部分，編排都服務(wù)于落實(shí)創(chuàng)造

性復(fù)述這?語文要素。

語文要素（閱讀）進(jìn)階梳理

冊次單元閱讀訓(xùn)練要素：復(fù)述

二上第三單元：兒童生活借助字詞，嘗試濟(jì)述課文內(nèi)容。

二下第七單元：改變借助提示（示意圖、圖片）講故事。

三下第八單元：有懣的故事了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事。

四上第八單元：古代故事了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。

五上第三單元：民間故事了解課文內(nèi)容，制造性地復(fù)述故事。

階梯變化：在中低年級的學(xué)習(xí)要求"學(xué)生已經(jīng)具有一定的復(fù)述基礎(chǔ)和概括能力，本單元閱讀

訓(xùn)練要素則在中年級“詳細(xì)復(fù)述”、“簡要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得

更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。

語文要素在課文中的橫向聯(lián)系

課文語文要素的具體體現(xiàn)

《獵人海力布》

以故事中人物的口吻來復(fù)述故事。

《牛郎織女（-）?發(fā)揮想象把簡略的情節(jié)說具體，再和同學(xué)演-演。

《牛郎織女（二）》運(yùn)用繪制連環(huán)畫并配文字的方法復(fù)述故事。

【教學(xué)目標(biāo)與課時安排】

課題課時教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“阱、誓”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個字，會寫“獵物、

酬謝”等17個詞語。

9.推人海力布2課時2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。

3.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

4.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

1.認(rèn)識“嫂、懇”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會寫“郎、爹”等14

個字，會寫“嫂子、剩飯”等13個詞語。

10.牛郎織女（一）2課時

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

3.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

1.認(rèn)識“儉、皇”等9個生字。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

11.牛郎織女（二）1課時

3.根據(jù)《牛郎織女》故事的主要情節(jié)設(shè)計連環(huán)畫，能給連環(huán)畫配上相應(yīng)的

文字.

1.講故事，能適當(dāng)豐富故事里的細(xì)行。

口語交際1課時

2.能配卜.相應(yīng)的動作和表情餅故事。

1.學(xué)習(xí)縮寫故事的一般方法。

習(xí)作1課時

2.能縮寫民間故事，做到內(nèi)容完整、情節(jié)連貫、語句通順。

1.能交流、總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

2.體會意思相近的俗語和成語的不同表達(dá)效果。

語義園地1課時

3.能結(jié)合示例，把牛郎織女見面的情節(jié)說得更具體。

4.朗讀、背誦古詩《乞巧》。

1.產(chǎn)生閱讀民間故事的興趣，能自主閱讀中國、歐洲和非洲等地區(qū)民間故

快樂讀書吧1課時

事，了解故事的主要內(nèi)容。

2.能初步了解民間故事的特點(diǎn)，感受故事中樸素的價值觀。

3.能感受閱讀民間故事的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

【學(xué)生學(xué)情分析】

民間故事對學(xué)生來說并不陌生。有些民間故事，學(xué)生多有接觸。只是故事內(nèi)容中的細(xì)節(jié)描述有所不

同。學(xué)生大多都十分喜歡。閱讀這些故事對學(xué)生來說難度不大。主要難在創(chuàng)造性復(fù)述上，很多學(xué)生會將

“復(fù)述”變成背課文。此外對于“縮寫”，學(xué)生能“長話短說”，但用什么方式“長話短說”，哪些文字

“長話短說”，是有難度的。

課題9獵人海力布部編版五年級上冊第三單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.認(rèn)識“酬、誓、謊、輛"4個生字，會寫“酬、囑、塌、焦、誓、謊、

學(xué)習(xí)目標(biāo)延，，等11個字，會寫“獵物、酬謝”等18個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)1.能用較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。（重點(diǎn)）

重難點(diǎn)2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。（難點(diǎn)）

高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師

學(xué)情分析在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生

的自學(xué)能力。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：講述故事，導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖：民間故事是口耳相傳的文學(xué)，所以用老師的講述開篇，更貼合統(tǒng)編版教材的

單元主題?！?/p>

1.同學(xué)們，在我國民間，有很多故事，千百年來，流傳不絕。你聽過哪些有趣民間故事呢？

下面，我們來猜一猜。

預(yù)設(shè)：《梁山伯與祝英臺》《孟姜女哭長城》《牛郎織女》。

2.教師引導(dǎo)：我們知道這些故事，都是別人告訴我們的。也就是說民間故事是由口耳相傳

的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇民間故事一一獵人海力布。

3.板書課題，齊讀課題。

思考：從題目中，你知道了什么？

師引導(dǎo)：這是一篇寫人的文章。這個人的身份是：獵人。

師：這個叫海力布的獵人是個怎樣的人呢？我們?nèi)ノ闹锌纯窗伞?/p>

學(xué)習(xí)任務(wù)二：默讀課文，梳理文本

【設(shè)計意圖：教學(xué)時結(jié)合課后第一題，運(yùn)用第二單元學(xué)過的用較快速度默讀的方法閱讀

課文，尋找故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，全面地把握主要內(nèi)容?！?/p>

1.用較快的速度默讀課文，想一想：課文寫了海力布的哪些事情？請同學(xué)們用一句話概括

故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，同桌之間討論。

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經(jīng)過：海力布得知山洪的消息，勸鄉(xiāng)親們搬家。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。

2.抓住信息，概括大意。

用白J的話簡單說說這幾件事之間的聯(lián)系。（教師引導(dǎo)學(xué)生概括）

預(yù)設(shè)：海力布救了小白蛇，得到了龍王的酬謝-----顆寶石，從此能聽懂各種動物說的

話。有一天，海力布聽到災(zāi)難將要降臨的消息，為了救鄉(xiāng)親們，說出了實(shí)情，變成了石頭。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：熟悉故事，詳細(xì)復(fù)述

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要情節(jié)，確保能詳細(xì)復(fù)述課文，為下節(jié)

課創(chuàng)造性復(fù)述課文和縮寫故事作準(zhǔn)備。1

1.指名回憶以前學(xué)過的詳細(xì)復(fù)述課文的方法。

預(yù)設(shè)：借助表格、示意圖等梳理故事內(nèi)容；按順序復(fù)述，不遺漏重要情節(jié)；遇到人物電話

改寫為轉(zhuǎn)述句。

2.引導(dǎo)梳理課文的主要情節(jié)。

預(yù)設(shè)：主要寫了“海力布救小白蛇得到寶石”“海力布救鄉(xiāng)親們變成石頭”兩個故事情早。

3.組織學(xué)生練習(xí)詳細(xì)復(fù)述課文。

（1）分組讀課文，討論：這兩個故事中，哪些關(guān)鍵信息不能遺漏？（教師相機(jī)板書情早）

獵人海力布熱心助人一一救小白蛇得到寶石一一小白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)寶石的禁忌一一海力布

聽到災(zāi)難將臨的消息一一勸不愿搬家的鄉(xiāng)親一一為救鄉(xiāng)親們變成石頭。

（2）引導(dǎo)學(xué)生交流：課文中的人物對話如何轉(zhuǎn)述？

①引導(dǎo)：如果你是海力布，作為知情人，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們？

預(yù)設(shè)：（海力布急得哭了）鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧！這里不能住了。大家不要問了，相信

我，快搬走吧！我海力布從來不說謊話，我發(fā)誓我說的話千真萬確，請鄉(xiāng)親們相信我吧！快

點(diǎn)搬家，再晚就來不及了！

②引導(dǎo)：看到鄉(xiāng)親們不愿離開，你的想法、語言還可能有什么具體的變化？最后你是怎

么決定說出實(shí)情的？（這時候的海力布已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以內(nèi)心平靜，語調(diào)平緩〕

預(yù)設(shè)：（海力布一跺腳）鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我

就可以聽懂匕禽走獸的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了。你們

看，鳥獸都已經(jīng)飛的飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不說，是因?yàn)槲?/p>

一旦把動物說的話告訴別人，我就會變成……

③引導(dǎo)：假如你是其中一位鄉(xiāng)親，忽然聽到要搬家，要陵開世世代代居住的地方，你會

怎么想、怎么說？

預(yù)設(shè)：（聽到海力布忽然叫我們搬家）海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷?？我們知道你從來?/p>

說謊話，但是你總得把事情說清楚吧。你這個孩子，難道不知道我們祖祖輩輩都住在這里

嗎？怎么能夠說搬走就搬走呢？

（3）學(xué)生自主選擇自己感興趣的一個故事情節(jié)，以小組合作的形式，根據(jù)板書提示，練

習(xí)詳細(xì)復(fù)述課文。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：語境識字，指導(dǎo)書寫

【設(shè)計意圖：本單元閱讀教學(xué)，可以承接第二單元“閱讀要有一定的速度”的閱讀策略

要求.學(xué)生在初讀課文環(huán)節(jié)遇到生字，教師可提醒學(xué)生借助具體語境猜意思即可.不要問

讀。識字、寫字教學(xué)可以在理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。本課要求會寫的字中，重點(diǎn)指導(dǎo)

“酬、誓、謊”。課件出示重點(diǎn)語句，既結(jié)合語境理解詞義，又相機(jī)體會主人公海力布熱心助

人、舍己救人的高貴品質(zhì)

1.指導(dǎo)理解“酬謝”的意思。

敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸

一定會好好酬謝您。

思考：“酬謝”是什么意思呢？（用金錢、禮物等表示謝意）這兩句話中哪一個詞語和它

的意思相近呢？（報答）

2.指導(dǎo)書寫“酬

“酬”的左半部“西”不要少寫里面的短橫；右半部的“州”字注意豎撇、豎、豎三個

筆畫之間的間距相等，中間的豎較短，右邊的豎最長。

3.理解“發(fā)誓”“謊話”的意思。

（1）海力布急得掉下了眼淚，說：“我可以尊誓，我說的話千真萬確。相信我的話吧，

趕快搬走！再晚就來不及了！”

（2）有個老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊?話?J

思考：“誓”與“謊”的偏旁都是言字旁，這說明什么？

預(yù)設(shè)：這兩個字都與言語有關(guān)?！鞍l(fā)誓”的意思是莊嚴(yán)地說出表不決心的話或?qū)δ呈绿岢?/p>

保證；“謊話”是指不真實(shí)的、騙人的話。

4.指導(dǎo)記憶“誓”“謊二

可以通過分析發(fā)現(xiàn)生字的讀音、字義與字形之間的聯(lián)系?！笆?折+言”“謊=i+荒”。

5.理解“遲延”的意思。

再一啰姆災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

思考：你能給“遲延”換一個意思相近的詞語嗎？（拖延、停留、耽摑）遲延的結(jié)果會

是什么？（災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命）

6.教師指導(dǎo)書寫“延”，學(xué)生練寫。

指導(dǎo)：“延”，半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的部分不是“壬”而是“正”，“正”的末筆是豎折。

7.識記并理解“犧牲”的意思。

犧牲：古代指祭祀用的牲畜的統(tǒng)稱，所以是牛字旁，現(xiàn)指為正義獻(xiàn)出自己生命或舍棄權(quán)

利、利益。

①教師點(diǎn)撥：海力布選擇犧牲自己的后果是什么？（變成石頭）

②提問：你看到了一個怎樣的海力布？（熱心助人、舍己救人）

8.認(rèn)讀“會寫字”。

酬、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊、延、誓、焦

9.出示詞語，全班齊讀。

流傳寶庫珍寶焦急叮囑崩塌發(fā)誓遲延后悔酬謝

犧牲謊話扶著催促避難震天動地

布置作業(yè)

（1）認(rèn)真書寫本課生字。

（2）完成《分層作業(yè)》。

（3）計時默讀課文，熟悉文章主要內(nèi)容。

板書設(shè)計

經(jīng)過

女兒，得到了寶石.

課題9獵人海力布部編版五年級上冊第三單元第2課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷。

學(xué)習(xí)

能以海力布或鄉(xiāng)親的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親趕快搬家的部分。

重難點(diǎn)

高年級的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師

學(xué)情分析在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)能力的檢測，在檢測過程中進(jìn)一步提升學(xué)生

的自學(xué)能力。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：角色扮演，創(chuàng)造性復(fù)述

【設(shè)計意圖：在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住課文中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮

演，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。先讓學(xué)生自選一個角度練習(xí)，然后集中展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。表演

海力布勸眾鄉(xiāng)親搬家的故事時，要側(cè)重表現(xiàn)海力布內(nèi)心的焦急和準(zhǔn)備犧牲自己前的鎮(zhèn)定；表

演鄉(xiāng)親們述說自己得救的故事時，則要側(cè)重表現(xiàn)人們的惋惜、悲痛?！?/p>

一、自選一個角度，進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

1.一人扮演海力布，演一演他救鄉(xiāng)親們的片段。

(1)出示情節(jié)，指導(dǎo)表演。

接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來的消息

告訴別人，都原原本本照實(shí)說了，

引導(dǎo)：假設(shè)你就是海力布，請你給大家原原本本照實(shí)說說事情的經(jīng)過吧！

提示：焦急的海力布面對的不是一個人，而是眾多鄉(xiāng)親。因此，在表演海力布勸說鄉(xiāng)親

們搬家時，不要只對著一個人說，目光不要只望著一個方向，可以每說一兩句話轉(zhuǎn)換一下視

角，還可以搖晃鄉(xiāng)親們的胳膊，以表現(xiàn)內(nèi)心的焦急。

(2)海力布勸鄉(xiāng)親們搬家時非常著急，在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼淚”背后，

海力布究竟是怎么想的？如果你就是海力布，你打算怎樣勸說不知情的鄉(xiāng)親們？

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們，趕快搬家吧：這里不能住了。大家不要問了，相信我，快搬走吧！我海

力布從來不說謊話，我發(fā)誓我說的千真萬確，求求鄉(xiāng)親們相信我吧！快點(diǎn)搬家，再晚就來不

及了！

（3）看到鄉(xiāng)親們不愿離開，海力布的語言可能有什么變化？最后海力布是怎么決定說出

實(shí)情的？

預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們，我這里有顆寶石，這顆寶石是龍王酬謝我的，含著它我就可以聽懂鳥獸

的語言。剛才我聽見一群鳥兒說，大山要崩塌了，洪水要來了，你們看，鳥獸都已經(jīng)飛的

飛、逃的逃了。所以大家也趕快搬走吧！我之所以剛才不能說，是因?yàn)橹灰野崖牭降恼f出

來，就會變成……

2.請3?5名學(xué)生扮演鄉(xiāng)親們，講一講自己得救的故事。

（1）忽然聽到要搬家，要離開世世代代居住的地方，鄉(xiāng)親們會怎么想、怎么說？

預(yù)設(shè)1：海力布，我們?yōu)槭裁匆峒夷?？我們知道你從來不說謊話，但是你總得把事情說

清楚吧？你難道不知道我們祖祖輩輩都住在這里嗎？怎么能說搬家就搬家呢？

預(yù)設(shè)2：怎么回事？你怎么了？海力布！海力布！為了我們，你真的變成石頭了！我們世

世代代都不會忘記你的！

（2）課件出示片段，引導(dǎo)學(xué)生表演。

大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。

問題引導(dǎo)：假設(shè)你就是其中一位鄉(xiāng)親。當(dāng)聽見驚天動地的巨響，發(fā)現(xiàn)村子被洪水淹沒

后，你看著這塊石頭，又會怎樣跟別人介紹這一天的危險經(jīng)歷呢？（學(xué)生自由表演）

二、集中展示，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

教師小結(jié)：以故事中人物的口吻講故，能夠讓我們設(shè)身處地感受當(dāng)時的環(huán)境，更深入地

理解人物的心理。為了表達(dá)效果的需要，我們在復(fù)述課文的時候還可以改變復(fù)述順序，比

如：可以先介紹這塊叫作海力布的石頭，再講這塊石頭的來歷。

三、從剛才的講述中你體會到了什么？你感覺海力布是個怎樣的人？

預(yù)設(shè)：我體會到海力布勸說鄉(xiāng)親們時的焦急和無奈。焦急是因?yàn)樗锣l(xiāng)親們遭殃；無奈

是因?yàn)樗麩o法說出實(shí)情。但是從他最終說出實(shí)情這一情節(jié)中，我感受到了海力布為救鄉(xiāng)親們

寧愿犧牲自己的偉大之處。海力布是一個熱心助人、舍己救人的人。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：明確要點(diǎn).練習(xí)縮寫

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，回憶故事的主要情節(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)回

顧故事的概況，自行嘗試練說和寫話，逐步完成復(fù)述故事和縮寫故事教學(xué),】

1.引導(dǎo)：為了世世代代紀(jì)念海力布，人們在這塊名叫“海力布”的石頭旁邊立了一塊石

碑，在上面刻了一段介紹這塊石頭來歷的話。石碑上的話是怎樣寫的呢？

2.讓學(xué)生冉次閱讀課文，想想如何簡要介紹這塊石頭的來歷，全班交流。

預(yù)設(shè)：海力布是誰、來歷、為什么重要（當(dāng)時和現(xiàn)在）。

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧故事的主要情節(jié)，明確要說清楚哪些要點(diǎn)。

預(yù)設(shè)1：開頭要交代清楚海力布是一位獵人，他平日總是熱心幫助別人，為下文希望得

到能聽得懂動物語言的寶石提供合理的解釋。

預(yù)設(shè)2：要講清兩個主要情節(jié)，海力布救白蛇得到寶石；聽到消息力勸鄉(xiāng)親，后因勸說

無效無奈說出實(shí)情，而后變成石頭。

預(yù)設(shè)3：還要交代清楚寶石的秘密，它是推動故事發(fā)展的關(guān)鍵線索，至少把握兩點(diǎn)：一

是寶石在使用上有特別的秘密一一要含在嘴里才有效；能聽懂各種動物說的話；動物說的話

不可以告訴別人，否則自己會變成石頭。二是寶石的秘密為后續(xù)故事設(shè)置了懸念，埋下了伏

筆一一海力布因?yàn)橛袑毷?，才聽到了?zāi)難即將降臨的消息，而他為救鄉(xiāng)親只好說出實(shí)情，打

破了使用寶石的禁忌，變成了石頭。

4.教師組織學(xué)生寫介紹，交流評改。

（1）請學(xué)生通讀自己寫的介紹，想想是否涵蓋了故事的主要事件，是否講明白了石頭的

來歷，語句是否通順。

（2）同桌交流，進(jìn)行修改。老師巡視指導(dǎo)。

示例：海力布是一個熱心助人的獵人。一次，他在打獵時，救了一條被老席抓住的小白

蛇。小白蛇是龍王的女兒，她要報答海力布。她告訴海力布可以要龍王含在嘴里的那顆寶

石，這樣就可以聽懂各種動物說的話，但不能將聽來的話告訴別人，否則他自己就會變成石

頭°海力布最終從老龍王那里得到了這顆寶石.幾年后，海力布在打獵時，從鳥那里知道即

將發(fā)生大災(zāi)難。他很著急，趕緊告訴鄉(xiāng)親們。可是鄉(xiāng)親們不相信，不愿意搬家。海力布沒有

辦法，只得把關(guān)于寶石的事情原原本本地告訴鄉(xiāng)親們。他剛一說完，就變成了一塊石頭。

5.教師小結(jié)：當(dāng)我們需要把一個故事簡要地介紹給別人時，就要對復(fù)雜的情節(jié)進(jìn)行概括。

剛剛大家寫的介紹，就是對《獵人海力布》這個故事的縮寫。

6.教師引導(dǎo)：下面這段話是對課文第1到4自然段的縮寫，讀一讀原文，你發(fā)現(xiàn)了什么？

從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。

有一天，海力布打獵時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴

海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說她家有許多珍寶可以送紿海

力布。小白蛇還告訴海力布，龍三嘴里含著一顆寶石，誰含著邨顆寶石，就能聽懂各種動物說

的話。不過動物說的話只能他自己知道，如果對別人說了，他就會變成一塊石頭。

學(xué)生交流后，教師點(diǎn)撥：

“從前有一個獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。”這是對第2自

然段的概括?！坝幸惶欤ＡΣ即颢C時看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇?！?/p>

這是對第3自然段的概括。剩卜.的部分是對第4自然段的概括。從中我們可以看出具體部分可

以概括，對話部分可以改寫。

7.組織學(xué)生練習(xí)縮寫一小段，小組內(nèi)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

作業(yè)設(shè)計

1.把這個故事生動地講給你的好朋友。

2.完成《分層作業(yè)》同步練習(xí)。

板書設(shè)計

C救白蛇得寶石

9獵人海力布J聽消息知災(zāi)難?熱心助人舍己救人

＜救鄉(xiāng)親變石頭，

【類文閱讀】

白蛇傳（節(jié)選）

白素貞是修煉千年的蛇妖，為了報答許仙前世的救命之恩，化為人形欲報恩，后遇到青

蛇精小青，兩人結(jié)伴。白素貞施展法力，巧施妙計與許仙相識，并嫁與他。后來，他們開了

一間保和堂藥鋪。由于保和堂治好了很多疑難雜癥，而且給窮人看病配藥還分文不收，所以

藥鋪的生意越來越紅火。來找白素貞治病的人越來越多，人他親切地稱白素貞為“白娘

子”。

金山寺住持法海，是個神道廣大的和尚。他知道白娘子的來歷，認(rèn)為朗朗乾坤，豈容妖

孽棲身？于是，他偷偷把許仙騙到寺中，對許仙說：“你娘子是蛇精變的，你快點(diǎn)和她分開

吧。不然她會吃掉你的"許仙一『斤，非常氣憤，他想：我娘手心地善良，對我的情意比海還

深。就算她是蛇精，也不會害我，何況她如今已有了身孕，我怎能拋棄她呢！法海見許仙不

上他的當(dāng)，惱羞成怒便把許仙關(guān)在了寺里。

保和堂里，白娘子正焦急地等待許仙回來。一天、兩天……白娘子心急如焚。終于打聽

到原來許仙被金山寺的法海和尚給“留”住了，白娘子趕緊帶著小青來到金山寺。

法海站在金山頂上，手執(zhí)禪杖，早叫小和尚把寺門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。白娘子一見法海，

客客氣氣地說：“長老，我和許仙是結(jié)發(fā)夫妻。如今我已懷孕六個月，家中無人照料，請放

他回家“白娘子好說歹說，法海就是不答應(yīng)，還指著白娘子罵道：“你這個孽畜，本是一個

深山妖精，怎能和許仙成婚？這里是佛門凈地，豈容你胡鬧？阿彌陀佛！”

見法海拒不放人，白素貞氣急敗壞地說：“法海，你若不放許仙出來，就別怪我不客

氣?！闭f婆，白娘子開始施展法力。一時間，天上烏云滾滾，狂風(fēng)四起，滔滔大浪向全山寺

直逼過去。法海眼見水漫金山寺，連忙脫下袈裟，變成一道長堤，將水?dāng)r在寺門外。大水脹

一尺，長堤就高一尺，大水漲一丈，長堤就高一丈，任憑波浪再大，也漫不過去。

由于水漫金山寺，傷害了其他生靈，白素貞觸犯了天條，在生下孩子后被法海收入缽

內(nèi)，鎮(zhèn)壓于雷峰塔下。后來，白素貞的兒子長大，中了狀元，到塔前祭母，將母親救出。

【教學(xué)反思】

本單元以“民間故事”為主題，訓(xùn)練目標(biāo)是繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作性地復(fù)述課文。讓學(xué)生抓主要情

節(jié)，練習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀

自悟、自由想象、傾吐真情的空間。

本課緊扣用較快速度讀故事、創(chuàng)造性地復(fù)述故事、縮寫故事的要點(diǎn)展開教學(xué)。所涉及的語

文能力訓(xùn)練點(diǎn)有三個，訓(xùn)練難度循序漸進(jìn)。

為有效落實(shí)“創(chuàng)造性地復(fù)述故事”這一要素，我要求學(xué)生變換角色，嘗試創(chuàng)造性地復(fù)述故

事。教學(xué)時要求學(xué)生自選角度進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動，為創(chuàng)造性復(fù)述故

事打開思路。

課題10牛郎織女(一)部編版五年級上冊第三單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1會.認(rèn)“嫂、懇”等10個生字,讀準(zhǔn)多音字“落”,會寫“郎、爹”等14個生

學(xué)習(xí)目標(biāo)字，會寫“嫂子、剩飯''等13個詞語。

2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)

能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

重難點(diǎn)

這是本單元的第二篇民間故事。民間故事指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并

學(xué)情分析不斷地集體修改，加工而成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動人

民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動人民的思想感情。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：故事溯源，導(dǎo)入新課

【設(shè)計意圖：《牛郎織女》這則民間故事，是從牽牛星、織女星的星名衍化而來的。故事

在西周末年就產(chǎn)生了，到了漢朝，故事情節(jié)逐步豐富和完善。葉圣陶在民間口頭流傳的故事

基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理。課堂上，讓學(xué)生跟隨歷史的足跡，逐漸從古代走向現(xiàn)在，感知《牛郎織

女》這個故事產(chǎn)生、發(fā)展的悠久年代的同時，更感受到民間文化的源遠(yuǎn)流長?！?/p>

1.課件出示教材第42頁的“資料袋”，了解故事起源。

課件出示：

漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，它們分布在銀河兩側(cè)，

看起來是一"水''之隔，其實(shí)距離十分遙遠(yuǎn)。人們根據(jù)它們的名字，創(chuàng)作出《牛郎織女》這個

充滿傳奇色彩的民間故事。很多詩人借牛郎織女的動人故事創(chuàng)作詩歌，表達(dá)情思，如林杰的

《乞巧》、秦觀的《鵲橋仙》。

2.出示資料，感知《牛郎織女》這個傳說故事創(chuàng)編的歷史。

?3000多年前：

踐(qi)彼織女，終日七襄。雖則七襄，不成報章。皖(hu5n)彼牽牛，不以服箱。

——《詩經(jīng)?小雅?大東》

?1800多年前:

迢（t語o）迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢（zhuo）素手，札（zhG札弄機(jī)杼（zhu）o

終E不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

——《古詩十九首?迢迢牽牛屋》

?1400多年前：

天河之東，有織女，天帝之女也。年年織杼勞役，織成云錦天衣。天帝憐其獨(dú)處，許嫁

河西牽牛郎。嫁后，遂廢織衽（ren）o天帝怒，責(zé)令歸河?xùn)|。唯每年七月七日夜，渡河一

會。

——宗慎（lin）《荊楚歲時記》

3.小結(jié)：到了現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)作家葉圣陶先生整理的《牛郎織女》篇幅更長。這個故事

怎么會越傳越長呢？是的，老百姓在口口相傳時，創(chuàng)造性地改編情節(jié)、人物，進(jìn)行了豐富的

想象，這叫“創(chuàng)編正是這種創(chuàng)編，使得民間故事生生不息，使得民間文化源遠(yuǎn)流長。

4.過渡：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)故事的前半部分——《牛郎織女（一）》。

任務(wù)二；借助人物，簡要復(fù)述

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理主要人物關(guān)系圖，并借此梳理故事的主要情節(jié)，再根據(jù)主要

情節(jié)，用白」的話把故事的主要內(nèi)容講給別人聽。】

1.快速默讀課文，思考：這個傳說中，出現(xiàn)了哪些人物？說一說他們之間發(fā)生了什么事

情。

提示：運(yùn)用“帶著問題讀”的方法快速閱讀課文。（根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書：牛郎織

女哥嫂老牛）

2.梳理人物關(guān)系，畫主:要人物關(guān)系圖。

老牛

相為

依命

眼中打I同情、愛惜

哥嫂---------?牛郎--------織女

3.問題引導(dǎo)：你能借助這個主要人物關(guān)系圖，簡單地說一說這個民間故事嗎？

要點(diǎn)：在大致說清關(guān)系的基礎(chǔ)上指出故事主要分為兩個部分，一是寫牛郎和老牛的相處（第

1?8自然段），二是寫牛郎在老牛的幫助下，和織女的相識（第9?21自然段）。

4.自由練說，全班交流。

5.教師小結(jié)：人物眾多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之間的關(guān)系，串聯(lián)起

來，就是故事的主要內(nèi)容。

任務(wù)三：品讀語段，詳細(xì)復(fù)述

【設(shè)計意圖：課文在講述牛郎細(xì)心照看老牛、與織女相識等情節(jié)時，寫得詳細(xì)、生動，

可以組織學(xué)生先練習(xí)講述這些情節(jié)，學(xué)習(xí)如何把一個簡單的情節(jié)說具體。通過展示、評價，

進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會到：只有通過這些具體的事例、豐富的細(xì)節(jié)才能把故事講具體、講生動?！?/p>

一、聚焦關(guān)鍵語段，講述牛郎和老牛相處的情節(jié)

1.默讀第1?8自然段，用小標(biāo)題概括主要情節(jié)。

()——()——()

預(yù)設(shè)：親密相處一兄弟分家——相依為命。

2.聚焦關(guān)鍵語段，練習(xí)復(fù)述牛郎細(xì)心照看老牛的情節(jié)。

(1)朗讀課文的第3?4自然段，感受作者是怎么把牛郎和老牛的親密關(guān)系寫具體的。

(2)小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述這個情節(jié)。

(3)合作講這一情節(jié)，并上臺展示，教師評價是否保留了重要信息。

點(diǎn)撥：講清了牛郎對老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天時的精心照顧；講清

了老牛能聽懂牛郎哼的曲兒、說的心里話、講的見聞等事例；講出了牛郎與老牛相依為命的

親密與默契。

二、聚焦關(guān)鍵語段，講述牛郎和織女相識的情節(jié)

1.朗讀課文第9?21自然段，梳理具體的情節(jié)，完成思維導(dǎo)圖。

2.采用故事接龍的方式在小組內(nèi)講故事

提示：講述時不僅要講清楚故事的來龍去脈，而且要把人物當(dāng)時看到什么、說了什么、

怎么做的講具體。

三、教師小結(jié)

我們可以利用人物關(guān)系圖和小標(biāo)題的形式概括故事的主要情節(jié)，通過具體的事例、豐富

的細(xì)節(jié)才能把故事講具體、講生動。

任務(wù)四：學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

【設(shè)計意圖：本課的識字、寫字教學(xué)可以在理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。教學(xué)時，一要學(xué)

會在具體語境中給多音字據(jù)義定音，二要注意根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類識記要求會寫的字?！?/p>

1.教師組織學(xué)生再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.學(xué)生自主認(rèn)識牛.字，教師檢測學(xué)習(xí)效果。

(1)認(rèn)讀、識記詞語

sSokdnshaidaihansuoyii

嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕梭子監(jiān)版

niangkelaliingdieliang

釀酒瞌睡落在牛郎爹娘一宿車

shaqTtangtuohunbeiai

紗衣萋子一趟托著結(jié)婚一輩子挨近

(2)識記“會寫字”

郎爹嫂輛歹罕紗妻趟托獄婚輩挨

(3)學(xué)習(xí)多音字。

落：多音字，表示“丟下、遺漏''的意思時讀必可組詞“丟三落四'表示"下降、停留”等

意思時讀13,可組詞“降落、落腳:

組織學(xué)生運(yùn)用多音字“落

他經(jīng)常丟三落()四。

這幾天旅館大多客滿，差一點(diǎn)找不到落()腳的地方c

預(yù)設(shè)：l&lub

3.學(xué)生練寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(1)罕：本音是陶n,朗讀時，可讀字的語流音，即把“罕”字讀作輕聲。

(2)學(xué)習(xí)形聲字。

①嫂、婚：形聲字，女字旁。

②篩：形聲字，"篩''是一種可以把細(xì)東西漏下去、粗東西留卜.的有孔器具，組詞“篩子、篩

選”,古代的篩子是竹子編的，所以“篩''是竹字頭。

③梭：形聲字，本義是織機(jī)的構(gòu)件“梭子”，它兩頭尖中間粒，像棗形，是木質(zhì)的，所以“梭”

是木字旁；“梭”還比喻不斷地來往，如“穿梭

④瞌：形聲字，可以組詞“打瞌睡”，是困倦思睡、眼睛睜不開的意思，所以“瞌”是目字旁。

⑤歹：形聲字，本義指死人殘骨，有“歹”的字一般與死有關(guān)，如“死、歿”，現(xiàn)引申為“不好、

壞”，如“殘”。

（3）教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字書寫。

郎:左半部分不要寫成“良”，點(diǎn)稍向左收，避讓邛

妻：上半部分橫畫等距，長短有變化，下半部分“女''的末筆橫要寫得長一些。

作業(yè)設(shè)計

1.抄寫本課生字和詞語。

2.完成《分層作業(yè)》同步練習(xí)。

板書設(shè)計

老牛

相為

依命

眼中釘,同情、愛惜

哥嫂--------?牛郎--------織女

課題10牛郎織女（一）部編版五年級上冊第三單元第2課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

學(xué)習(xí)

展開想象，能把課文中寫得簡略的地方講具體，并演一演。

重難點(diǎn)

這是木單元的第二篇民間故事。民間故事指群眾集體口頭創(chuàng)作，口頭流傳，并

學(xué)情分析不斷地集體修改，加工而成的一種文學(xué)形式，這些故事大多直接反映了勞動人

民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動人民的思想感情。

教學(xué)輔助教學(xué)課件，同步導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)過程

任務(wù)一：埋清順序，整體復(fù)述

【設(shè)計意圖：借助表示時間的詞語，能迅速理清文章脈絡(luò)，感知故事大意，以便有條理

地復(fù)述故事，而且這些時間線索可以讓故事更加口語化，有益于口耳相傳?！?/p>

1.快速默讀課文，思考：故事中有哪幾個自然段是以表示時間的詞開頭的？你能找出來

嗎？

預(yù)設(shè)：第1自然段，“古時候”；第5自然段，“一年一年過去”；第9自然段，“一天晚

上”；第14自然段，“第二天黃昏時候”。提示：這些表示時間的詞語，提示了牛郎的成長經(jīng)

歷。

2.借助表示時間的詞語，梳理故事脈絡(luò)。

請圍繞牛郎“童年一成人一成家”的過程，用小標(biāo)題概括故事的主要情節(jié)。

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依舊細(xì)心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識。

3.學(xué)生自由練習(xí)：借助時間詞，完整復(fù)述。

任務(wù)二：發(fā)揮想象，創(chuàng)造性復(fù)述

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)側(cè)重指導(dǎo)具體的方法，幫助學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述故事。過程中，要引

導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從創(chuàng)編的內(nèi)容和細(xì)節(jié)上展開評價。如，想象的內(nèi)容是否合理，講述時動作、語氣

是否符合人物身份和當(dāng)時的場景〃

引導(dǎo)語：要想把這個故事講得更精彩，我們還可以進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述：可以細(xì)致描繪人物

形象、模仿人物的動作表情，讓聽眾有身臨其境的感覺。

1.引導(dǎo)思考：課文中哪些情節(jié)適合展開想象，把內(nèi)容講具體、講生動？

全班交流，師生共同梳理出課文中適合展開想象，把內(nèi)容講具體、講生動的情節(jié)。

預(yù)設(shè)1:哥哥嫂子想獨(dú)占父親留下的房產(chǎn)。一一他們倆會有哪些具體的表現(xiàn)呢？

預(yù)設(shè)2：他（牛郎）常常把看見的、聽見的事告訴牛，有時候跟它商量一些事。一一但

們會說些什么？商量哪些事呢？

預(yù)設(shè)3：仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。一一她們是怎么說、怎么做的？

預(yù)設(shè)4：姑娘穿上衣裳，一邊梳她的長長的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。一一他們倆都說

了些什么？

預(yù)設(shè)5：織女下凡的消息，老牛是怎么知道的。一一關(guān)于老牛的身份有一段怎樣的故事

呢？

預(yù)設(shè)6：織女想了想，說：“你說得很對，咱們結(jié)婚，一塊兒過日子吧?！币灰豢椗肓?/p>

些什么才答應(yīng)與牛郎成婚的呢？

2.引導(dǎo)：怎樣合理展開想象，把故事講具體呢？（課件出示課后習(xí)題第二題。）

（1）牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

想象：牛郎看見了什么？又聽見了什么？他會說些什么？

①聯(lián)系生活實(shí)際想象：牛郎平時會有哪些經(jīng)歷？（東邊山坡上的那棵山楂樹上結(jié)滿J'紅

紅的果子：西村老李家養(yǎng)的豬下了幾只小豬崽：今天集市上的那個老板心眼兒真好，買柴火

多給了兩個銅板。）

②聯(lián)系前文想象：童年時的牛郎還受到了哥嫂哪些不公正的對待？（大冬天讓牛郎去砍

柴；家里的家務(wù)活讓他一個人做°）

③聯(lián)系當(dāng)時的場景想象：牛郎是如何對老牛說心里話的？他當(dāng)時的神情、動作是怎樣

的？老牛又是如何回應(yīng)的？（牛郎摟著老牛的脖子，把臉貼在老牛的頭上；老牛低下頭蹭了

蹭牛郎，“眸一一陣一一“地叫了兩聲，好像在安慰牛郎。）

（2）仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

點(diǎn)撥：講“仙女們商量著瞞著王母娘娘去人間看看”這部分時，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動類似的生

活經(jīng)歷。如和同學(xué)商量“秘密行動”，想象織女提出這個大膽的想法時，大家可能的反應(yīng)，想

象當(dāng)時眾仙女的神情、動作。也可能會有膽小的仙女提出反對意見，她會說什么？其他仙女

乂怎么回應(yīng)？最后乂會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時，把情節(jié)的起伏、事情的波折表現(xiàn)出來

示例：

那天下午，王母娘娘喝千年釀的葡萄酒，多喝了點(diǎn)兒，靠在寶座上直打瞌睡。仙女們趁

機(jī)停下手中的活兒歇息。

仙女一：姐妹們，我們整天沒日沒夜地織彩錦，都快累死了。聽說人間的生活很有意

思，我們不如趁著王母娘娘睡著了溜出去玩玩。

仙女二：是啊，這樣的生活太乏味了?？墒牵跄改锬锸遣辉试S我們隨便下凡的。要是

被她發(fā)現(xiàn)了，咱們可吃不了兜著走……

仙女三：怕什么？在天上一年到頭就像關(guān)在監(jiān)獄里，一點(diǎn)兒自由和快樂也沒有，有什么

意忠？我們到人間去看一看，就是回來挨頓打也值得。

3.交流總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。

引導(dǎo)思考：為了把故事講得更精彩、更生動，剛才大家根據(jù)情節(jié)需要，用了哪些方法

呢？我們一起回顧、整理一下。

預(yù)設(shè)：（1）把自己設(shè)想成故事中的人物，以他（她）的口吻講；（2）大膽想象，補(bǔ)充合

理的情節(jié)和人物對話；（3）用合適的語氣、語調(diào)，還可以加上人物的動作和表情。

任務(wù)三：補(bǔ)充細(xì)節(jié)，自由創(chuàng)編

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)側(cè)重于讓學(xué)生自由創(chuàng)編，練習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述。先給學(xué)生充分的時間

尋找可以創(chuàng)編的情節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生思考、創(chuàng)造的積極性。全班討論時，依據(jù)學(xué)生找到的內(nèi)

容相機(jī)指導(dǎo)，簡單的情節(jié)可以讓學(xué)生直接創(chuàng)編，內(nèi)容較多的情節(jié)應(yīng)先梳理好，然后由小組選

擇一個情節(jié)進(jìn)行集體創(chuàng)編?！?/p>

引導(dǎo)語：課文中還有許多情節(jié)寫得比較簡略或者跳躍性比較大，這就給我們留下了“用

武”之處。我們可以補(bǔ)充細(xì)節(jié)，如人物的對話、神態(tài)、動作、心理活動等。

1.請同學(xué)們小組合作，選擇一個情節(jié)，通過講一講或演一演的方式創(chuàng)造性復(fù)述故事?？?/p>

以增加人物對話，可以以故事中人物的口吻講，還可以為故事增加合理的情節(jié)……

2.教師巡視，從想象角度、小組合作方式等方面對學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述給予指導(dǎo)。

3.請兩三個小組匯報表演，其他同學(xué)當(dāng)觀眾，進(jìn)行點(diǎn)評，說說講得有意思的地方在哪

里，添加了哪些情節(jié)，是否合理，講得是否生動等。

任務(wù)四：拓展延伸，體會神奇

1.教師提問：1.閱讀課文說說你發(fā)現(xiàn)了故事中哪些地方不可思議。（學(xué)生討論、交流）

預(yù)設(shè)1:老牛突然會說話了，他知道織女何時會下凡。

預(yù)設(shè)2：我提前讀了下一課，我覺得神奇的牛皮可以帶著牛郎上天很不可思議。

預(yù)設(shè)3：我也提前讀了卜.一課，我覺得王母娘娘用一道玉簪就劃出了一道波濤洶涌的銀

河很不可思議。

2.教師引導(dǎo)：這些不可思議的地方讓你感受到民間故事有哪些特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)1：充滿神奇。

預(yù)設(shè)2：有浪漫的幻想。

預(yù)設(shè)3：情節(jié)富有懸念。

教師小結(jié)：同學(xué)們說得都很對，課下可以讀一讀其他民間故事，發(fā)現(xiàn)其中不可思議的情

節(jié)，和同學(xué)交流。

3.從其他的民間故事中找出你覺得不可思議的情節(jié)，和同學(xué)交流。

作業(yè)設(shè)計

1.完成《分層作業(yè)》同步練習(xí).

2.善良的牛郎利美麗的織女成為了一家人，但是，他們能夠長久在一起生活嗎？展開想

象說一說。

板書設(shè)計

童年：身世凄苦，與老牛相依為命。

成人：被趕出家門，依舊細(xì)心照看老牛。

成家：得老牛相助，與織女相識.

創(chuàng)造性復(fù)述：設(shè)想成故事的人物一大膽想象，補(bǔ)充合理情節(jié)一加入動作、表情

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重陽節(jié)的傳說

古時候，汝河邊一個村子里，住著一個小伙子，名叫桓景。他家里有父母和妻子，一家人和和睦睦，

日子過得十分快樂。

大有不測風(fēng)云。有一年，汝河里必然出了一個瘟魔，岸邊很多村莊流行起了溫疫，死了不少人?；妇?/p>

一家人也被染上了，父母和妻子郴死了，只有桓景活了下來。

桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。他聽說東南方的山中有一位叫黃長房的神仙，能

降妖除魔，決定前去拜師學(xué)藝。

桓景帶上一袋干根上路了。他一路走，一路打聽，翻過了一座又一座山，蹬過了一條又一條河，磨破

了一雙又一雙鞋，終于見到了費(fèi)長房C費(fèi)長房和落地對他說：“我看你一心想為民除害，就收下你這個徒

弟吧。”他交給桓景一把降妖寶劍，又教他降魔的武藝?；妇懊刻烨趯W(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。

一天早晨，桓景正在練劍，費(fèi)長房走過來對他說：“徒兒，你在這兒快一年了。我算了一下，痕魔又

要出來害人了。我給你一把茱萸葉、一瓶菊花酒。你趕緊回家，先讓鄉(xiāng)親們登高避災(zāi)，再去斬妖除魔?！?/p>

他一招手，飛來一只仙鶴，讓桓景騎在仙鶴背上，把他送回了家。

到了瘟魔出來那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，叫大宓帶在身邊，又讓每人喝了一C菊花酒，

然后領(lǐng)著大家螯上了附近的一座高山，

中午時分，隨著幾聲怪叫，瘟魔底上了河岸，趾高氣揚(yáng)地走進(jìn)村里。他發(fā)現(xiàn)村里一個人也沒有，就四

處張望，最后發(fā)現(xiàn)村民們都躲在山上，便狂叫著向山上沖去。剛到山腳下，突然一陣濃郁的茱萸葉香和菊

花酒氣迎面撲來，瘟魔頓時頭暈眼花，哼哼呀呀地在原地打轉(zhuǎn)?；妇笆殖謱殑纳缴现睕_下來，和瘟魔展

開了搏斗。痕魔見勢不妙，轉(zhuǎn)身就逃c桓景對準(zhǔn)他的后背嗖地擲出寶匆，哧的一聲就把他扎死了。

從此，汝河兩岸的百姓再也不受痘疫的襲擾了。

這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每半的這一天，人們都要舉行登高、插茱萸、喝菊花酒等活動，來紀(jì)念

桓景鏟除瘟魔、為民除害的壯舉。因?yàn)榫旁鲁蹙庞质侵仃柸?，所以人們就把這一天稱為“重陽節(jié)”。

課題11牛郎織女（二）部編版五年級上冊第三單元第1課時

學(xué)校授課班級授課教師

1.會認(rèn)9